高中生思維風格、成就目標定向與數(shù)學學習策略的關系研究.pdf

1、本研究主要完成高中生數(shù)學學習策略調查問卷的制定,然后采用自編的數(shù)學學習策略調查問卷和修訂后的其他問卷研究高中生數(shù)學學習策略運用的特點及其與思維風格、成就目標定向的相關關系。研究結果表明： (1)高中生數(shù)學學習策略由數(shù)學元認知策略、數(shù)學認知策略和資源管理策略三個維度構成。 (2)高中生數(shù)學學習策略存在顯著年級差異。具體而言,高一、高二年級被試數(shù)學學習策略及其分策略元認知策略、資源管理策略均顯著好于高三年級,但是高一與高二年

2、級被試策略水平無顯著差異。 (3)高中生數(shù)學學習策略中的元認知策略存在顯著性別差異,表現(xiàn)為男生被試元認知水平顯著好于女生被試,但是高中生數(shù)學學習策略不存在顯著性別差異。 (4)不同班級類型高中生數(shù)學學習策略存在顯著差異,具體表現(xiàn)為重點班學生數(shù)學學習策略及其分策略非常顯著好于非重點班學生。 (5)高中生數(shù)學學習策略與數(shù)學學業(yè)成績具有顯著的線性關系,數(shù)學學習策略與數(shù)學學業(yè)成績的回歸分析顯示,標準回歸系數(shù)為0.698,

3、判定系數(shù)為0.487。 (6)高中生思維風格類型中立法型風格得分最高,保守型風格最低。 (7)高中生思維風格類型中審判型、立法型、等級型和全局型思維風格與數(shù)學學習策略存在顯著相關。 (8)高中生成就目標定向與數(shù)學策略具有顯著的相關性,具體表現(xiàn)為數(shù)學學習策略與成就目標定向量表中的成績趨近呈現(xiàn)顯著的線性相關關系,與掌握趨近也呈現(xiàn)出非常顯著的相關關系。進一步對成就目標定向與數(shù)學學習策略進行多元回歸分析,結果表明：掌握趨