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1、地理教學(xué)過程中會(huì)應(yīng)用到各種素材,這些素材多數(shù)來自課本,少部分來自教師自身的生活經(jīng)驗(yàn)或者一些媒體。課本上的教學(xué)素材能較好地解釋一些理論、原理,素材的針對(duì)性較強(qiáng),學(xué)生也很容易接受。但這類素材最大的缺點(diǎn)是更新速度慢,往往是幾年下來教材才會(huì)有所變動(dòng),教材上陳舊的素材使學(xué)生對(duì)這類知識(shí)不感興趣,導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
本論文對(duì)國(guó)內(nèi)已有的結(jié)合時(shí)事素材進(jìn)行地理教學(xué)的研究和成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括和總結(jié)。不斷搜集與地
2、理有關(guān)的時(shí)事素材,并將收集到的時(shí)事素材適時(shí)、適量地穿插到地理教學(xué)過程中。通過結(jié)合時(shí)事素材進(jìn)行地理教學(xué)的案例分析摸索出該類教學(xué)的一般方法與步驟。對(duì)地理課堂上引入的時(shí)事素材進(jìn)行篩選,得出時(shí)事素材的選擇應(yīng)該把握四個(gè)度,即難度、坡度、密度、亮度。為探求結(jié)合時(shí)事素材進(jìn)行地理教學(xué)的效果,一年來,在同一所學(xué)校,同一個(gè)教師帶的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了效果對(duì)比檢驗(yàn)。結(jié)果表明,在地理教學(xué)中結(jié)合時(shí)事素材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,增強(qiáng)地理探究的積極性,提高了課堂效率,有
3、效解決了學(xué)生身邊的地理問題,達(dá)到了地理新課改提出的多項(xiàng)要求。通過問卷調(diào)查,分析學(xué)生對(duì)時(shí)事素材引入地理教學(xué)的必要程度和興趣程度。由于各個(gè)年級(jí)段學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主要目標(biāo)和任務(wù)是不同的,因此,不同年級(jí)段學(xué)生希望結(jié)合時(shí)事素材進(jìn)行地理教學(xué)的渴望程度是不同的,高一學(xué)生比高二三學(xué)生更希望結(jié)合較多的時(shí)事素材進(jìn)行教學(xué),此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果為教師在高中地理教學(xué)中時(shí)事素材應(yīng)用的時(shí)段與量的選擇提供了有力的證據(jù)。論文最后對(duì)如何做好結(jié)合時(shí)事素材的地理教學(xué)進(jìn)行展望,為將來進(jìn)一
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