高職院校輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系研究——基于G學(xué)院的實(shí)證研究.pdf

1、輔導(dǎo)員作為高職院校教師隊(duì)伍的重要組成部分和大學(xué)生思想政治教育的主體,對(duì)學(xué)校管理、學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)起著不可替代的作用。輔導(dǎo)員的績(jī)效水平直接影響到高職院校績(jī)效,從而加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的績(jī)效管理,提高其績(jī)效水平,對(duì)高等職業(yè)教育事業(yè)有積極的促進(jìn)作用。為了對(duì)高職輔導(dǎo)員進(jìn)行公開(kāi)、公正、公平、科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià),對(duì)其行為進(jìn)行合理的激勵(lì)與引導(dǎo),建立一套科學(xué)的績(jī)效指標(biāo)體系則是高職院校輔導(dǎo)員績(jī)效管理的基礎(chǔ)性工作。
　　 建立一套科學(xué)合理的輔導(dǎo)員工作績(jī)效考核

2、體系也是客觀現(xiàn)實(shí)的需要。因?yàn)槟壳袄碚撆c實(shí)踐上對(duì)輔導(dǎo)員績(jī)效指標(biāo)體系的建立關(guān)注稀少,與高職教育發(fā)展對(duì)加強(qiáng)輔導(dǎo)員績(jī)效管理的要求不符。
　　 本文對(duì)有關(guān)輔導(dǎo)員績(jī)效管理的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行了回顧。嘗試將BSC管理工具和KPI基本理論與方法引入到輔導(dǎo)員績(jī)效指標(biāo)體系的構(gòu)建研究中。通過(guò)平衡記分卡的考核維度轉(zhuǎn)換,將該系統(tǒng)的四個(gè)考核維度:財(cái)務(wù)、客戶(hù)、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)轉(zhuǎn)換為輔導(dǎo)員績(jī)效考核的效益評(píng)價(jià)、服務(wù)工作、思想政治教育與日常管理、能力素質(zhì)拓展與創(chuàng)新

3、四個(gè)一級(jí)指標(biāo)體系。
　　 方法上,本文考察了G學(xué)院目前對(duì)輔導(dǎo)員績(jī)效考核管理的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)其主要問(wèn)題是考核指標(biāo)不合理,從而影響了績(jī)效考核管理的質(zhì)量。因此,作者從高職院校管理戰(zhàn)略出發(fā),分析整理出92個(gè)指標(biāo),設(shè)計(jì)出5分刻度的調(diào)查表,抽取300名管理者、教師和學(xué)生,對(duì)其問(wèn)卷調(diào)查,在問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)上,篩選出60個(gè)三級(jí)指標(biāo),并賦予其權(quán)重。
　　 將來(lái)可以在新指標(biāo)體系實(shí)際運(yùn)行后,對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn),實(shí)證分析各個(gè)指標(biāo)對(duì)輔導(dǎo)員績(jī)效的貢獻(xiàn)