配樂教學法在高師體育專業(yè)長拳教學中的應用研究.pdf

1、隨著武術運動的發(fā)展，音樂在運動訓練和學校體育教學中被廣泛地運用。音樂與體育雖然形式和特點不同，但都具有教育、健身、娛樂等功能，且自古有著密切的聯(lián)系。武術課的教學，由于動作和路線比較復雜，而且還要通過反復的練習，學生們在單調而緊張的運動中，容易引起大腦皮層抑制的擴散從而產生疲勞狀態(tài)，造成在課上精神不集中，掌握技術動作慢，并且遺忘快的結果。在武術的教學或運動的過程中，讓學生聽一些活潑歡快、有鼓舞性的樂曲，會使學生肌體的植物神經系統(tǒng)的交感神經

2、產生興奮，心跳加快、心臟活動加強、肝糖的動用增多，從而改善大腦和肌肉的供血量，達到緩解或解除大腦抑制狀態(tài)的目的，還能夠使學生的注意力集中，情緒高昂，肌肉的緊張程度增強，發(fā)揮配樂在武術課教學中積極的作用，使武術課的教學收到良好的效果。 本文以東北師范大學體育學院體育專業(yè)2005級學生為研究對象，采用配樂教學和常規(guī)教學兩種不同的教學方法，在教學過程中測量他們心理指標變化的情況，以及進行最終技術考評得出以下結果： 5.1對照組

3、學生經過常規(guī)教學后，在心理指標的差異不具有顯著性意義。 5.2實驗組學生在配樂式教學模式中在音樂的刺激下四項指標都得到了不同程度的提高，四項指標的差異均具有顯著性意義，其中動作節(jié)奏指標和情緒指標差異具有高度顯著性意義。 5.3實驗組和對照組在實驗中期各項指標均有差異，即各項指標實驗組比對照組在中期有一定程度的提高。證明配樂教學法在武術教學中具有一定效果。 5.4在武術中采用配樂式教學能提高學生的注意力，從而提高學

4、習效果，實驗組和對照組的注意力、動作節(jié)奏和情緒得分差異有顯著性意義，P均小于0.05，動機得分差異具有高度顯著性意義，P＜0.01。 5.5熟練程度和動作規(guī)范t值分別為1.831和1.870，P＞0.05，說明實驗組對照組在熟練程度和動作規(guī)范沒有顯著性差異。配樂教學在熟練程度和動作規(guī)范上和常規(guī)教學相比相差不大。勁力協(xié)調、武術特點的體現(xiàn)和總分t值分別為2.290、2.233、3.544，P＜0.05，說明實驗組和對照組在以上三個方