中學優(yōu)生時間管理傾向中的目標設(shè)置特性研究.pdf

1、培養(yǎng)優(yōu)秀人才、改進差生的學業(yè)不良一直是學校教育非常重視的現(xiàn)實問題。前期調(diào)查表明中學優(yōu)生與差生的重要區(qū)別是優(yōu)生具有非常明確的學習目標，差生則胸無大志。目標設(shè)置對個人成才是非常重要的，雖然國內(nèi)外對目標設(shè)置做過許多研究，也取得了一系列有價值的成果。但對優(yōu)生的目標設(shè)置特性的研究還缺乏系統(tǒng)的、專門的探討。本文注重理論與實證相結(jié)合，采用多方法取向?qū)χ袑W優(yōu)生的目標設(shè)置狀況進行了深入的研究。 在文獻綜述基礎(chǔ)上，采取三種研究方法對中學優(yōu)生的目標設(shè)

2、置特性進行了探討，力圖把握中學優(yōu)生目標設(shè)置的特點、作用機制和發(fā)展規(guī)律，探討目標設(shè)置與績效之間的復雜關(guān)系，尋求培訓中學生目標設(shè)置的有效途徑。 本文獲得了以下結(jié)論：(1)中學優(yōu)生目標設(shè)置的認知特性水平總體較高，且隨年級呈現(xiàn)一定的變化。低年級比高年級的認知特性水平相對較高。中學優(yōu)生目標設(shè)置的認知特性水平存在性別差異。男生好于女生。(2)中學優(yōu)生的目標設(shè)置類型是以過程目標為主，以結(jié)果目標為輔的，即中學優(yōu)生設(shè)置的目標主要是以掌握某些知識、

3、學習策略和技能等方面的目標(短期)，并在達成目標的過程中趨近結(jié)果目標的(長期)，是兩種目標類型的內(nèi)在統(tǒng)一。 (3)中學優(yōu)生的目標設(shè)置方式是以理性模型為主，以漸進適應模型為輔的，即中學優(yōu)生是以自身能力的評估，并參照過去成績來設(shè)置其學習目標的，是二者的內(nèi)在統(tǒng)一。 (4)中學優(yōu)差生在目標設(shè)置的效果上存在一定的差異。在簡單的任務上，明確目標與不明確目標之間都不存在顯著的差異；在復雜的任務上，明確目標與不明確目標之間都存在一定的差