漢語存在句分階段教學(xué)設(shè)計——以吉爾吉斯斯坦比什凱克人文大學(xué)為例.pdf

1、存在句是漢語中表示某處存在某人或某物的一類句子，習(xí)得存在句對母語為非漢語的學(xué)習(xí)者而言有一定的難度，原因在于漢語存在句在其母語中缺乏相對應(yīng)的形式，且存在句的語序與漢語常用句型的語序也有所不同，所以許多漢語學(xué)習(xí)者在存在句的實際交際中會遇到各種問題，有些甚至采取回避策略，用其他的句式代替存在句的使用。通過對2000年后存在句研究文獻(xiàn)的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)其中有關(guān)存在句本體研究的著作有150余篇，而有關(guān)對外漢語的文獻(xiàn)不到50篇，涉及到存在句教學(xué)設(shè)計的文獻(xiàn)

2、只有8篇?；谶@一情況，本文將研究視角放在了漢語存在句的對外漢語教學(xué)上。
　　本文在梳理存在句本體研究和對外漢語教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，通過與吉爾吉斯斯坦比什凱克人文大學(xué)21位漢語教師進(jìn)行訪談、聽課以及自己親身的教學(xué)實踐，調(diào)查分析漢語教師教授存在句的步驟和教學(xué)法的使用現(xiàn)狀，再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏誤，得出對外漢語存在句教學(xué)的重點；針對筆者發(fā)現(xiàn)的實際問題，按照初級和中級階段的教學(xué)順序，結(jié)合各類存在句的具體特點，以“構(gòu)式——語塊”教學(xué)法