“綱要信號(hào)”教學(xué)法在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著教育改革的進(jìn)程不斷加快，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法將面對(duì)諸多挑戰(zhàn)。在國(guó)家政策的助推下積極探索和創(chuàng)新教育教學(xué)方法來滿足于教育教學(xué)的要求，緩解填鴨式、拿來主義的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　高校體育課堂是推動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉和終身體育鍛煉意識(shí)培養(yǎng)的場(chǎng)所之一，其教學(xué)方法直接會(huì)影響學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和自主性。為此，高校體育將不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)方法，不斷嘗試和借鑒其他學(xué)科好的教學(xué)方法，取其精華，去其糟粕并應(yīng)用于體育教學(xué)以此來提高教學(xué)效果。
　　沙

2、塔洛夫所創(chuàng)立的“綱要信號(hào)”教學(xué)法所倡導(dǎo)的就是用簡(jiǎn)單的符號(hào)、數(shù)字、圖表、箭頭等形式將所教的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來。既突出重點(diǎn)，突顯難點(diǎn)，又通俗易懂的彰顯每個(gè)部分內(nèi)在的邏輯關(guān)系。該教學(xué)法曾一度廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)，并獲得良好的教學(xué)效果。我國(guó)的學(xué)者也對(duì)該方法進(jìn)行研究分析，并應(yīng)用于相應(yīng)學(xué)科教學(xué)之中。如今，該方法還廣泛應(yīng)用于國(guó)內(nèi)諸多學(xué)科，如:計(jì)算機(jī)、生物、物理等等。
　　本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等科研方法，以西南交通大學(xué)

3、體育舞蹈公體班學(xué)生為例，將“綱要信號(hào)”教學(xué)法進(jìn)行了對(duì)比性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在廣泛研究、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獲得了實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的大量數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，研究結(jié)果表明:
　　(1)實(shí)驗(yàn)班通過“綱要信號(hào)”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果三項(xiàng)指標(biāo)P＜0.05表明實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在這三項(xiàng)指標(biāo)存在差異，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的P＞0.05表明不存在顯著差異。
　　(2)“綱要信號(hào)”教學(xué)法在體育舞蹈教學(xué)中有利于提高學(xué)生的體育舞蹈運(yùn)動(dòng)技

4、能水平。通過學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育舞蹈技能考核平均成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班且在成績(jī)分布比例上，優(yōu)秀、良好所占人數(shù)比例上實(shí)驗(yàn)班均優(yōu)于對(duì)照班。在T檢驗(yàn)中P＜0.05表明實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班有差異。
　　(3)“綱要信號(hào)”教學(xué)法在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用是切實(shí)可行的。該教學(xué)法把復(fù)雜的動(dòng)作用符號(hào)、數(shù)字以及通俗易懂的邏輯圖表展示將動(dòng)作以形象直觀、簡(jiǎn)明扼要的表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍并提升教師的教學(xué)方法的探