高師院校研究型教學的理論與實踐探索——以《生物學教學論》研究型課程為例.pdf

1、進入21世紀，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及基礎教育規(guī)模的逐步擴大，社會對教育尤其高等師范院校的教師教育質量的要求空前提高。為了培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質教師人才，高等師范院校必須進行必要的教學改革。近年來，在廣大教育者的共同努力下，高師院校教師教育的教學研究和實踐取得了一定成績，但就目前的情況看，很多高師院校依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段以及評價方式等方面存在諸多弊端，不利于具有創(chuàng)新精神和實踐能力的研究型教師人才的培

2、養(yǎng)。 筆者在調(diào)查研究的基礎上，以華中師范大學《生物學教學論》研究型教學實踐為依托，對高師院?！把芯啃徒虒W”的理論與實踐進行探索研究，提出了一些高師院校開展研究型教學的方法和策略，希望能夠為高師教師教育教學改革提供一定的借鑒和啟示。 本文共有五部分組成： 第一部分闡述了課題研究的背景、意義及研究方法，指出了高師院校開展研究型教學的迫切性和必然性。 第二部分對研究型教學的理論基礎進行了詳細論述，主要包括研究型

3、教學的概念界定、理論基礎、基本特征以及主要模式。 第三部分對國內(nèi)外部分高校開展研究型教學的現(xiàn)狀進行了概述，主要選取了美國、日本、英國的高校以及國內(nèi)的清華大學、東南大學、上海交通大學等主要高校的研究型教學的開展情況，以及由此給高師院校帶來的啟示。 第四部分是在上述理論和分析的基礎上，對華中師范大學《生物學教學論》研究型教學的實踐研究。首先分析了高師院校《生物學教學論》開展研究型教學的必要性和可行性及教學的設計思路，然后，結