簡介：高等職業(yè)院?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的研究高等職業(yè)院?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的研究_多媒體多媒體論文論文網(wǎng)隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。不僅教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容在發(fā)生深刻的變革，教學(xué)模式、教學(xué)手段也在不斷更新。在重視實踐教學(xué)體系的高職院校，教育信息技術(shù)在高職學(xué)校中的應(yīng)用顯得益發(fā)重要，因為實踐動手能力培養(yǎng)是高職教學(xué)環(huán)境的最具特色的辦學(xué)模式，所以對教育技術(shù)的應(yīng)用與開發(fā)依賴性更為突出。一、現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段的特點1促進教學(xué)內(nèi)容快速更新，緊跟科技發(fā)展步伐。當(dāng)今世界是一個知識爆炸的時代、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，掌握最新知識，緊跟前沿的科技，已成為現(xiàn)代教育必須考慮的問題。沒有現(xiàn)代知識的學(xué)生將得不到社會的歡迎，現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息量大，特別是與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，實現(xiàn)知識共享，最新知識的快速傳播，有利于教知識視野的拓寬，給學(xué)生傳播知識具前沿性和全面性。2教學(xué)方式形象生動，較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維，想象和創(chuàng)造能力。一些晦澀難懂，抽象枯燥的內(nèi)容，用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學(xué)，集聲象字畫動態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為理解應(yīng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教師網(wǎng)上指導(dǎo)答疑，相互交流，作到教學(xué)相長。二、現(xiàn)代教育技術(shù)教育技術(shù)應(yīng)用中存在的問題但是，在高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)實踐中還存在認(rèn)識上和應(yīng)用中的一些偏差，其負面影響不容忽視。1多媒體教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，是現(xiàn)代教學(xué)的重要原則。然而在多媒體的教學(xué)中，許多教師開始變相地重蹈傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一方面，教師對多媒體的使用以全盤代替教學(xué)的方式取代了多媒體的輔助角色。教師將一堂課中所要講述的內(nèi)容全部地制成課件，在課堂上剩下的任務(wù)就是播放課件和簡單的介紹，在很大程度上忽視了與教學(xué)主體學(xué)生的相互交流。而課件的播放也同樣地分散了學(xué)生的注意力。一節(jié)課下來，最為吸引學(xué)生的不是課堂內(nèi)容，而是大屏幕中連續(xù)滾動的文字、圖片。教師的原意在于給學(xué)生提供完整的信息，可到了課堂，學(xué)生應(yīng)接不暇，一節(jié)課下來，覺得教學(xué)內(nèi)容豐富，筆記也填滿了文章的行列間距，但問一問學(xué)生，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生說不出所以然。他們在如此充實的一節(jié)課中，完全沒有時間思考，只忙于記筆記，這樣的結(jié)果徹底違背了計算機輔助教學(xué)的初衷。另一方面，教師課件中的信息量過大也導(dǎo)致了教師快速的教學(xué)進度。一些教師對自身的多媒體課件熟悉，講起內(nèi)容來語速很快，而對于學(xué)生則常常是走馬觀花，對教師談及的知識還未理解，對屏幕上的內(nèi)容還未讀完，頁面早已過去，甚至連做筆記的時間都

簡介：高等職業(yè)教育實踐教學(xué)改革的探討高等職業(yè)教育實踐教學(xué)改革的探討_高職教育高職教育論文網(wǎng)論文網(wǎng)而目前傳統(tǒng)的實踐教學(xué)當(dāng)中普遍存在著一些問題，在實際教學(xué)過程中由于受傳統(tǒng)的教學(xué)思想重理論，輕實踐的影響，使實踐教學(xué)的作用得不到發(fā)揮，阻礙了實踐教學(xué)對學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在實踐教學(xué)觀念落后、實踐教學(xué)管理體制不科學(xué)、實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、實踐教師知識結(jié)構(gòu)落后等問題。觀念上的錯誤認(rèn)識，嚴(yán)重制約著教學(xué)水平的提高和人才的培養(yǎng)，必須對傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式進行改革，加大力度進行實踐教學(xué)的改革勢在必行。加強實踐教學(xué)改革，促進應(yīng)用型人才素質(zhì)培養(yǎng)，明確高職教育應(yīng)著眼于使學(xué)生獲得專業(yè)技術(shù)的實踐能力，強調(diào)動手能力的培養(yǎng)。在高職實踐教學(xué)改革中重點在課程實驗、實習(xí)及設(shè)計等實踐性環(huán)節(jié)進行改革，增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比重，加大實踐性教學(xué)改革的力度，以加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會，容易擇業(yè)、就業(yè)，勝任崗位工作，滿足社會對崗位所需人才的要求。下面談一些具體改革措施，與大家探討在哪些方面進行高職實踐教學(xué)改革。1、更新觀念，注重實踐教學(xué)實踐教學(xué)，既是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要，因此，要解放思想、更新觀念，加強實驗實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時間和效果，把實踐教學(xué)和理論教學(xué)擺在同等重要的位作考評，職稱評審及教學(xué)改革與科學(xué)研究等機制充分調(diào)動教師參與實踐教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時健全實驗室管理的規(guī)章制度，逐漸全方位開放實驗室，充分利用現(xiàn)有的資源條件，建立實驗技術(shù)平臺，為加強實踐教學(xué)創(chuàng)造條件。打破傳統(tǒng)的實踐教學(xué)設(shè)計，把課堂設(shè)在實訓(xùn)室，或者說實訓(xùn)室按課堂的要求布設(shè)。教師和學(xué)生講講做做，做做講講，有時先講后做，有時先做后講，邊學(xué)邊做，學(xué)完了以后當(dāng)即通過做來實踐、印證，實踐過程中遇到的共性問題，再回到課堂上來講，予以解決。這樣融教室、實驗室、實訓(xùn)室于一體的實踐教學(xué)模式，是教學(xué)做的緊密結(jié)合，也是課堂學(xué)習(xí)與場地實踐完全同步的一體化模式，是高職教育中實踐教學(xué)的最佳模式。4、改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)所占比重在制定教學(xué)大綱時，本著理論基礎(chǔ)知識適度、夠用，強調(diào)和突出職業(yè)技能培養(yǎng)的原則，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)的學(xué)時安排達到近似相等的程度。在制定教學(xué)計劃時，按教學(xué)大綱來制定，充分體現(xiàn)教學(xué)大綱的精神。在實踐教學(xué)的形式上，主要有這樣幾種形式課程的實踐教學(xué)部分，有的課程的實踐成績單列；課程結(jié)束后的實習(xí)和設(shè)計，及畢業(yè)實習(xí)、設(shè)計等。例如，WINDOWS2000網(wǎng)絡(luò)這門課，教學(xué)大綱的要求是使學(xué)生掌握WINDOWS2000SERVER的安裝、升級方法，熟悉配置服務(wù)器的理論及方法，在網(wǎng)絡(luò)的安裝與配置、應(yīng)用與管理中解決實際問題。此課程教學(xué)學(xué)時在80100學(xué)時之間，實驗教學(xué)的學(xué)時數(shù)可占總學(xué)時

簡介：1高等高等職業(yè)職業(yè)教育教學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究準(zhǔn)研究1曾慶柏2摘要對高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的內(nèi)涵及分劃進行了探討，將高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量劃分為教學(xué)輸入質(zhì)量、教學(xué)運行質(zhì)量和教學(xué)輸出質(zhì)量三部分，并構(gòu)建了三者之間的關(guān)系模型；對高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在因子進行了分析，分別建立了輸入質(zhì)量模型、運行質(zhì)量模型和輸出質(zhì)量模型，可作為有關(guān)部門對高等職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量進行評價時參考。關(guān)鍵詞鍵詞高等職業(yè)教育；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系；輸入；運行；輸出；因子近20年以來，我國高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，實現(xiàn)了從無到有、從小到大、與普通高等教育各占半壁江山的規(guī)模發(fā)展目標(biāo)1。但是，就目前來看，高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量還沒有得到明顯提高，從而制約了高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。國務(wù)院在“關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定”中2，明確提出了“加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，努力提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平和質(zhì)量”，教育部在2006年16號文件3中指出“適當(dāng)控制高等職業(yè)院校招生增長幅度，相對穩(wěn)定招生規(guī)模，切實把工作重點放在提高質(zhì)量上”。因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量，是每個高等職業(yè)院校必須思考的問題。針對這一問題，筆者就高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與分劃、內(nèi)在因子等方面進研究，得出了一些有意義的結(jié)果。一、高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與分劃一、高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與分劃1高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。“高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的含義是什么至今在教育理論界仍然沒有一個嚴(yán)格、明確、統(tǒng)一的定義。諸如“高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量是以滿足市場需求程度作為主要標(biāo)準(zhǔn)的，是一種以市場取向為主的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”4；“高職教育教學(xué)質(zhì)量是指高職教育的固有特性滿足其顧客的（用人單位）要求的程度，即畢業(yè)生的質(zhì)量滿足社會及教育者需求1基金項目基金項目本文系湖南省教育廳資助科研項目“高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系研究”（編號07D024）階段性成果之一。2作者簡介作者簡介曾慶柏，男，（1958），湖南武岡人，副教授，調(diào)研員，湖南省高等職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)研究會副理事長，湖南省高等職業(yè)教育規(guī)劃教材數(shù)學(xué)主編，主要從事數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)教材與教育管理研究。本文原載中國高教研究2008年第3期3三個估計值為。0627503725求以上三個估計值的算術(shù)平均值，得到向量的一個較好的估計值為12XX。于是，得3個變量之間的關(guān)系式如下0676803232，①120676803232YXX其中和均按百分?jǐn)?shù)評價值計算。根據(jù)Y值，可制定出高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)1X2X質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如表1。表1高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)值表質(zhì)量值（Y）0606070708080100質(zhì)量水平不合格合格良好優(yōu)秀上述分析表明，高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量可以通過兩種方法來測量一種是直接測量教學(xué)輸出質(zhì)量，通過社會和學(xué)生對質(zhì)量的評估得到，但這種方法有一定的難度，因為社會對學(xué)生的質(zhì)量評估是不可控的因子；另一種是測量教學(xué)輸入質(zhì)量和教學(xué)運行質(zhì)量，再利用前面的數(shù)學(xué)模型，計算出教學(xué)輸出質(zhì)量。由于教學(xué)輸入和教學(xué)運行兩個因子容易控制，因此目前教育行政部門對高職院校的評估基本上是采用這種方法。二、高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)因子分析二、高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)因子分析下面我們來對影響教學(xué)輸入、教學(xué)運行和教學(xué)輸出質(zhì)量的各因子及其關(guān)系進行分析，以便得出高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。1教學(xué)輸入質(zhì)量的主要構(gòu)成因子分析利用因子分析法，得出影響高等職業(yè)教育教學(xué)輸入質(zhì)量的主要因子有生源質(zhì)量、課程質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施質(zhì)量、教師隊伍質(zhì)量和教學(xué)管理質(zhì)量5個。（1）生源質(zhì)量（。生源質(zhì)量包括生源群體構(gòu)成、群體素質(zhì)結(jié)構(gòu)、個體11X差異特征等。研究表明，生源質(zhì)量與高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的正相關(guān)。在未來若干年內(nèi)，高等職業(yè)學(xué)校面臨生源的激烈競爭，在這種競爭中，優(yōu)質(zhì)生源明顯地傾向于進入教學(xué)質(zhì)量更好的高等職業(yè)學(xué)校，從而為高質(zhì)量的高等職業(yè)學(xué)院提供了更好的教學(xué)質(zhì)量保證。（2）課程質(zhì)量（）。高等職業(yè)教育的課程質(zhì)量對教學(xué)質(zhì)量的貢獻是明顯12X

簡介：高等教育市場營銷路徑淺析高等教育市場營銷路徑淺析一、當(dāng)前中國高等教育市場及營銷現(xiàn)狀現(xiàn)階段我國理論界對高等教育市場營銷情況表現(xiàn)為大學(xué)生就業(yè)難可以用市場營銷的理論加以指導(dǎo)；另一方面，很多高校認(rèn)識到了市場經(jīng)濟對他們的影響，在采取的眾多市場營銷策略中人員推銷可謂和考生及家長直接、面對面的接觸同，因為高校明白了生源的多寡還是對他們的生存起十分重要的作用的。而為了擴大招生，高校融資渠道越來越多，如為更好的培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校不得不加收學(xué)費，我國特殊的國情，公立高校多于私立高校。和國外的高校相比，我們的高等教育的市場進程還是慢了，當(dāng)然，國家撥款在逐年增加，這是不爭的事實。在國家財政有困難的情況下，有人提出發(fā)行彩票的辦法籌集辦學(xué)資金。目前的高等教育市場能容納的教育需求是巨大的，家庭對高等教育支付能力開始形成。人們對教育的需求呈現(xiàn)出不斷擴大的趨勢和多樣學(xué)校教育系統(tǒng)主要是滿足以學(xué)歷教育為主的需求，人才培養(yǎng)層次也由單一?？瓢l(fā)展到?？?、本科、獨立本科和中專以及部分職業(yè)證書考試。大多數(shù)人認(rèn)為工作后仍要繼續(xù)學(xué)習(xí)，近半數(shù)的人選擇參加各類培訓(xùn)，學(xué)習(xí)將成為人一生中不可缺少的活動。留學(xué)人員低齡化的情況越來越明顯，如英國首相布萊爾曾明確地對英國大學(xué)校辦得好壞，教師是關(guān)鍵。高等教育市場生產(chǎn)者應(yīng)具備健康的競爭觀，大學(xué)之間的相互競爭有助于高等教育更有效的發(fā)揮社會經(jīng)濟和科技進步推進器的作用；等價交換原則也是市場經(jīng)濟的基本原則，學(xué)校質(zhì)量越高、名氣越、大學(xué)費便越多，有利于鼓勵、推動各高等學(xué)校為獲得更多的經(jīng)費收入和學(xué)術(shù)地位；高等教育作為社會的一種投入產(chǎn)出活動，要努力提高資金的使用效率，提高成本效益；必須遵循供需均衡的原則，從而有效地利用資源，使特定需求獲得最大限度的滿足。三、中國高等教育營銷措施要確定高等教育細分市場和選擇目標(biāo)市場，首先要認(rèn)識高校的顧客及其需求，學(xué)校要根據(jù)自身資源條件選定目標(biāo)市場，在學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)放開的情況下，還要決定怎樣占領(lǐng)市場。在辦學(xué)規(guī)模和培養(yǎng)層次的定位上應(yīng)使特定需求獲得最大限度的滿足。根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和市場定位，合理制定各服務(wù)、獎勵價格，開展學(xué)術(shù)交流的總體策劃，適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)科發(fā)展方向。高校的市場營銷屬大市場營銷，高等學(xué)校提供給學(xué)生的價值主要包括豐富的知識、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。要樹立正確的教育質(zhì)量觀，應(yīng)抓緊構(gòu)建高等教育質(zhì)量保障體系。要以新的多元化高等教育質(zhì)量觀為指導(dǎo)，切實把學(xué)生需要的接受服務(wù)的方式規(guī)范出來，從課程設(shè)置、授課方式、課程評估等方面來保證學(xué)生的自由

簡介：高等教育管理體制對策研究高等教育管理體制對策研究體制是被系統(tǒng)化的組織制度，對于管理體制來講，就是指一個管理機構(gòu)中被系統(tǒng)化了的管理制度，包括權(quán)限劃分、機構(gòu)設(shè)置及其運行機制。由此來看，高等教育管理體制則是被系統(tǒng)化了的高等教育管理制度，是關(guān)于高等教育事業(yè)的職能定位、權(quán)責(zé)劃分、機構(gòu)設(shè)置和運行機制的總稱。它是一個國家在一定政治、經(jīng)濟和文化制度基礎(chǔ)上建立起來的對高等教育事業(yè)進行組織管理的各項制度的綜合，是整個高等教育體制得以構(gòu)成和運行的保證，直接影響著高等教育改革和發(fā)展的方向、速度、規(guī)模、質(zhì)量和效益等。主要內(nèi)容有規(guī)定中央與地方、政府與高校在實施高等教育的過程中的相互關(guān)系及其各自職能定位，包括采取什么樣的管理方式來理順國家與高校、高校與社會，以及高校內(nèi)部上下之間、各部門之間關(guān)系的一系列規(guī)定和制度。在我國，高等教育與經(jīng)濟發(fā)展是互相依賴的關(guān)系，經(jīng)濟水平的高低會直接影響到高等教育的發(fā)展水平；經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)支持，并進一步影響到高等教育發(fā)展的規(guī)模和水平。與此同時，高等教育為經(jīng)濟的發(fā)展提供了重要的智力支持，為經(jīng)濟建設(shè)提供技術(shù)與人才的保障，知識經(jīng)濟時代科技與人才是實現(xiàn)經(jīng)濟快速發(fā)展的兩大核心要素。因此，高等教育在很大程度上決定經(jīng)濟的持續(xù)中央發(fā)布了關(guān)于建議重新頒布〈關(guān)于加強高等學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理決定〉的報告，從而進一步強調(diào)了“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理”的高等教育宏觀管理體制。黑龍江省高等教育管理權(quán)限在區(qū)域?qū)用嫔系玫降囊欢ǖ臄U展，并且為與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)進行了一定的調(diào)整。黑龍江省2008年推出了高教強省建設(shè)規(guī)劃，2010年被列為國家高等教育綜合改革三個試點省份之一。幾年來，通過深入開展“六大工程”建設(shè)，高等教育發(fā)展改革持續(xù)推進。黑龍江省的高等教育正處于發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，引發(fā)這次轉(zhuǎn)變是內(nèi)外動因綜合作用的結(jié)果。內(nèi)因是解決擴招積壓等問題的內(nèi)在需求，外因是來自于經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和社會轉(zhuǎn)型的外部驅(qū)動。因此，只有進一步優(yōu)化高等教育發(fā)展方式，才能實現(xiàn)高等教育自身體系的完善以及推動經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。通過對高等教育發(fā)展內(nèi)外環(huán)境的深入剖析，提出加快轉(zhuǎn)變高等教育發(fā)展方式，是高等教育發(fā)展內(nèi)外環(huán)境深刻復(fù)雜變化的迫切要求。MCADAM，ECT通過研究了大學(xué)與企業(yè)的互動關(guān)系，總結(jié)得出加強大學(xué)與企業(yè)之間的合作是優(yōu)化教育發(fā)展方式的重要手段之一。高等教育的發(fā)展方式主要可以劃分為高等教育結(jié)構(gòu)、高等教育人才培養(yǎng)模式和高等教育人才培養(yǎng)模式三個層面。高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式的完善均需依賴于高等教育高效而規(guī)范化的管理。由此，必然需要在制度層面上完

簡介：高等教育教學(xué)管理問題與對策高等教育教學(xué)管理問題與對策高等教育教學(xué)管理人員素質(zhì)偏低高等教育中的教學(xué)管理人員不僅包括各職能部門管理人員，還包括教師?，F(xiàn)如今，高等教育已逐漸從精英教育階段轉(zhuǎn)變到大眾化教育階段，高校大規(guī)模的擴招后使得高等教育質(zhì)量在逐漸降低，高校的教學(xué)管理人員資源嚴(yán)重短缺。在這基礎(chǔ)上，大多高校都會招聘一些專業(yè)不對口的教師或師資較淺的教師來進行教學(xué)，對于這類的教師，在教學(xué)管理方面能力欠缺，在課上也是注重教學(xué)目標(biāo)，不注重教學(xué)管理，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強，給教學(xué)管理上帶來一定的麻煩。從就業(yè)方面來看，我國高校畢業(yè)生供過于求，就業(yè)問題日益嚴(yán)重，而對于師資較淺的教師在教學(xué)上不能夠深刻地教導(dǎo)學(xué)生，長期下去，學(xué)生的教育水平低下，滿足不了社會市場經(jīng)濟對人才這方面的要求，從而增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。因此，教學(xué)管理人員的素質(zhì)在高等教育教學(xué)管理中是非常重要的。高等教育教學(xué)管理工作方式過于單一首先是教學(xué)管理理念過于陳舊。當(dāng)前，我國的高等教育模式已然改變，但高校的管理理念還秉承著從前的強制性的管理理念，缺乏人性化。教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計沒有更好地考慮到大學(xué)是為了使學(xué)生面向社會、適內(nèi)，常常有許多不同系專業(yè)的學(xué)生，引起教學(xué)單位專業(yè)設(shè)置混亂。在學(xué)生的教學(xué)上，教學(xué)管理人員仍要求采取學(xué)年制，以學(xué)生是否學(xué)滿規(guī)定年限，并取得合格成績作為能否準(zhǔn)予畢業(yè)條件的制度，這樣的制度已滿足不了現(xiàn)在的教學(xué)體系，在一定程度上還限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生全方面的發(fā)展。提高高校教學(xué)管理人員的素質(zhì)水平高等學(xué)校的目的是為了培養(yǎng)社會人才，同樣這也要求高等學(xué)校教學(xué)管理人員的素質(zhì)要處在一個更高的高度。高等學(xué)校的教學(xué)管理人員要跟隨時代發(fā)展步伐，不斷地加強自身的知識文化和更替管理理念，對于工作的管理要有遠見。在高等學(xué)校，不僅是學(xué)生需要學(xué)習(xí)，作為教學(xué)管理人員也需要不斷的學(xué)習(xí)研究，多去學(xué)習(xí)工作技能，充實自己的知識和提高自己的能力，俗話說“活到老學(xué)到老”，在強抓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時自身的學(xué)習(xí)也不可松懈。各職能部門的管理人員通過定期培訓(xùn)的方式，熟練自己的操作業(yè)務(wù)和電腦系統(tǒng)或辦公軟件的應(yīng)用。當(dāng)然也要多去了解國內(nèi)外各大高校教學(xué)管理方式，最后在適應(yīng)學(xué)校的情況下取長補短，讓高校的教學(xué)管理更為完善。對于高校的教師而言，教師需要強化自身的教學(xué)能力，運用現(xiàn)代的創(chuàng)新教學(xué)方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，在課上多采取交流式的方式，與學(xué)生相處如同朋友一般，這樣才會加強學(xué)生的上課意識，提高學(xué)生的素

簡介：淺析高等美術(shù)學(xué)院美術(shù)館學(xué)術(shù)研究與公淺析高等美術(shù)學(xué)院美術(shù)館學(xué)術(shù)研究與公共教育融合的嘗試共教育融合的嘗試010年歲末，由文化部全國美術(shù)館專業(yè)委員會評選出的首屆“全國美術(shù)館發(fā)展扶持計劃項目優(yōu)秀成果名單”揭曉，14個優(yōu)秀公共推廣項目、6個優(yōu)秀學(xué)術(shù)研究成果入選。中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)館的“中央美術(shù)學(xué)院素描60年學(xué)術(shù)研究與展覽”、中國美術(shù)學(xué)院美術(shù)館的“林風(fēng)眠師生作品展”占據(jù)“優(yōu)秀學(xué)術(shù)研究成果”前兩席。中央美術(shù)學(xué)院和中國美術(shù)學(xué)院是我國影響較大的兩所美術(shù)學(xué)院，以此為依托，這兩所院校的美術(shù)館無疑擁有各自最具特色的學(xué)院展覽資源。此次獲獎的兩個項目，更是這一特點的鮮明體現(xiàn)?！爸醒朊佬g(shù)學(xué)院素描60年學(xué)術(shù)研究與展覽”共展出中央美術(shù)學(xué)院歷年師生素描作品千余幅，濃縮了該院60年素描的教學(xué)歷程，同時一并展現(xiàn)了美院獨特的教學(xué)沿革路徑、師承關(guān)系、演變的邏輯以及所取得的階段性成就?！傲诛L(fēng)眠師生作品展”的全部展品包括中國美術(shù)學(xué)院創(chuàng)始人林風(fēng)眠及其學(xué)生吳冠中、朱德群、趙無極、蘇天賜、席德進的作品150件，這些藝術(shù)家在20世紀(jì)的中國乃至全球范圍內(nèi)都產(chǎn)生影響，然而他們共同的身份是中國美術(shù)學(xué)院的校友、前輩，他們的藝術(shù)追求共同體現(xiàn)了這所學(xué)院的藝術(shù)精神。所以說，這兩個展覽，是無可復(fù)制和替代的，是學(xué)院美術(shù)集中而完美的展現(xiàn)。育的功能得不到體現(xiàn)，這制約了學(xué)院美術(shù)館的發(fā)展，使其無法在更廣闊的天地有所作為。1974年6月，國際博物館協(xié)會在哥本哈根召開的第11屆會議上，對博物館的功能做了如下的說明“它把收集、保存、研究有關(guān)人類及其環(huán)境見證物當(dāng)作自己的基本職責(zé)，以便展出，公諸于眾，提供學(xué)習(xí)、教育、欣賞的機會?！蓖鹾赈x中國博物館學(xué)基礎(chǔ)，第26頁作為博物館中專門以造型藝術(shù)為相關(guān)工作對象的美術(shù)館，其職能為“展覽、典藏、研究及公共教育和服務(wù)功能”參見文化部頒發(fā)全國重點美術(shù)館評估標(biāo)準(zhǔn)暫行，XX年1月是明確的。囿于各方面的條件，學(xué)院美術(shù)館在典藏、研究、公共教育和服務(wù)功能方面，還發(fā)展得不夠。鑒于擁有資源的獨特性，學(xué)院美術(shù)館可以在將學(xué)術(shù)研究與公共教育相結(jié)合方面，做出一些新鮮的探索，尤其是有意識地將公共教育功能融入學(xué)術(shù)展覽全程，將會取得不凡的效果。首先，從展覽的主辦與受眾的心理角度來看。如果是安排于學(xué)院美術(shù)館內(nèi)的有相當(dāng)學(xué)術(shù)含量的大型展覽，那么展覽通常是由學(xué)院出面、全院配合通力完成的，因為學(xué)院美術(shù)館本身系統(tǒng)并不完善，比如外聯(lián)、外宣、保衛(wèi)、后勤等方方面面，都需要相關(guān)部門的配合。以學(xué)院之力舉辦的展覽，無論從財力還是人力都動用了廣泛的資源，通常賦予其相當(dāng)?shù)囊饬x，借此也擴大學(xué)院的影響力，所以希望能

簡介：淺析科學(xué)管理在高淺析科學(xué)管理在高等教育管理中的應(yīng)等教育管理中的應(yīng)用評價用評價淺析科學(xué)管理在高等教育管理中的應(yīng)用評價內(nèi)容簡介［論文摘要］在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)任務(wù)已不再是教教材。在新課改所倡導(dǎo)的課程即教師理念的影響下，課程生成能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教師的重要教學(xué)能力，而這一能力又集中體現(xiàn)在對課程資源的開發(fā)利用上，課程資源開發(fā)利論文格式論文范文畢業(yè)論文“［論文摘要］在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)任務(wù)已不再是“教教材”。在新課改所倡導(dǎo)的“課程即教師”理念的影響下，課程生成能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教師的重要教學(xué)能力，而這一能力又集中體現(xiàn)在對課程資源的開發(fā)利用上，課程資源開發(fā)利用能力已成為師范教育急需培養(yǎng)的專業(yè)能力。但目前這一能力的培養(yǎng)在師范院校的課程體系中尚未得到充分的表現(xiàn)。因此，加強對師范生課程資源開發(fā)利用能力的培養(yǎng)，是師范院校教師教育的重要任務(wù)。［論文關(guān)鍵詞］課程資源能力培養(yǎng)師范教育課程資源是在我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中提出的重要概念，課程資源決定著課程實施，課程資源開發(fā)利用的程度決定著課程實施的效能與水平以及課程目標(biāo)實現(xiàn)的范圍與水平。而課程資源開發(fā)利用的程度又取決于教師開發(fā)利用課程資源的能力，課程資源開發(fā)利用的能力已經(jīng)成為教師所應(yīng)具備的一種核心的專業(yè)能力，這也是我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革對師范教育提出的新課題。在我國師范院校的課程體系中，教師教育類課程的比例過小，實踐課程的比例則更小，師范生課程資源開發(fā)利用能力尚未得到重視，直接影響了師范生的教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，師范院校必須將師范生課程開發(fā)和利用的能力作為培養(yǎng)的重點，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的形勢，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)更多的合格師資。有發(fā)生根本性的變化。師范生缺乏課程資源開發(fā)利用的意識和能力，這說明師范院校的教師教育還存在缺陷。雖然師范院校對學(xué)生進行了新課程理念的培訓(xùn)，但這些理念僅僅只是停留在書本上和口頭上，還未內(nèi)化為師范生的價值取向與行為準(zhǔn)則，自然也就不能轉(zhuǎn)化為他們的教學(xué)行為和自覺行動。此外，師范院校對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)組織能力、教材分析能力、語言表達能力等方面，對于現(xiàn)代教學(xué)能力的培養(yǎng)也大多聚焦在現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力的培養(yǎng)上，而課程資源開發(fā)利用能力的培養(yǎng)卻沒有得到重視和落實。因此，如何有效指導(dǎo)師范生將新課改理念轉(zhuǎn)化為具體的實踐行動是值得研究和探索的重要課題。在“課程即教師”的理念中，組織創(chuàng)設(shè)課程的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教師的重要教學(xué)能力之一，而這一能力又集中體現(xiàn)在對課程資源的開發(fā)利用上，因此對師范生進行課程資源開發(fā)利用的意識培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，是我國教師教育的當(dāng)務(wù)之急。二、提高師范生的課程資源開發(fā)利用能力的對策（一）培養(yǎng)課程資源開發(fā)利用的意識意識是行動的主導(dǎo)，要具備課程資源開發(fā)利用的能力首先需要教師樹立新的理念。教師是課程資源開發(fā)利用的主體，他們?nèi)绻皇且话阈缘亓私庹n程資源知識是不夠的，而是必須要對課程資源開發(fā)利用的價值有深刻的認(rèn)識，獲得主動開發(fā)利用課程資源的思想動力。一方面要認(rèn)識到課程資源利用開發(fā)對教師的工作提出了更高的要求，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。只有學(xué)會開發(fā)利用社會資源、自然資源和信息資源等各種課程資源的教師才是一個合格的教師。另一方面要認(rèn)識到只有課程資源的開發(fā)利用，才能使學(xué)生得到發(fā)展，它可以給學(xué)生提供課本和教輔資料所無法提供的信息，包括學(xué)生的生活經(jīng)驗、感受、興趣、愛好、知識、能力等，有利于建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（二）提倡課程實施的“生成取向”教師創(chuàng)生課程實質(zhì)上就是對各種課程資源的有效開發(fā)利用。課程資源的有效開發(fā)利用，也就是在課程實施過程中，教師能夠?qū)⒄n程資源整合、生成為課程內(nèi)容，并服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達成和學(xué)生的全面發(fā)展。影響課程資源的

簡介：淺析中國傳統(tǒng)道德與高等教育中的德育淺析中國傳統(tǒng)道德與高等教育中的德育教育教育論文關(guān)鍵詞德育教育大學(xué)生傳統(tǒng)道德三綱五常論文摘要當(dāng)代高校的德育教育必須與中國傳統(tǒng)道德理念相結(jié)合，才能更好地為社會主義道德建設(shè)所服務(wù)，才能引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定理想信念，培養(yǎng)高尚情操，自覺把個人的前途同國家和民族的命運緊密聯(lián)系在一起，在奉獻社會和服務(wù)人民的過程中實現(xiàn)自身價值，在全面建設(shè)小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史征程中建功立業(yè)，努力成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。道德一詞，在漢語中可追溯到先秦思想家老子所著的道德經(jīng)一書。老子說“道生之，德畜之，物形之，器成之。是以萬物莫不尊道而貴德。道之尊，德之貴，夫莫之命而常自然?！逼渲小暗馈敝缸匀贿\行與人世共通的真理；而“德”是指人世的德性、品行、王道。在當(dāng)時道與德是兩個概念，并無道德一詞?！暗赖隆倍诌B用始于茍子勸學(xué)篇“故學(xué)至乎禮而止矣，夫是之謂道德之極”。在西方古代文化中，“道德”MALITY一詞起源于拉丁語的“MES”，意為風(fēng)俗和習(xí)慣。論語學(xué)而“其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣；不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務(wù)本，本立而道生?！卞X穆先生的注能，就是說道德是催人奮進的引路人。它培養(yǎng)人們良好的道德意識、道德品質(zhì)和道德行為，樹立正確的義務(wù)、榮譽、正義和幸福等觀念，使受教育者成為道德純潔、理想高尚的人。中國是四大文明古國之一，儒家作為中國本土產(chǎn)生的思想，傳承千年，作為中國最主要的意識形態(tài)之一，為我國的文化發(fā)展做出了不可磨滅的重大貢獻。至今為止，儒家思想仍深刻地影響著我們民族的生活。儒家最基礎(chǔ)的倫理架構(gòu)是三綱五常。在古代中國，三綱五常和名教觀念起到了一定的維護社會秩序、規(guī)范人際關(guān)系的作用。所以也可以說，三綱五常就是古代中國最基礎(chǔ)的道德準(zhǔn)繩?！叭V”是指“君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱”，要求為臣、為子、為妻的必須絕對服從于君、父、夫，同時也要求君、父、夫為臣、子、妻作出表率。它反映了封建社會中君臣、父子、夫婦之間的一種特殊的道德關(guān)系。今天，我們把三綱放在一邊，主要談?wù)撐宄！Ｎ宄＞褪撬^的“仁、義、禮、智、信”。仁中國古代一種含義極廣的道德范疇。本指人與人之間相互親愛?？鬃影选叭省弊鳛樽罡叩牡赖略瓌t、道德標(biāo)準(zhǔn)和道德境界。XX年轟動全國的長江大學(xué)學(xué)生舍己救人的英雄壯舉，震撼人心，可歌可泣。大學(xué)生英雄集體的出現(xiàn)，絕不是偶然的，是學(xué)校、社會努力教育與引導(dǎo)廣大學(xué)

簡介：完成時間2009年4月分類號G40論文題目新加坡高等工程教育的特點及啟迪里位代碼10359學(xué)號0630111327HEFEIUNIVERSITYOFTECHNOLOGY碩士學(xué)位論文MASTERDISSERTATION學(xué)位類別_____________學(xué)科專業(yè)工程領(lǐng)域_______________課程與教學(xué)論作者姓名________孔文導(dǎo)師姓名________何曉雄教授合肥工業(yè)大學(xué)本論文經(jīng)答辯委員會全體委員審查，確認(rèn)符合合肥工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文質(zhì)量要求。答辯委員會簽名（工作單位、職稱）主席、豐新沁洱主體所刊貪灸委員導(dǎo)師A與刮糸權(quán)伙大今喊極YTRIV‘

簡介：絕密★考試結(jié)束前全國全國20132013年1月高等教育自學(xué)考試月高等教育自學(xué)考試勞動經(jīng)濟學(xué)試題勞動經(jīng)濟學(xué)試題課程代碼課程代碼0332303323請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。選擇題部分注意事項1答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。2每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。一、單項選擇題（本大題共一、單項選擇題（本大題共2020小題，每小題小題，每小題1分，共分，共2020分）分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其選出并在在每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其選出并在“答題答題紙”上將相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。上將相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1在勞動力市場的動態(tài)均衡模型分析中，“發(fā)散型蛛網(wǎng)”成立的條件是A勞動力供給彈性大于勞動力需求彈性B勞動力供給彈性小于勞動力需求彈性C勞動力需求數(shù)量大于勞動力供給數(shù)量D勞動力需求數(shù)量小于勞動力供給數(shù)量2對經(jīng)濟現(xiàn)象研究所得出的結(jié)論具有客觀性，并可根據(jù)經(jīng)驗和事實進行檢驗的研究方法是A非均衡研究方法B均衡研究方法C實證研究方法D規(guī)范研究方法3從圖形上看，邊際技術(shù)替代率是A等成本線的斜率B等產(chǎn)量線的斜率C預(yù)算約束線的斜率D無差異曲線的斜率4決定勞動力供給主體家庭成員就業(yè)一非就業(yè)決策的點是A最低勞動供給價格B最高市場工資率C平均市場工資率D均衡工資率5將稀缺的勞動資源用以滿足此種需要而放棄彼種需要的滿足，這是勞動資源的C政府的社會福利D政府的轉(zhuǎn)移支付15下列有關(guān)摩擦性失業(yè)，描述正確的是A摩擦性失業(yè)不屬于自然失業(yè)B當(dāng)勞動力市場處于供求均衡時，摩擦性失業(yè)減少為零C摩擦性失業(yè)是高效率利用勞動資源的需要D摩擦性失業(yè)是一種非正常失業(yè)16一些經(jīng)濟學(xué)家認(rèn)為，利潤推動型通貨膨脹形成的根源是A廠商的壟斷B廠商的競爭C工會的壟斷D勞動力的競爭17下列關(guān)于季節(jié)性失業(yè)，描述正確的是A季節(jié)性失業(yè)的勞動者一般不知道何時失業(yè)，失業(yè)的期限有多長B任何行業(yè)都會因季節(jié)影響導(dǎo)致就業(yè)波動大C有明顯的高峰和低谷之間的差異，而并不是均勻分布在全年D鮮明季節(jié)變化的地區(qū)和季節(jié)變化不顯著的地區(qū)，失業(yè)程度差異不大18人力政策的實施主要針對勞動力市場的A摩擦性失業(yè)B結(jié)構(gòu)性失業(yè)C季節(jié)性失業(yè)D周期性失業(yè)19下列行動中，屬于工會為弱化約束條件所作的努力的是A對限制外國的最終產(chǎn)品在國內(nèi)的銷售量進行大量的社會活動B鼓勵雇主用其他投入代替勞動力C通過各種努力增加低工資勞動者的市場存量D與工會有密切關(guān)系的國會議員贊同中國加入WTO20通過擴張的財政政策來提高就業(yè)水平，常常會導(dǎo)致A政府財政盈余B抑制通貨膨脹C減少社會總需求D政府財政預(yù)算赤字二、多項選擇題（本大題共二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題小題，每小題2分，共分，共1010分）分）在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并在在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并在“答題答題紙”上將相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。上將相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。21下列對勞動力市場含義的理解，正確的有A它是實現(xiàn)勞動力交換的場所或機構(gòu)B它是勞動力供給和勞動力需求的相互關(guān)系及其工資的運行趨勢C它是市場主體憑借價格信號自由進出的系統(tǒng)D它是實現(xiàn)勞動力資源優(yōu)化配置的機制和形式

簡介：GATS框架下我國高等教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展框架下我國高等教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策現(xiàn)狀、問題及對策全球經(jīng)濟一體化進程愈演愈烈，WTO框架下的服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定已將教育服務(wù)納入其中，教育服務(wù)的發(fā)展也在加速進行。隨著全球服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展，教育服務(wù)貿(mào)易也在快速發(fā)展，但是當(dāng)前教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展是失衡的，西方發(fā)達國家在全球的教育服務(wù)貿(mào)易上占據(jù)了主要地位，而發(fā)展中國家的高等教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展卻相對比較落后，長期處于貿(mào)易逆差當(dāng)中，對于此種尷尬的情況我們應(yīng)該針對教育的基礎(chǔ)發(fā)展加大投入力度，從根本上提高我國高等教育的整體辦學(xué)水平，建設(shè)一批具有國際競爭力的高水平大學(xué)。GATS框架下我國高等教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀我國的教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展較為不平衡，進口貿(mào)易相對發(fā)達，進口貿(mào)易額已連續(xù)多年達到世界第一。同時隨著我國經(jīng)濟實力的提升，政府政策的支持，體質(zhì)制度的完善，教育服務(wù)貿(mào)易的出口也得到了高速發(fā)展，但是集中在亞洲國家，與發(fā)達國家比較具有很大差距?？傮w來看，我國教育服務(wù)貿(mào)易存在的問題是很嚴(yán)峻的。我國高等教育服務(wù)貿(mào)易的進口。我國的高等教育服務(wù)貿(mào)易進口主要集中在歐美等發(fā)達國家。據(jù)2016年美國開除外。GATS框架下我國高等教育服務(wù)貿(mào)易的問題在GATS框架下，我國高等教育服務(wù)貿(mào)易存在許多問題，主要原因可分為國內(nèi)與國外兩個方面，首先是國外高等教育服務(wù)起步早、發(fā)展迅速，他們不僅以高辦學(xué)質(zhì)量、高優(yōu)惠政策、開放性政策等吸引外國優(yōu)秀人才，更是帶走大量的教育資金。其次，對于國內(nèi)方面，第一、制度不完善。第二、法規(guī)不健全。第三、高等教育機構(gòu)本身的競爭力不足。這些都導(dǎo)致了我國高等教育服務(wù)貿(mào)易長期處于逆差，并且這一逆差還在不斷的擴大。GATS下西方大國高等教育服務(wù)貿(mào)易對我國的沖擊。西方國家在上世紀(jì)60年代就已經(jīng)進入了高等教育大眾化的階段，而此時我國適才進入高等教育大眾化的起步發(fā)展階段，研究不夠深入，資源投入不夠，分配不合理都會導(dǎo)致高等教育的競爭力低下，這樣就更加難以與西方發(fā)達國家的體質(zhì)及先進的教育相抗衡。GATS下西方大國高等教育服務(wù)貿(mào)易對我國的沖擊無疑是巨大的，不僅帶走我過大量的教育資金，更使我國高尖端人才大量的流失。我國高等教育服務(wù)貿(mào)易的落后。在高等教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展歷程中，西方發(fā)達國家早已搶占先機，國際競爭力更強。但同西方發(fā)達國家比，我國起步晚，體制不夠完善，遠遠落后于西方發(fā)達國家。根據(jù)教育部統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，

簡介：附件附件2“十二五”高等教育科研課題立項申報書課題名稱機械動力類專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)基地的建設(shè)與探索指南領(lǐng)域名稱高等教育質(zhì)量提升戰(zhàn)略研究高校實踐教學(xué)研究課題負責(zé)人張文孝辦公電話041184762823傳真041184762823EMAILZWXDLOU手機號18940867101工作單位大連海洋大學(xué)機械工程學(xué)院郵寄地址大連市沙河口區(qū)黑石礁街52號大連海洋大學(xué)機械工程學(xué)院郵政編碼116023申報日期2011年6月研究周期2012年1月1日2013年12月31日遼寧省高等教育學(xué)會遼寧省高等教育學(xué)會20112011年4月修訂月修訂編號一、數(shù)據(jù)表課題名稱機械動力類專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)基地的建設(shè)與探索關(guān)鍵詞機械，動力，創(chuàng)新，教學(xué)基地負責(zé)人姓名張文孝性別男民族漢出生日期1963年9月8日行政職務(wù)機械學(xué)院院長專業(yè)技術(shù)職務(wù)教授研究專長內(nèi)燃機，機械強度最后學(xué)歷博士研究生最后學(xué)位工學(xué)博士工作單位大連海洋大學(xué)機械工程學(xué)院電子信箱ZWXDLOU郵寄地址大連市沙河口區(qū)黑石礁街52號郵政編碼116023聯(lián)系電話（區(qū)號）0411（單位）84762823（家庭）84682603（手機）18940867101身份證號210211196309085812姓名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工作單位于功志19725副教授輪機工程碩研碩士大連海洋大學(xué)機械工程學(xué)院丁曉非19665副教授材料工程博研博士大連海洋大學(xué)機械工程學(xué)院隋江華197611副教授輪機控制博研博士大連海洋大學(xué)機械工程學(xué)院蔡衛(wèi)國19706副教授機械制造碩研碩士大連海洋大學(xué)機械工程學(xué)院魏鴻磊197312副教授機電工程博研博士大連海洋大學(xué)機械工程學(xué)院牟晨曉19576實驗師機械工程本科大連海洋大學(xué)機械工程學(xué)院刁有明19693實驗師車輛工程本科碩士大連海洋大學(xué)機械工程學(xué)院母剛19826實驗員機械工程碩研碩士大連海洋大學(xué)機械工程學(xué)院主要參加者預(yù)計完成時間2013年12月31日

簡介：全球及中國私立高等教育項目可行性分析與發(fā)展趨勢預(yù)測報告（2016版）報告編號1822776中國產(chǎn)業(yè)調(diào)研網(wǎng)私立高等教育全球及中國私立高等教育項目可行性分析與發(fā)展趨勢預(yù)測報告（2016版）了解更多歡迎訪問中國產(chǎn)業(yè)調(diào)研網(wǎng)一、基本信息報告名稱全球及中國私立高等教育項目可行性分析與發(fā)展趨勢預(yù)測報告（2016版）報告編號1822776←咨詢時，請說明此編號。優(yōu)惠價8280元可開具增值稅專用發(fā)票咨詢電話4006128668、01066181099、66182099傳真01066183099EMAILKF網(wǎng)上閱讀R_QITAHANGYE76SILIGAODENGJIAOYUSHICHANGDIAOYANYUQIANJINGYUCEHTML溫馨提示如需英文、日文等其他語言版本，請與我們聯(lián)系。二、內(nèi)容介紹全球及中國私立高等教育項目可行性分析與發(fā)展趨勢預(yù)測報告（2016版）在多年私立高等教育行業(yè)研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國私立高等教育行業(yè)市場的發(fā)展現(xiàn)狀，通過資深研究團隊對私立高等教育市場各類資訊進行整理分析，并依托國家權(quán)威數(shù)據(jù)資源和長期市場監(jiān)測的數(shù)據(jù)庫，對私立高等教育行業(yè)進行了全面、細致的調(diào)查研究。中國產(chǎn)業(yè)調(diào)研網(wǎng)發(fā)布的全球及中國私立高等教育項目可行性分析與發(fā)展趨勢預(yù)測報告（2016版）可以幫助投資者準(zhǔn)確把握私立高等教育行業(yè)的市場現(xiàn)狀，為投資者進行投資作出私立高等教育行業(yè)前景預(yù)判，挖掘私立高等教育行業(yè)投資價值，同時提出私立高等教育行業(yè)投資策略、營銷策略等方面的建議。正文目錄正文目錄第一章第一章全球私立高等教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分析全球私立高等教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分析第一節(jié)20162020年全球私立高等教育發(fā)展環(huán)境一、全球經(jīng)濟及對教育的影響二、全球就業(yè)形勢分析三、發(fā)達國家教育體系對比分析

簡介：貴州師范大學(xué)研究生入學(xué)考試大綱（復(fù)試）貴州師范大學(xué)研究生入學(xué)考試大綱（復(fù)試）（科目高等教育學(xué)）一、考查目標(biāo)1、系統(tǒng)掌握高等教育學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本理論和現(xiàn)代高等教育理念。2、理解高等教育與社會發(fā)展的關(guān)系，弄清高等教育結(jié)構(gòu)、高等教育的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及高等教育的教學(xué)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核、德育等教育活動的任務(wù)、原則和方法。3、能運用高等教育理論來分析和解決高等教育的現(xiàn)實問題。二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)（一）試卷成績及考試時間本試卷滿分為100分，考試時間為120分鐘。（二）答題方式答題方式為閉卷、筆試。（三）試卷題型結(jié)構(gòu)名詞解釋題6小題，每小題5分，共30分簡答題3小題，每小題10分，共30分分析論述題2小題，每小題20分，共40分三、考查內(nèi)容一、近現(xiàn)代高等教育的發(fā)展與改革一、近現(xiàn)代高等教育的發(fā)展與改革（一）外國高等教育的發(fā)展與改革近代大學(xué)的產(chǎn)生以及各國高等教育體系的形成；戰(zhàn)后發(fā)達國家高等教育的發(fā)展與改革；戰(zhàn)后發(fā)展中國家的教育發(fā)展與改革。（二）中國近現(xiàn)代高等教育的發(fā)展與改革中國近代高等學(xué)校的產(chǎn)生及其歷史地位；民國時期的高等教育；革命戰(zhàn)爭時期的高等教育；新中國高等教育的改革與發(fā)展。二、人的發(fā)展、社會發(fā)展與高等教育二、人的發(fā)展、社會發(fā)展與高等教育（一）教育的功能教育的社會功能；教育發(fā)展人的功能。（二）教育的外部關(guān)系規(guī)律及其對高等教育的作用1教育受社會發(fā)展制約生產(chǎn)力、科技發(fā)展水平與高等教育的關(guān)系；社會制度與高等教育的關(guān)系；文化傳統(tǒng)與高等教育的關(guān)系。2教育為社會發(fā)展服務(wù)教育為社會主義經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)；教育為社會制度建設(shè)服務(wù)；教育為社會制度建設(shè)服務(wù)。（三）教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律及其對高等教育的作用教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律；馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說；全面發(fā)展教育的組成部分及其相互關(guān)系。（四）教育基本規(guī)律與教育方針、教育目的的關(guān)系主張只有才能和智力素質(zhì)較好的人才能入大學(xué)；主張大學(xué)教育應(yīng)兼顧學(xué)術(shù)與功利；強調(diào)教學(xué)與科研并重。5新托馬斯主義者馬利坦的高等教育思想主張高等教育的任務(wù)就是促進人的理智成就的發(fā)展；強調(diào)自由教育與專門教育相結(jié)合；提出了一個包羅萬象的課程體系；要求大學(xué)應(yīng)以教學(xué)為主。（二）高等教育思想體系中的基本理論問題社會導(dǎo)向與學(xué)術(shù)導(dǎo)向的矛盾；個人需要與社會需要的矛盾；一致性與多樣性的矛盾；現(xiàn)代化與傳統(tǒng)的矛盾；依附性與獨立性的矛盾。五、高等學(xué)校的專業(yè)與課程五、高等學(xué)校的專業(yè)與課程（一）高等學(xué)校專業(yè)與課程的涵義課程的基本概念；高等學(xué)校課程的特殊性。（二）高等學(xué)校專業(yè)和課程的變化與改革高校專業(yè)和課程變化與改革的原因；當(dāng)代各國高等學(xué)校專業(yè)與課程改革的一般趨勢與存在的問題。（三）課程編制的基本結(jié)構(gòu)課程編制的一般概念、課程編制的總體結(jié)構(gòu)和步驟。（四）目標(biāo)的確立與表述1培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵2目標(biāo)的表述專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的表述；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)向課程目標(biāo)或教學(xué)計劃目標(biāo)的轉(zhuǎn)化；目標(biāo)分類與目標(biāo)表述。（五）課程內(nèi)容的選擇與組織1課程內(nèi)容的選擇原則適時原則；完整原則；經(jīng)濟原則；實踐原則；量力原則；滿足原則。2課程內(nèi)容的組織及教學(xué)計劃的基本結(jié)構(gòu)縱向結(jié)構(gòu)；橫向結(jié)構(gòu)。（六）課程的實施與評價課程的實施；課程評價。六、教學(xué)過程與教學(xué)原則六、教學(xué)過程與教學(xué)原則（一）高等學(xué)校教學(xué)過程的特點1教學(xué)過程的要素教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容2高等學(xué)校教學(xué)過程的特點認(rèn)識已知和探索未知的統(tǒng)一；認(rèn)識世界和改造世界的統(tǒng)一；專業(yè)性和綜合性的統(tǒng)一；個體認(rèn)識社會化與社會認(rèn)識個體化的統(tǒng)一。（二）高等學(xué)校教學(xué)原則1教學(xué)原則制定的依據(jù)教學(xué)原則的意義；教學(xué)原則制定的依據(jù)；歷史上教學(xué)原則體系構(gòu)成。2高等學(xué)校教學(xué)原則體系科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則；知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合的原則；理論聯(lián)系實際的原則；教學(xué)和科研相結(jié)合的原則；系統(tǒng)性與循序漸進的原則；因材施教和統(tǒng)一要求相結(jié)合的原則；教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則。