中國英語學(xué)習(xí)者習(xí)得英語空間介詞OVER語義網(wǎng)絡(luò)的認知語言學(xué)研究.pdf

1、認知語言學(xué)出現(xiàn)于20世紀70年代,自從80年代以來影響力逐步增大。到現(xiàn)在為止在語言學(xué)的各個領(lǐng)域已經(jīng)產(chǎn)出了大量的以認知語言學(xué)為指導(dǎo)的研究,例如,語義學(xué),句法學(xué)和形態(tài)學(xué)等。
　　 在第二語言習(xí)得領(lǐng)域,由于認知語言學(xué)將語言現(xiàn)象與心理因素相結(jié)合的特質(zhì),越來越多的語言學(xué)家已經(jīng)認識到認知語言學(xué)能夠為第二語言習(xí)得研究提供有力并可靠的理論框架?；谡J知的二語習(xí)得研究主要關(guān)注的是第二語言學(xué)習(xí)者潛在的心理機制和語言學(xué)習(xí)者普遍的認知過程。在二語習(xí)得的

2、研究范圍里,英語介詞習(xí)得研究一直都是很熱門的話題。普遍來看,認知語言學(xué)采取多義觀來探索英語空間介詞的多重含義。其中,泰勒和伊萬斯(2003)認為一個語言形式,尤其是空間介詞的不同意義組成了一個以基本意義為核心的語義網(wǎng)絡(luò),而這些意義以一種系統(tǒng)化和高度機動性的方式相互關(guān)聯(lián)。于是他們提出了一個有見解性的理論框架,稱為原則性多義模式。然而,從認知語言學(xué)角度對中國英語學(xué)習(xí)者習(xí)得英語空間介詞語義網(wǎng)絡(luò)進行的研究還是鳳毛麟角。因此本次研究將盡力為一領(lǐng)域

3、做出一定的貢獻。
　　 具體說來,本文以認知語言學(xué)為基礎(chǔ),在原則性多義模式的框架之內(nèi),對中國英語學(xué)習(xí)者習(xí)得英語空間介詞over的情況展開實證研究。研究對象為來自中國海洋大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)的35名本科生和35名研究生,以及來自倫敦的15名英語本族語者。首先進行一項初步研究,即在原則性多義模式的基礎(chǔ)上,構(gòu)建出英語介詞over的語義網(wǎng)絡(luò)。然后利用自由造句任務(wù)和原型判斷任務(wù)兩項研究工具研究進行實驗。所收集的數(shù)據(jù)經(jīng)過SPSSl3.0處

4、理后,得出的主要結(jié)果總結(jié)如下:
　　 1.英語水平不同的中國學(xué)習(xí)者與英語本族語者對于空間介詞over語義網(wǎng)絡(luò)的原型性判斷均有顯著差異。
　　 2.高水平中國英語學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)并沒有與本族語者的原型性標準趨于相似。也就是說,高水平和中等水平的英語學(xué)習(xí)者對于空間介詞over語義網(wǎng)絡(luò)的原型性判斷沒有顯著差異
　　 3.與本族語者相比,兩組不同水平的中國英語學(xué)習(xí)者均未能使用over的所有意義進行造句。
　　 4.對