虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員互動的知識建構(gòu)效果分析——以《大數(shù)據(jù)與信息傳播》課程討論區(qū)為例.pdf

1、李敏虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員互動的知識建構(gòu)效果分析摘要隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人與人之間的知識和情感的來源和表現(xiàn)形式越來越多樣化，使得在網(wǎng)絡(luò)上建立各種社會網(wǎng)絡(luò)，如專題網(wǎng)絡(luò)、教育網(wǎng)絡(luò)等成為可能。Coursera平臺提供的大規(guī)模網(wǎng)易公開課作為教育信息化新的實(shí)現(xiàn)方式，正在被教育界廣為關(guān)注。而其自身的虛擬性、學(xué)習(xí)性、社區(qū)性已經(jīng)使其成為一種新型的基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)型組織，己經(jīng)成為越來越多的人進(jìn)行群體交流和知識傳播的平臺。在此平臺上，參與成員通過網(wǎng)絡(luò)建立個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)

2、關(guān)系連接，由此形成的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)者信息交互的基礎(chǔ)。本論文主要基于國內(nèi)外對于知識建構(gòu)的研究現(xiàn)狀，將所有參與本網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的成員看作一個(gè)整體，成員間的信息交流與傳播簡化為關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。由于本文研究方向?yàn)樘摂M學(xué)習(xí)社區(qū)成員互動的知識建構(gòu)效果研究，在同步互動方面，筆者借助了課堂行為分析技術(shù)一弗蘭德互動分析編碼系統(tǒng)，用于記錄和分析課堂中師生語言互動過程及影響；在異步互動方面，運(yùn)用社會網(wǎng)絡(luò)分析方法及理論，采取定量研究方法，分別從網(wǎng)絡(luò)密度和距離兩個(gè)方

3、面測量整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征；從凝聚子群分析和核心一邊緣結(jié)構(gòu)分析研究網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)部子結(jié)構(gòu)，簡化復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)使用內(nèi)容分析法，對社區(qū)網(wǎng)絡(luò)的交流互動質(zhì)量和深度進(jìn)行了研究，最后研究了互動與知識建構(gòu)的相關(guān)性。研究結(jié)果表明，首先，該學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)密度較小，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)較為松散，存在孤立結(jié)點(diǎn)和大量邊緣人物，有兩個(gè)明顯的核心點(diǎn)；社區(qū)網(wǎng)絡(luò)中有大量派系，派系重疊程度較高，但是成員的合群程度較低；社區(qū)成員之間交互層次不高，缺乏深度交互。其次，在認(rèn)知領(lǐng)域來看，帖子的知識建

4、構(gòu)層次大多停留在前三個(gè)階段，學(xué)習(xí)者應(yīng)努力發(fā)一些知識建構(gòu)水平比較高的帖子；在情感領(lǐng)域來看，學(xué)習(xí)者較注重彼此間的情感交流，營造了比較和諧的學(xué)習(xí)氛圍。最后，成員間的互動程度與其知識建構(gòu)所達(dá)到的層次存在顯著性相關(guān)，點(diǎn)度中心度高的子群，知識建構(gòu)層次較高。關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)；成員互動；知識建構(gòu)；社會網(wǎng)絡(luò)分析；內(nèi)容分析李敏虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員互動的知識建構(gòu)效果分析IIIconstructionlevelstaysinthefirstthreestage

5、s，learnersshouldmakeeffortstopostingsomeknowledgeconstructioninhigherlevel；Inthe毹ldofemotion，learnersmorepayattentiontotheemotionalcommunicationbetweeneachotherthatbufld—ingamoreharmoniousstudyatmosphereFinallytheirsknow

6、ledgeconstructionlevelissignificantlyrelatedtothedegreeofinteractionbetweenmembersof，thehigherpointinthecenter，thehigherlevelknowledgeconstructionKeywords：VirtualLearningCommunity；Interactive；KnowledgeConstruction；Social