簡(jiǎn)介：中德高等教育比較及啟示中德高等教育比較及啟示張武軍1）魏新亞2）1）北京科技大學(xué)規(guī)劃與學(xué)科建設(shè)辦公室2）北京科技大學(xué)科技處摘要德國高等教育歷史悠久，實(shí)力雄厚，有多所世界著名學(xué)府。本文比較了中德的學(xué)位,學(xué)生淘汰問題，學(xué)生實(shí)習(xí)、國際交流與合作、課程安排、教授負(fù)責(zé)制和教育中介機(jī)構(gòu)，和對(duì)我國高等教育的借鑒作用,并提出對(duì)我國高等教育改革的建議。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞中國高等教育；德國高等教育比較啟示德國高等教育歷史悠久，實(shí)力雄厚，有多所世界著名學(xué)府，古老的海德堡大學(xué)成立于1386年，是德國高校的長者；19世紀(jì)由洪堡兄弟成立的洪堡大學(xué)為人類文明培養(yǎng)過25名獲諾貝爾獎(jiǎng)的偉大學(xué)者。德國高等教育是19世紀(jì)世界高教發(fā)展的楷模。當(dāng)前，德國高等教育事業(yè)正在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，許多古老的學(xué)府開始煥發(fā)新的活力。馳名世界的德國汽車和精密工業(yè)產(chǎn)品，與德國良好的高等教育是密不可分的。本文就中德高等教育學(xué)位制度，學(xué)生淘汰問題，學(xué)生實(shí)習(xí)、國際交流與合作、課程安排、教授負(fù)責(zé)制和教育中介機(jī)構(gòu)等方面進(jìn)行了探討。一、德國的學(xué)位教育我國高校學(xué)位與美國相同，分學(xué)士、碩士和博士三級(jí)，德國高校學(xué)位目前只設(shè)碩士和博士兩級(jí)，其中碩士作為第一級(jí)學(xué)位又可分MAGISTER（社會(huì)及人文科學(xué)專業(yè)）和DIPLOMA（工程技術(shù)、自然科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)）兩類。此外，法律學(xué)、藥物學(xué)等專業(yè)還有與碩士學(xué)位等級(jí)相當(dāng)?shù)膰铱荚嚕⊿TAATSEXAMEN）等學(xué)歷。碩士學(xué)位在學(xué)習(xí)階段上又分為碩士前期（VORDIPLOM）或基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（GRUNDSTUDIUM）和碩士后期（HAUPTDIPLOM）或主課學(xué)習(xí)（HAUPTSTUDIUM）兩個(gè)階段。根據(jù)規(guī)定，學(xué)生只有通過碩士前期考試（攻讀MAGISTER學(xué)位者要通過中期考試ZWISCHENPRUFUNG）之后才能進(jìn)入碩士后期階段學(xué)習(xí)。和大學(xué)生免試入學(xué)一樣,博士生入學(xué)也不需要入學(xué)考試,但要求大學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績平均2分左右德國實(shí)行5分制,1分為優(yōu)秀,5分為不及格,只要能找到一個(gè)合適的導(dǎo)師BETREUER和項(xiàng)目PROJEKT,并經(jīng)過教授同意,就可申請(qǐng)注冊(cè)成為博士生DOKTORAND。博士學(xué)位學(xué)制一般3到4年。在攻讀博士學(xué)位期間,沒有具體的課程要求,但需要有兩門非本系開設(shè)的課程的成績。在提交了博士學(xué)位論文以后,會(huì)指定若干門課程一般3門作為最后博士學(xué)位考試的課程,在論文四、加強(qiáng)國際合作與交流,引進(jìn)外國留學(xué)生2德國高等教育十分重視國際化。從接納外國留學(xué)生來說,德國的法律規(guī)定,外國留學(xué)生就讀公立大學(xué)和本國大學(xué)生一樣,每學(xué)期只收500歐元的學(xué)費(fèi)在德國大學(xué)正式注冊(cè)的留學(xué)生,可以在限定的時(shí)間內(nèi)打工等。這些規(guī)定對(duì)德國以外的學(xué)生具有的強(qiáng)吸引力,可以從部分高校中外國留學(xué)生的比例得到印證。如海德堡大學(xué)現(xiàn)有學(xué)生23000人,外國留學(xué)生5000人亞琛工業(yè)大學(xué)在校生26000人,外國留學(xué)生5000人。在這些留學(xué)生中,以攻讀本科生課程和碩士、博士學(xué)位課程的學(xué)生為主體,其中相當(dāng)一部分高層次的優(yōu)秀留學(xué)生畢業(yè)后即充實(shí)到德國的科研機(jī)構(gòu)和高等院校。近期,為了使德國的高等教育更加開放,吸引更多的高層次外國專家和留學(xué)生到德國工作、學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高德國高校的國際競(jìng)爭(zhēng)力,聯(lián)邦政府又采取了一系列促進(jìn)高等教育國際合作與交流的改革措施。這些措施包括德國將為外國的大學(xué)本科畢業(yè)生開設(shè)有針對(duì)性的課程和國際性專業(yè),允許他們延長學(xué)習(xí)期限、轉(zhuǎn)換專業(yè)和勤工儉學(xué),還為外國留學(xué)生在德國學(xué)習(xí)、生活提供方便及時(shí)的服務(wù)和咨詢，吸引更多的外國學(xué)生到德國學(xué)習(xí)深造。目前我國的外國留學(xué)生人數(shù)比較少，就是清華、北大，外國留學(xué)生的比例不會(huì)超過10，別說與世界一流大學(xué)相比，就是與德國相比，也有較大的差距。五、德國的課程安排德國大學(xué)實(shí)行全日程排課,一般從早上700開始上課,每堂課90分鐘,課間休息20分鐘左右。一般大學(xué)只提供午餐,且沒有固定的午餐時(shí)間,早、晚餐由學(xué)生自己解決,作息時(shí)間中也不做安排,直到晚上9點(diǎn)甚至10點(diǎn)才結(jié)束一天的課程。大學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)所有人開放,隨時(shí)可以接納學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí),每個(gè)學(xué)生必須親自動(dòng)手操作、記錄、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。目前我國大學(xué)的的教學(xué)樓利用率并不高,早上8點(diǎn)之前、中午、下午5點(diǎn)之后,絕大部分教室都是空閑的。許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備的閑置情況更為嚴(yán)重,有的甚至長期不用。六、教授負(fù)責(zé)制一般每個(gè)研究所只有一名教授。根據(jù)教授的幾個(gè)研究方向分設(shè)一名主管工程師（CHIEFENGINEER），大的研究所還在主管工程師之下設(shè)有組長，其次是

簡(jiǎn)介：參考材料附件二高等職業(yè)職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與設(shè)備設(shè)備配置推薦性方案（教育部高等學(xué)校高職高專相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，聯(lián)系人沈彬，聯(lián)系電話02260276868）序號(hào)實(shí)訓(xùn)類別實(shí)訓(xùn)類別實(shí)訓(xùn)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)備設(shè)備名稱設(shè)備設(shè)備主要功能技術(shù)參數(shù)與參數(shù)與要求數(shù)量（臺(tái)/套）多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有錄像播放、實(shí)物投影、電腦操作系統(tǒng)、示教及反示教系統(tǒng)，具有圖、文、聲、像并茂等特點(diǎn)。２護(hù)理基本技術(shù)1、護(hù)理學(xué)理論學(xué)習(xí)2、護(hù)理技能訓(xùn)練教學(xué)3、自我測(cè)試開放式護(hù)理輔助教學(xué)系統(tǒng)具有科學(xué)性、開放性、系統(tǒng)性、可交互性，采用觸摸屏顯示，內(nèi)容包括護(hù)理學(xué)理論、護(hù)理基本技能訓(xùn)練教學(xué)、自我測(cè)試等。10護(hù)理床配全套床上用品及床頭柜、床邊椅20橡膠單、床刷及套床刷及套為一次性各401護(hù)理基本技術(shù)鋪床法1、鋪備用床2、鋪暫空床3、鋪麻醉床4、臥有病人床更換床單5、有人床整理麻醉護(hù)理盤及配套用品護(hù)理盤為不銹鋼40參考材料肩部約束帶、尼龍褡扣約束帶、膝部約束帶各8波氏夾克背心2支被架4治療車不銹鋼，帶抽屜、桶盆20卵圓鉗、三叉鉗、鑷子不銹鋼各20鑷子筒（中）不銹鋼，有蓋40無菌橡膠手套40治療盤、治療碗、彎盤不銹鋼各40紫外線燈車帶燈管4無菌技術(shù)操作1、無菌持物鉗使用2、無菌容器使用3、取無菌溶液4、無菌包使用5、鋪無菌盤6、戴無菌手套器械柜、儲(chǔ)槽不銹鋼各10隔離衣、洗手刷、避污紙各20腳墊10消毒溶液按需配制隔離技術(shù)操作1、手的消毒2、口部消毒3、避污紙的使用4、穿脫隔離衣污物桶及醫(yī)用垃圾袋優(yōu)質(zhì)塑質(zhì)10

簡(jiǎn)介：附件2第七屆山東省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)推薦書第七屆山東省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)推薦書成果名稱中國近現(xiàn)代史綱要精彩多媒體課件研究制作成果完成人李有剛；陳士福；李文；潘洪偉；鄭金虎成果完成單位泰山醫(yī)學(xué)院推薦單位名稱及蓋章泰山醫(yī)學(xué)院推薦時(shí)間2014年1月10日成果科類政治思想教育1404類別代碼推薦序號(hào)□□山東省教育廳制8成果簡(jiǎn)介及主要解決的教學(xué)問題對(duì)成果內(nèi)容概述及其主要解決的教學(xué)問題。字?jǐn)?shù)一般不超過1000個(gè)漢字。一、成果簡(jiǎn)介一、成果簡(jiǎn)介（一）本成果的兩個(gè)主要組成部分（一）本成果的兩個(gè)主要組成部分一是中國近現(xiàn)代史綱要十個(gè)章節(jié)和三個(gè)綜述組成的全套課件。其中“中編綜述”2009年被教育部評(píng)為“精彩多媒體課件”被教育部評(píng)為“精彩多媒體課件”，并且以“高校思想政治理論課‘精彩多媒體課件’研究制作”課題列入20092009年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治理論課）。二是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)編寫出版的中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)研究專著。該書是“精彩多媒體”課件制作的理論來源和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（二）成果特色（二）成果特色1針對(duì)性強(qiáng)研究成果緊扣高等教育出版社中國近現(xiàn)代史綱要（2008年修訂版）教材，適合全國各高等院校的綱要課教師使用，也可供各高校的本科大學(xué)生自學(xué)使用。2內(nèi)容豐富研究成果資料翔實(shí)，涵蓋教材全部10章和綜述的內(nèi)容。引用了大量的歷史文獻(xiàn)材料和名言名句。3視頻剪輯“精彩多媒體課件”作者精心制作了與教材銜接緊密的視頻剪輯54個(gè)，并做到了隨著幻燈片放映隨機(jī)播放。剪輯均來源于國家正式出版的歷史紀(jì)錄片、紅色電影和電視劇。4圖片、藝術(shù)字和動(dòng)態(tài)項(xiàng)目符號(hào)作者在數(shù)萬張圖片中圍繞教材內(nèi)容精選珍貴歷史事件及名人圖片842張次，并且下載花樣邊框200余個(gè)，自己制作40個(gè)，對(duì)每張圖片進(jìn)行了邊框加工，然后又進(jìn)一步柔光、羽化、水印等技術(shù)手段進(jìn)行美化加工；同時(shí)遴選加工與章節(jié)相關(guān)的圖片作為應(yīng)用設(shè)計(jì)模板。課件不重復(fù)地編輯使用藝術(shù)字47處。下載韓國非主流橫幅50幅進(jìn)行了加工改造，作為每章節(jié)標(biāo)題的底襯背景。作者引用和改造了騰訊公司發(fā)布的FACE表情作為動(dòng)態(tài)項(xiàng)目符號(hào)，并在課件部分章節(jié)編輯使用，做到了動(dòng)態(tài)表情與文本內(nèi)容相吻合。5實(shí)用性強(qiáng)成果經(jīng)大規(guī)模推廣應(yīng)用，受到同行師生們的一致好評(píng)二、主要解決的教學(xué)問題二、主要解決的教學(xué)問題1醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生綱要課不積極，不認(rèn)真，不喜歡的問題2綱要教材過于簡(jiǎn)略，教學(xué)內(nèi)容不足的問題3綱要課程教學(xué)方法單調(diào)、體系孤立的問題4公共課大課堂教師難以掌握課堂實(shí)際教學(xué)效果的問題5綱要課程新的教學(xué)模式難以推廣問題6大學(xué)生理論觀念薄弱、實(shí)踐能力較差的問題

簡(jiǎn)介：本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目幾種服用非織造材料熱濕舒適性研究學(xué)院紡織服裝學(xué)院專業(yè)紡織工程姓名吳韶華指導(dǎo)教師周蓉（副教授）2010年5月31日幾種服用非織造材料熱濕舒適性研究幾種服用非織造材料熱濕舒適性研究摘要摘要該文主要測(cè)試了幾種服用非織造材料的熱濕舒適性能。其中非織造材料的種類有聚丙烯SMMS非織造材料、聚丙烯紡粘非織造材料以及聚酯/粘膠混紡比為70/30的水刺非織造材料。所測(cè)試的指標(biāo)有非織造材料的基本結(jié)構(gòu)特征指標(biāo)、透氣量、透濕量以及保溫性能等。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析得到，對(duì)于聚丙烯SMMS非織造材料、聚丙烯紡粘非織造材料以及聚酯/粘膠混紡比為70/30的水刺非織造材料而言，三者的透氣性能和透濕性能均隨著體積密度的增大而呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，三者的保溫性能均由織物厚度和體積密度等因素共同決定。在實(shí)際生產(chǎn)中，必須根據(jù)織物的最終用途和熱濕舒適性要求，合理地選擇加工工藝以及原料、面密度和體積密度等規(guī)格參數(shù)，才能生產(chǎn)出滿足服用要求的非織造布。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞SMMS非織造布紡粘非織造布水刺非織造布熱濕舒適性

簡(jiǎn)介：1KEYSTOUNITTWO1IBSINGERTHEWASHWOMAN2FRANKSARGESONAPIECEOFYELLOWSOAP1QUESTIONSFORDISCUSSIONSUGGESTEDANSWERSFORREFERENCE1DOESTHEPIECEOFWASHINGSOAPHAVETHE“POWER”ASTHENARRATORTELLSUSWHATISTHE“POWER”THATFORCESHIMTOTAKEOFFTHEPIECEOFYELLOWWASHINGSOAPIS,OFCOURSE,ANORDINARYONETHENARRATORISA“NA?VENARRATOR”WHOBELIEVEDTHATITHADSOMESORTOFMYSTERIOUS“POWER,”WHILETHEREADERSAREEXPECTEDTOKNOWBETTERTHISPOWERCOMESFROMTHENARRATOR’SDEEPSYMPATHYFORTHETRAGICFATEOFTHEWASHINGWOMANSEEINGTHESITUATION,HESIMPLYCOULDNOTCONTINUETODEMANDTHEPAYMENTWHICHHEKNEWTHEWOMANWASUNABLETOPRODUCE2INTHISUNIT,WEHAVETWOSTORIESABOUTTWOWASHWOMENTHEREAREALOTOFSIMILARDESCRIPTIONSANDCOMMONCHARACTERISTICSINTHETWOSTORIESFINDANDLISTTHEMTHEYWEREBOTHREDUCETODESPERATION,DEPENDINGSOLELYONWASHINGFORLIVINGBOTHWEREHARDWORKINGANDUNCOMPLAINING,QUIETLYBUTALMOSTHEROICALLYBORETHEIRBURDENANDSTRUGGLEDFORAHARDEXISTENCETHEAUTHORDESCRIBESTHEIRCOMMONFEATURE–THEWHITEANDSHRUNKENFINGERS–ASSYMBOLOFSUFFERINGINTHELIVESOFTHEWORKINGPEOPLETHEYBOTHWEREBOTHDEADBYTHEENDOFTHESTORIES3THETWOFIRSTPERSONNARRATORSTELLTWOSTORIESOFTWOWASHWOMENWHOSHAREDSIMILARTRAGICFATEDISCUSSTHEDIFFERENCESINTHENARRATORSTHATRESULTINTHEDIFFERENCESINTHEWAYTHETWOSHORTSTORIESARETOLDSINGER’SNARRATORKNOWSMOREANDTELLSMOREABOUTTHEWASHINGWOMAN,OFTENMAKINGDIRECTCOMMENTSANDREVEALINGHISOWNFEELINGSABOUTTHELIFEOFTHEWOMANWHOSESTORYHEISTELLINGHEFREQUENTLYEMPHASIZESTHATWHATHEISTELLINGISREAL,ANDHINTSTHATTHESTORYHASSIGNIFICANCETHENARRATOR’SVOICEISVERYCLOSETOTHEAUTHOR’SPLEASESEEMOREIN“READINGTIPS”O(jiān)NPAGE11ONTHEOTHERHAND,SARGESON’SNARRATORISANA?VEONE,THATIS,THENARRATOR’SUNDERSTANDINGISPURPOSELYMADESHALLOW,ANDTHEREADERNEEDFINDBYHIMSELFTHEREALMEANINGINTHESITUATIONSOTHENARRATORSTANDSATSOMEDISTANCEFROMTHEAUTHORPLEASESEEMOREIN“READINGTIPS”O(jiān)NPAGE15THEREFORE,INTEXTI,WE,ASREADERS,AREBASICALLY“GIVEN”O(jiān)R“RECEIVED”THESTORY,WHILEINTEXTII,WENEEDTOPARTICIPATEIMAGINATIVELYINTHESTORYTO“DIGOUT”THETRUEMEANINGTHENA?VENARRATORHASLEFTUNEXPLAINED2EXPLANATIONANDINTERPRETATIONEXPLAINTHEIMPLIEDMEANINGOFTHEFOLLOWINGSENTENCES,ANDPOINTOUTTHEIRSIGNIFICANCEINTHECONTEXTOFTHESTORY3WAVEOFCOLDONEEVENING,WHILEMOTHERWASSITTINGNEARTHEOILLAMPMENDINGASHIRT,THEDOOROPENEDANDASMALLPUFFOFSTEAM,FOLLOWEDBYAGIGANTICBAG,ENTEREDTHEROOMIRANTOWARDTHEOLDWOMANANDHELPEDHERUNLOADHERBAGSHEWASEVENTHINNERNOW,MOREBENTHERHEADSHOOKFROMSIDETOSIDEASTHOUGHSHEWERESAYINGNOSHECOULDNOTUTTERACLEARWORD,BUTMUMBLEDSOMETHINGWITHHERSUNKENMOUTHANDPALELIPSFORREFERENCEONLY衣服包很大，比平時(shí)更大。婦人將那一大包衣服駝在肩上，包袱把她的身子完全蓋住了。一開始，她穩(wěn)住腳，好像隨時(shí)都會(huì)在大包袱的重壓下倒下。但似乎有一種內(nèi)在的毅力在呼喚，讓她挺住，不能倒下。一頭驢可以允許自己被重壓壓垮，但人為萬物之靈，則不可趴下。她漸漸走遠(yuǎn)，母親嘆了口氣，默默為她祈禱。兩個(gè)多月過去了。冰雪消融后，冰雪又至，新一陣寒潮襲來。一天晚上，母親正坐在油燈旁補(bǔ)衣衫，門突然被推開，一團(tuán)小小的霧氣引領(lǐng)著一個(gè)巨大的包袱進(jìn)了屋子。我跑上前去幫老太太卸下包袱。她愈加消瘦，背更駝了。她不停地晃著腦袋，像在說太過分了。她連話都說不清楚，從癟陷的嘴中透過蒼白的嘴唇嘟噥了幾聲。

簡(jiǎn)介：教師資格考試高等教育學(xué)考試教師資格考試高等教育學(xué)考試論述題題庫及答案論述題題庫及答案1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過程中貫徹面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。答學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的。面向全體學(xué)生的原則，就是要堅(jiān)持按大綱要求進(jìn)行教學(xué)，把好“出口”這一關(guān)。因材施教，就是要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，采取不同的方法和要求進(jìn)行教學(xué)。為此，首先應(yīng)提供更多選修課程，允許學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)校選修課，互相承認(rèn)學(xué)分，使學(xué)生在專業(yè)方向、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面有更多的自主權(quán)；其次，改變教學(xué)方法，開設(shè)學(xué)習(xí)學(xué)和學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，更多地采用自學(xué)指導(dǎo)式的教學(xué)方法；最后，應(yīng)加大學(xué)習(xí)時(shí)間的彈性，允許學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度完成學(xué)業(yè)。2、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過程中貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則。答高校教師主導(dǎo)作用，應(yīng)更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)術(shù)思想的啟發(fā)，研究方法的訓(xùn)練。而學(xué)生的主動(dòng)性，則體現(xiàn)在教師要放手讓學(xué)生自己在知識(shí)的海洋中去摸索，學(xué)會(huì)思索和探索，體驗(yàn)成功的樂趣。在這中間，教師要做的，是為他們指引方向，使他們少走彎路。但是，路還是要讓他們自己來走才行。答首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐是人類獲得真理的重要途徑，也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)理論的最終目的，是為了解決實(shí)際問題。從教育心理學(xué)的角度來看，理論與實(shí)踐的實(shí)踐的結(jié)合大體可分為兩個(gè)階段，一是在理論學(xué)習(xí)之前，一個(gè)是在理論學(xué)習(xí)之后。在理論學(xué)習(xí)以前，應(yīng)讓學(xué)生多了解這門理論知識(shí)所應(yīng)用的領(lǐng)域的具體事物，讓他們獲得一些相關(guān)的感性知識(shí)。在這些感性知識(shí)，或相關(guān)表象的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)理論知識(shí)，會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。在理論學(xué)習(xí)之后，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，用所學(xué)的理論來分析和認(rèn)識(shí)實(shí)際問題，尋找解決問題的途徑。5、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過程中貫徹傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則答知識(shí)與能力是相輔相成的，互相促進(jìn)的，但又不可相互取代。為此，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到能力的重要性，在教學(xué)中挖掘課程的智力因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考，還要多提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在這方面，可以參考美國人孔茨的案例教學(xué)法?？状脑谒墓芾韺W(xué)一書中，每一章節(jié)的后面，都會(huì)提供一些實(shí)際操作的任務(wù)，和一個(gè)實(shí)際案例。每一個(gè)案例都是真實(shí)案件的簡(jiǎn)寫版，但仍保留著原案例的真實(shí)性、復(fù)雜性和“案情”的不完整性。要求讀

簡(jiǎn)介：1/3131北京市高校教師崗前培訓(xùn)高等北京市高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)第期復(fù)習(xí)材料開卷教育心理學(xué)第期復(fù)習(xí)材料開卷測(cè)驗(yàn)部分測(cè)驗(yàn)部分閉卷真題閉卷真題個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途3/3131崗前培訓(xùn)崗前培訓(xùn)70期學(xué)員最新核對(duì)整理版本期學(xué)員最新核對(duì)整理版本第一章第一章緒論緒論（24講）講）1、教育心理學(xué)教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2、高等教育心理學(xué)高等教育心理學(xué)P4是研究高等學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。3、高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和高校教師的教學(xué)心理規(guī)律。4、高等教育心理學(xué)的研究內(nèi)容高等教育心理學(xué)的研究內(nèi)容P671教育心理學(xué)的基本原理2大學(xué)生心理發(fā)展特征與教育3“學(xué)”與“教”的心理規(guī)律4大學(xué)生品德心理的形成與發(fā)展5大學(xué)生身心健康與審美心理的形成與發(fā)展6大學(xué)生的心理衛(wèi)生與教育7大學(xué)生的個(gè)體差異與智力開發(fā)及測(cè)量8現(xiàn)代教育技術(shù)與個(gè)別化教學(xué)9大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)定10有關(guān)教育心理學(xué)的其他問題5、高等教育心理學(xué)研究原則高等教育心理學(xué)研究原則P1213客觀性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)合實(shí)際原則、教育性原則6、高等教育心理學(xué)研究方法高等教育心理學(xué)研究方法1觀察法2實(shí)驗(yàn)法（自然實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法）3問卷調(diào)查法4個(gè)案分析法7、心理學(xué)的研究對(duì)象是什么心理學(xué)的研究對(duì)象是什么人類個(gè)體心理主要包括哪些方面的內(nèi)容人類個(gè)體心理主要包括哪些方面的內(nèi)容論述心理學(xué)的研究對(duì)象是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律發(fā)生、發(fā)展、變化的科學(xué)人類個(gè)體心理主要包括1、心理動(dòng)力主要包括動(dòng)機(jī)、需要、興趣、世界觀等，也可稱為個(gè)性心理傾向個(gè)性心理傾向2、心理過程認(rèn)識(shí)、情感、意志3、心理狀態(tài)抑制、覺醒、振奮、疲憊、應(yīng)激4、心理特征穩(wěn)定而經(jīng)常出現(xiàn)的意識(shí)特征，主要包括氣質(zhì)、性格、能力。也可稱為個(gè)性心理特征個(gè)性心理特征8、精神分析心理學(xué)精神分析心理學(xué)精神分析心理學(xué)派是由奧地利精神病醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的。它的理論主要來源于治療精神病的臨床經(jīng)驗(yàn)，它通過分析夢(mèng)境和自由聯(lián)想等手段，發(fā)現(xiàn)病人潛在的動(dòng)機(jī)，使精神壓力得以緩解，從而達(dá)到治療疾病的目的。（精神分析學(xué)派非常重視異常心理和異常行為的分析，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)當(dāng)研究無意識(shí)現(xiàn)象，是我們掌握心理學(xué)的重要方面。）9、一個(gè)完整的教學(xué)過程包括哪些環(huán)節(jié)心理學(xué)在其中有什么作用一個(gè)完整的教學(xué)過程包括哪些環(huán)節(jié)心理學(xué)在其中有什么作用論述，重點(diǎn)。P23一個(gè)完整教學(xué)過程包括6環(huán)節(jié)1、明確教學(xué)目的N激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)N樹立行為目標(biāo)N掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容2、分析任務(wù)N知識(shí)的準(zhǔn)備N能力的要求N實(shí)現(xiàn)的步驟3、確定學(xué)生原有水平N心理發(fā)展水平N知識(shí)能力水平N個(gè)體差異N需求差異N動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱4、設(shè)計(jì)課程N(yùn)合適的教材N適當(dāng)?shù)慕谭∟理論講授N實(shí)踐環(huán)節(jié)N課外練習(xí)N考試要求5、教學(xué)N學(xué)生的學(xué)習(xí)N老師的教學(xué)N教學(xué)互動(dòng)N教學(xué)相長6、評(píng)價(jià)N心理學(xué)提供測(cè)量工具N心理學(xué)提供測(cè)量常模N心理學(xué)提供評(píng)價(jià)方法心理學(xué)在教學(xué)中作用心理學(xué)的理論和方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有重要的指導(dǎo)作用。運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法可以協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)間的關(guān)系，從而使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化，提高教學(xué)系統(tǒng)的效率。N舉例分析N詳見教材P2。10、如何理解高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)如何理解高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)重點(diǎn)。P6高等教育心理學(xué)既是一門社會(huì)科學(xué),也是一門應(yīng)用科學(xué)。高等教育心理學(xué)不同于自然科學(xué),它更為重視人

簡(jiǎn)介：全國全國20102010年7月高等教育自學(xué)考試管理會(huì)計(jì)月高等教育自學(xué)考試管理會(huì)計(jì)一試題及答案試題及答案課程代碼課程代碼0015700157注意加粗字體部分超出教材范注意加粗字體部分超出教材范圍或與教材提到的概念、分或與教材提到的概念、分類不一致，答案不一致，答案僅供參考。供參考。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共一、單項(xiàng)選擇題（本大題共1010小題，每小題小題，每小題1分，共分，共1010分）分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。或未選均無分。1因?qū)嵤┠稠?xiàng)具體方案而引起的成本稱為AA專屬成本B增量成本C聯(lián)合成本D機(jī)會(huì)成本2某企業(yè)本期產(chǎn)量1,000件，銷售量800件，本期發(fā)生固定生產(chǎn)成本5,000元，單位變動(dòng)生產(chǎn)成本10元，則完全成本法下期末存貨的固定生產(chǎn)成本為AA1,000元B3,000元C5,000元D20,000元3在成本性態(tài)分析基礎(chǔ)上，分別按一系列可能達(dá)到的預(yù)計(jì)業(yè)務(wù)量水平而編制的能適應(yīng)多種情況的預(yù)算，稱為CA滾動(dòng)預(yù)算B零基預(yù)算C彈性預(yù)算D連續(xù)預(yù)算4在離散條件下，最優(yōu)售價(jià)位置所處的地方是DA邊際利潤等于零B邊際利潤小于零C邊際利潤大于零D邊際利潤最接近或等于零5某企業(yè)編制第四季度的直接材料預(yù)算，預(yù)計(jì)季度初材料存量為500千克，季度生產(chǎn)需用量為2,500千克，預(yù)計(jì)季度末材料存量為300千克。若材料采購貨款有40當(dāng)期付清，另外60在下季度付清，材料單位采購成本為10元，則該企業(yè)預(yù)計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表年末“應(yīng)付賬款”項(xiàng)目為BA10,800元B13,800元C16,200元D23,000元6成本中心業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)的重點(diǎn)是CA產(chǎn)品成本B可控成本C責(zé)任成本D管理費(fèi)用7作業(yè)成本計(jì)算法對(duì)于編外生產(chǎn)人員的工資，應(yīng)計(jì)入的項(xiàng)目是CA制造費(fèi)用B期間費(fèi)用C直接人工D產(chǎn)品成本8下列各項(xiàng)中，不屬于本量利分析前提假設(shè)的是DA銷售價(jià)格不變B產(chǎn)銷平衡C成本是線性的D產(chǎn)銷不平衡9按照現(xiàn)行市場(chǎng)價(jià)格購買功能與某項(xiàng)現(xiàn)有資產(chǎn)相同或相似的資產(chǎn)所需要支付的成本是BA增量成本B重置成本C機(jī)會(huì)成本D專屬成本10按照誰受益、誰承擔(dān)的原則歸集到各個(gè)產(chǎn)品明細(xì)賬上的成本稱為AA產(chǎn)品成本B責(zé)任成本C制造成本D作業(yè)成本二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）22簡(jiǎn)述管理會(huì)述管理會(huì)計(jì)的基本特點(diǎn)。的基本特點(diǎn)。答（１）服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部管理。（２）方法靈活多樣性。（３）面向未來的時(shí)間特征。（４）會(huì)計(jì)信息不受會(huì)計(jì)準(zhǔn)則約束。（５）重視人的行為問題。23簡(jiǎn)述投述投資中心的控制要求。中心的控制要求。答（１）投資中心的投資決策權(quán)必須落實(shí)。（２）利潤中心的所有控制要求都適合投資中心。（３）投資決策講究科學(xué)化。（４）各投資中心共同使用的資產(chǎn)必須劃分清楚；共同發(fā)生的成本也應(yīng)該按適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分配；各投資中心之間相互調(diào)劑使用的現(xiàn)金、存貨、固定資產(chǎn)等，均應(yīng)實(shí)行有償使用。只有這樣，才能符合責(zé)任會(huì)計(jì)的要求，正確評(píng)估和評(píng)價(jià)各投資中心的經(jīng)濟(jì)效果。（5）當(dāng)企業(yè)是由幾個(gè)投資中心組成的時(shí)候，每個(gè)投資中心的戰(zhàn)略目標(biāo)應(yīng)與企業(yè)整體的目標(biāo)保持一致，每個(gè)投資中心的業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)方法應(yīng)與企業(yè)整體的業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)方法相同。四、論述題（本大題共10分）24試述滾動(dòng)預(yù)滾動(dòng)預(yù)算的算的優(yōu)缺點(diǎn)。缺點(diǎn)。答與傳統(tǒng)預(yù)算方法相比，滾動(dòng)預(yù)算的優(yōu)點(diǎn)是保持預(yù)算的完整性、持續(xù)性，從動(dòng)態(tài)預(yù)算中把握企業(yè)的未來；能使各級(jí)管理人員始終對(duì)未來12個(gè)月的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)有所考慮和規(guī)劃，從而有利于生產(chǎn)經(jīng)營穩(wěn)定而有序地進(jìn)行，減少預(yù)算編制中的不確定性；由于預(yù)算的不斷調(diào)整，使預(yù)算與實(shí)際情況更相適應(yīng)，有利于充分發(fā)揮預(yù)算的指導(dǎo)和控制作用，較現(xiàn)實(shí)的預(yù)算對(duì)管理者的激勵(lì)有較好的影響。滾動(dòng)預(yù)算的缺點(diǎn)首先，滾動(dòng)預(yù)算系統(tǒng)要求在一個(gè)財(cái)務(wù)年度以內(nèi)分若干次定期編制預(yù)算，這使得預(yù)算編制過程將消耗更多的時(shí)間、金錢，需要更多的努力；其次，對(duì)預(yù)算的修訂可能涉及對(duì)標(biāo)準(zhǔn)成本的修訂，從而導(dǎo)致對(duì)存貨計(jì)價(jià)基礎(chǔ)的修訂，這將導(dǎo)致在會(huì)計(jì)部門花費(fèi)較大的管理努力調(diào)整會(huì)計(jì)工作，以跟上滾動(dòng)預(yù)算的變化；最后，頻繁的預(yù)算編制有可能給那些懷疑預(yù)算價(jià)值的管理者提供否定預(yù)算價(jià)值的借口。五、計(jì)算題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）25設(shè)A企業(yè)為業(yè)為生產(chǎn)和銷售單一產(chǎn)品，品，該產(chǎn)該產(chǎn)品單位售價(jià)位售價(jià)為50元，元，單位變動(dòng)變動(dòng)成本成本30元，固定成本元，固定成本總額總額60,000元，元，預(yù)計(jì)預(yù)計(jì)正常正常銷售量售量5,000件。要求件。要求（1）計(jì)算盈算盈虧臨虧臨界點(diǎn)界點(diǎn)銷售量及盈售量及盈虧臨虧臨界點(diǎn)作界點(diǎn)作業(yè)率；率；解盈虧臨界點(diǎn)銷售量60,000/（5030）3,000（件）盈虧臨界點(diǎn)作業(yè)率3,000/5,00060（2）計(jì)算安全算安全邊際邊際及安全及安全邊際邊際率。率。

簡(jiǎn)介：課后答案網(wǎng)WWWHACKSHPCN課后答案網(wǎng)課后答案網(wǎng)您最真誠的朋友您最真誠的朋友WWWHACKSHPCN網(wǎng)團(tuán)隊(duì)竭誠為學(xué)生服務(wù)，免費(fèi)提供各門課后答案，不用積分，甚至不用注冊(cè)，旨在為廣大學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)網(wǎng)團(tuán)隊(duì)竭誠為學(xué)生服務(wù)，免費(fèi)提供各門課后答案，不用積分，甚至不用注冊(cè)，旨在為廣大學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)課后答案網(wǎng)課后答案網(wǎng)WWWHACKSHPCN視頻教程網(wǎng)視頻教程網(wǎng)WWWEFANJYCOMPPT課件網(wǎng)課件網(wǎng)WWWPPTHOUSECOM課后答案網(wǎng)WWWHACKSHPCN若侵犯了您的版權(quán)利益，敬請(qǐng)來信告知WWWHACKSHPCN課后答案網(wǎng)WWWHACKSHPCN21/23。（3）人口高速增長和沉重的贍養(yǎng)負(fù)擔(dān)。發(fā)展中國家人口出生率一般都遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國家的出生率，同時(shí)由于衛(wèi)生條件的改善和傳染病的控制，兩類國家在死亡率上的差別要小得多，這便造成了發(fā)展中國家的人口快速增長。人口快速增長的一個(gè)結(jié)果是在發(fā)展中國家兒童占總?cè)丝诘谋嚷瘦^高,因此從業(yè)勞動(dòng)力撫養(yǎng)的兒童和老人的數(shù)目也多，這就造成了發(fā)展中國家的贍養(yǎng)負(fù)擔(dān)。（4）高水平的失業(yè)和低度就業(yè)。發(fā)展中國家勞動(dòng)力中相當(dāng)大的一部分卻未得其用。勞動(dòng)力利用不充分有兩種表現(xiàn)形式。一種是公開失業(yè)，指有勞動(dòng)力和勞動(dòng)意愿的人們得不到工作機(jī)會(huì)；另一種是低度就業(yè)或不充分就業(yè)，指勞動(dòng)者形式上雖然就業(yè)，但得到的工作時(shí)間比他們能夠工作的時(shí)間少，或指勞動(dòng)者雖然在形式上得到充分就業(yè)的工作時(shí)間，但他們的勞動(dòng)生產(chǎn)率卻非常低，甚至接近于0。（5）對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的嚴(yán)重依賴。從生產(chǎn)結(jié)構(gòu)看，低收入國家（中國和印度除外）農(nóng)業(yè)在GDP中份額要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國家；從就業(yè)結(jié)構(gòu)看，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的比重在發(fā)展中國家多達(dá)50～70左右；從城市化水平看，低收入和中等收入國家城市人口占總?cè)丝诒壤h(yuǎn)低于高收入國家和地區(qū)。（6）在國際關(guān)系中處于劣勢(shì)地位。發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在國際關(guān)系上是不平等的。發(fā)達(dá)國家控制著國際貿(mào)易的類型，決定著國際關(guān)系的規(guī)則和形勢(shì)。而在大多數(shù)發(fā)展中國家，由于發(fā)展水平低，國內(nèi)儲(chǔ)蓄不足，經(jīng)濟(jì)建設(shè)只能靠出口初級(jí)產(chǎn)品取得外匯。同時(shí)，發(fā)展中國家也需要引進(jìn)必要的技術(shù)、外援和外資，而這些資源的國際轉(zhuǎn)移條件也是由發(fā)達(dá)國家控制的。因此，發(fā)展中國家在經(jīng)濟(jì)上受發(fā)達(dá)國家支配，依附于發(fā)達(dá)國家。（７）不發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征。由于長期遭受殖民掠奪和封建生產(chǎn)關(guān)系的束縛，以及獨(dú)立后政府干預(yù)不當(dāng)，發(fā)展中國家的市場(chǎng)運(yùn)行不靈且受到嚴(yán)重扭曲，無法發(fā)揮作為資源配置基本手段的功能。3經(jīng)濟(jì)發(fā)展的含義是什么經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長是什么關(guān)系3經(jīng)濟(jì)發(fā)展的含義是什么經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長是什么關(guān)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長是兩個(gè)相互聯(lián)系而又各不相同的概念。經(jīng)濟(jì)增長是指一個(gè)國家一定時(shí)期產(chǎn)品和勞務(wù)的實(shí)際產(chǎn)量的增長，可以用GNP、GDP的總量或其人均數(shù)來衡量。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅包括經(jīng)濟(jì)的增長，還包括生活質(zhì)量提高、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)等的總體進(jìn)步。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的結(jié)果，生活質(zhì)量提高、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)等的總體進(jìn)步也很大程度上依賴于經(jīng)濟(jì)增長，二者密不可分。對(duì)發(fā)展的定義多種多樣,目前，托達(dá)羅對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的解釋廣為流行。托達(dá)羅將發(fā)展定義為“一個(gè)社會(huì)或社會(huì)體系向著更加美好和更為人道的生活的持續(xù)前進(jìn)”。其中有三個(gè)基本方面或者核心觀念首先，人類有一些共同的基本需要，是維持生存所必需的。這些需要包括食物、住房、健康和保護(hù)。這些基本需要不能得到滿足的情況可以稱為“絕對(duì)不發(fā)達(dá)”。全部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本功能無非是向盡可能多的人提供滿足這些基本需要的手段。其次，第二個(gè)公認(rèn)的基本元素是自尊一種覺得自己有價(jià)值、有尊嚴(yán)的感覺，一種覺得自己不僅僅是他人實(shí)現(xiàn)其目的工具的感覺。所有的民族、所有的社會(huì)都在尋求某種基本形式的自尊。這種自尊的性質(zhì)和形式可能因時(shí)因地有所不同，但一旦社會(huì)流行的觀念將物質(zhì)福利當(dāng)作美好生活的一個(gè)不可或缺的因素，物質(zhì)上欠發(fā)達(dá)的人們要感到有尊嚴(yán)就變得困難了。發(fā)展因此是一個(gè)重要的、甚至必不可少的獲得尊嚴(yán)的途徑。最后，發(fā)展的含義中還應(yīng)包括自由的概念。這里的自由并不是政治或意識(shí)形態(tài)意義上的，而是一種更基本意義上的自由，是指擺脫自然界、愚昧、他人、苦難、風(fēng)俗習(xí)慣和教條主義的奴役。按照這種觀點(diǎn)，發(fā)展是改進(jìn)人民生活質(zhì)量的過程，其目標(biāo)是滿足基本需要、提高人類尊課后答案網(wǎng)WWWHACKSHPCN若侵犯了您的版權(quán)利益，敬請(qǐng)來信告知WWWHACKSHPCN

簡(jiǎn)介：高等教育方法概論高等教育方法概論分章練習(xí)題分章練習(xí)題2013/10/242013/10/24第一章第一章大學(xué)教育內(nèi)容的組織大學(xué)教育內(nèi)容的組織一、是非判斷題一、是非判斷題1、狹義的課程概念包括了學(xué)校所教各門科目和有目的、有計(jì)劃、有組織的課外活動(dòng)。（）2、狹義的課程是指為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和。（）3、按照課程基礎(chǔ)性可以把課程分為理論性課程和實(shí)踐性課程。（）4、實(shí)踐性課程有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是大學(xué)課程的主要部分。（）5、課程計(jì)劃是編寫教科書的直接依據(jù)，是教學(xué)工作和考核教學(xué)效果的基本指南。（）6、課程并不等同于科學(xué)，大綱和教材也不是有關(guān)學(xué)科的簡(jiǎn)單縮寫。（√）7、從實(shí)質(zhì)來看，課程是人們根據(jù)教育目的，把教育內(nèi)容按類別及一定過程組織起來的一個(gè)知識(shí)的或觀念的系統(tǒng)。（√）8、選修課程中，限制性選修課程與非限制性選修課程的劃分主要根據(jù)與培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)程度。（√）9、公共課程可以分為公共必修課程和專業(yè)必修課程，公共必修課程包括公共課程、基礎(chǔ)課程，專業(yè)必修課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程等。（√）10、“拼盤式”課程主要用于人文、社會(huì)類的學(xué)科課程。（）11、“拼盤式”課程著眼于適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展方向，“套餐式”課程側(cè)重于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面（）12、實(shí)踐性課程是以科學(xué)知識(shí)的理論體系為中心組織起來的教育內(nèi)容。（）13、實(shí)驗(yàn)課的目的在于幫助學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。（）14、課程計(jì)劃是一個(gè)專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)。（√）15、教育內(nèi)容的系統(tǒng)性指其整體性和有序性。（√）16、課程計(jì)劃縱向的系統(tǒng)性是指課程之間存在著的密切的聯(lián)系及完整性。（）17、教學(xué)大綱是針對(duì)一門課程制定的指導(dǎo)性文件，它以綱要的形式規(guī)定一門課程的性質(zhì)和任務(wù)，基本要求，教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度及其體系，教學(xué)進(jìn)度安排以及對(duì)教學(xué)法的要求等。（√）18、教科書是教學(xué)內(nèi)容的最基本材料（√）19、大學(xué)教學(xué)應(yīng)反映學(xué)科研究的前沿，因此本科教學(xué)的教科書應(yīng)盡量體現(xiàn)研究的新進(jìn)展和爭(zhēng)議。（）20、我國高等教育常用的組織形式有講授、討論、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀和指導(dǎo)論文或指導(dǎo)設(shè)計(jì)。其中講授、討論、習(xí)題課屬于課堂理論教育；實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀和指導(dǎo)論文或指導(dǎo)設(shè)計(jì)則是實(shí)踐性教育。（√）14、在教授過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是知識(shí)的接受者；語言是傳遞知識(shí)信息的主要工具。（√）15、習(xí)題課的目的在于幫助學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。（）16、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容涵蓋整個(gè)專業(yè)的知識(shí)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)理論來完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，以獲得相關(guān)的實(shí)際知識(shí)和技能。（√）17、畢業(yè)論文是在學(xué)生學(xué)完課程計(jì)劃規(guī)定的某一專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程后進(jìn)行的。（）18、語言是人們?cè)谝庾R(shí)交流時(shí)所采用的信息的抽象形式。（）19、模型往往突出反映原形的主要特征，剔除了非主要特征。（√）20、信息的選擇是為了提高教育效果而有選擇地采用某種信息形式種類的問題。（√）3過4門。A、56B、57C、67D、6811、下列選項(xiàng)哪些不是教學(xué)大綱和教科書編寫應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則（B）A、教科書的形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)B、結(jié)合專業(yè)需要建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系C、理論與實(shí)際相統(tǒng)一D、堅(jiān)持科學(xué)性與思想性12、教師把知識(shí)內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是（B）A、發(fā)現(xiàn)B、接受C、有意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)13、下列表述哪些是不正確的。（C）A、接受是傳遞文化科學(xué)知識(shí)的一個(gè)主要手段B、發(fā)現(xiàn)是指學(xué)習(xí)的內(nèi)容與結(jié)論是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己動(dòng)腦思考得出的C、學(xué)生如果在接受中學(xué)習(xí)，則對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶效果都比較好D、接受與發(fā)現(xiàn)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互補(bǔ)的，而不應(yīng)偏廢哪一個(gè)14、學(xué)與思的關(guān)系是（D）A、學(xué)比思重要，因?yàn)闆]有知識(shí)無法思考B、思比學(xué)重要，因?yàn)閷W(xué)而不思不能變成自己的知識(shí)C、學(xué)與思是兩個(gè)過程，無法判斷哪個(gè)更重要D、學(xué)與思互相依存、互相促進(jìn)15、提出“學(xué)生在教育過程中必須從觀察開始，并認(rèn)為應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷四個(gè)步驟觀察、記憶、理解、聯(lián)系”的是教育家（C）A、斯金納B、杜威C、夸美紐斯D、赫爾巴特16、主張學(xué)生在教育過程中必須從觀察開始，并認(rèn)為應(yīng)經(jīng)歷觀察、記憶、理解、練習(xí)四個(gè)步驟是（A）的教育過程模式A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D、斯金納17、提出在教育過程中學(xué)生狀態(tài)變化的步驟為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法的是哪位教育家（B）A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D、布盧姆18、堅(jiān)持“從做中學(xué)”的是美國著名教育家（A）A、杜威B、斯金納C、布魯納D、布盧姆19、認(rèn)為“只要學(xué)生能夠明確教學(xué)目標(biāo)，具備掌握該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)必備的知識(shí)、技能，肯花時(shí)間，則絕大多數(shù)人都能夠獲得良好的成績”的是（D）A、程序性教學(xué)B、啟發(fā)式教學(xué)C、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)D、掌握式學(xué)習(xí)20、世紀(jì)50年代，提出程序教學(xué)的是（B）A、杜威B、斯金納C、布盧姆D、羅杰斯21、（C）認(rèn)為只要學(xué)生能夠明確教學(xué)目標(biāo)，具備掌握該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)必備的知識(shí)、技能，肯花時(shí)間，則絕大多數(shù)人都能獲得良好的成績A、杜威B、斯金納C、布盧姆D、羅杰斯22、提出“總結(jié)性評(píng)價(jià)”和“形成性評(píng)價(jià)”的教育模式是（B）A、先行組織者模式B、掌握學(xué)習(xí)C、程序教學(xué)D、教育過程模式23、提出非指導(dǎo)性教學(xué)的是教育家（A）A、羅杰斯B、贊科夫C、洛扎諾夫D、巴甫洛夫24、提出暗示教學(xué)法的是（D）A、羅杰斯B、贊科夫C、洛扎諾夫D、巴甫洛夫25、學(xué)校安排教育內(nèi)容和組織教學(xué)的主要依據(jù)是（C）A、教科書B、教學(xué)大綱C、課程計(jì)劃D、課程標(biāo)準(zhǔn)26、圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)編制的學(xué)校教育工作的總的規(guī)劃和實(shí)施方案是指（C）A、教科書B、教學(xué)大綱C、課程計(jì)劃D、課程標(biāo)準(zhǔn)27、教師用語言系統(tǒng)地、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的教育組織形式是（C）

簡(jiǎn)介：高等教育出版社線性代數(shù)課后習(xí)題14作業(yè)答案第一章行列式1?利用對(duì)角線法則計(jì)算下列三階行列式?1?381141102???解381141102????2??4?3?0??1??1?1?1?8?0?1?3?2??1?8?1??4??1??24?8?16?4??4?3?222111CBACBA解222111CBACBA?BC2?CA2?AB2?AC2?BA2?CB2?A?BB?CC?A?4?計(jì)算下列各行列式?1?71100251020214214解71100251020214214010014231020211021473234???????????CCCC341143102211014????????143102211014???01417172001099323211??????????CCCC2?2605232112131412?高等教育出版社線性代數(shù)課后習(xí)題14作業(yè)答案?A?B3?ABABABAAB22122213???????21ABAABAB????2YXZXZYZYXBABZAYBYAXBXAZBYAXBXAZBZAYBXAZBZAYBYAX33???????????證明BZAYBYAXBXAZBYAXBXAZBZAYBXAZBZAYBYAX?????????BZAYBYAXXBYAXBXAZZBXAZBZAYYBBZAYBYAXZBYAXBXAZYBXAZBZAYXA??????????????BZAYYXBYAXXZBXAZZYBYBYAXZXBXAZYZBZAYXA????????22ZYXYXZXZYBYXZXZYZYXA33??YXZXZYZYXBYXZXZYZYXA33???YXZXZYZYXBA33??8計(jì)算下列各行列式DK為K階行列式?1,其中對(duì)角線上元素都是A?未寫出的元素都AADN11????是0?解

簡(jiǎn)介：2002年7月浙江省高等教育自學(xué)考試大學(xué)語文月浙江省高等教育自學(xué)考試大學(xué)語文專試題試題課程代碼00010一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中有一個(gè)正確的答案，將正確答案的序號(hào)寫在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共8分）1柳宗元寓言二則在總體上共同所用的基本表現(xiàn)方法是（）。A對(duì)比B類比C反襯D夸張2答司馬諫議書的反駁方法是（）。A反駁論點(diǎn)B反駁論據(jù)C反駁論證D反駁材料3橋的運(yùn)動(dòng)一文采取的結(jié)構(gòu)方式是（）。7詞作達(dá)到“無意不可入，無事不可言”的境地，風(fēng)格豪放的北宋文學(xué)家是（）。A蘇軾B辛棄疾C柳永D李清照8三十年代主持設(shè)計(jì)和建造錢塘江大橋的著名橋梁設(shè)計(jì)專家是（）。A茅以升B竺可楨C錢學(xué)森D周培源二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中有二個(gè)至五個(gè)正確的答案，將所有正確答案的序號(hào)寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題1分，共8分）1下列代表儒家思想的著作是（）。A論語B左傳C莊子

簡(jiǎn)介：高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目申報(bào)項(xiàng)目申報(bào)書專業(yè)名稱金融專業(yè)所屬專業(yè)大類名稱財(cái)經(jīng)大類所屬專業(yè)類名稱經(jīng)濟(jì)類項(xiàng)目主持單位（蓋章）浙江金融職業(yè)學(xué)院項(xiàng)目主持人周建松聯(lián)合申報(bào)單位教育部高職高專經(jīng)濟(jì)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、廣東番禺職業(yè)技術(shù)院、山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校、北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧金融職業(yè)學(xué)院、長春金融高等專科學(xué)校、保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院、山西金融職業(yè)學(xué)院、高等教育出版社、浙商銀行、中國農(nóng)業(yè)銀行浙江省分行、中國銀行廣州惠福東路支行、盛京銀行、光大銀行長春分行、寧夏銀行營業(yè)部、浙商證券有限責(zé)任公司、廣發(fā)證券杭州鳳起路營業(yè)部、中信證券太原迎澤西大街營業(yè)部、中國人壽財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)股份有限公司湖南省分公司、新華人壽股份有限公司湖南分公司申報(bào)日期二0一一年一月十八日示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃實(shí)施工作辦公室制二○一○年五月1．項(xiàng)目主持單位情況目主持單位情況單位名稱浙江金融職業(yè)學(xué)院?jiǎn)挝坏刂氛憬贾菹律掣呓虉@東區(qū)學(xué)源街118號(hào)通信地址杭州下沙高教園東區(qū)學(xué)源街118號(hào)郵編310018法人代表周建松電話電子郵箱ZJS2088VIP163COM項(xiàng)目主持人周建松手機(jī)電子郵箱ZJS2088VIP163COM11單位基本情況（200字以內(nèi)）浙江金融職業(yè)學(xué)院是首批國家示范性高等職業(yè)院校，并且以優(yōu)異成績通過示范驗(yàn)收。學(xué)院設(shè)有7個(gè)系部，成立明理學(xué)院、國際交流學(xué)院、繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院以及金融系統(tǒng)人才培育?銀領(lǐng)學(xué)院?，開設(shè)金融管理與實(shí)務(wù)、投資理財(cái)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)等25個(gè)專業(yè)，全日制在校生近7500人，專任教師325人，教授34人，副教授85人；有國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)，省專業(yè)帶頭人10人；建有20個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，其中國家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地3個(gè),同時(shí)建有遍布全省的校外實(shí)習(xí)基地272個(gè)；國家級(jí)精品課程8門，省級(jí)精品課程25門，國家十一五規(guī)劃教材20部，國家精品教材2部，國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)。12申報(bào)專業(yè)基本情況（400字以內(nèi)）金融專業(yè)是教育部、財(cái)政部重點(diǎn)建設(shè)的國家示范專業(yè)，專業(yè)建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向、以訂單為載體，開展全真化教學(xué)，培育優(yōu)質(zhì)金融人才。本專業(yè)校內(nèi)教師38人，其中教授6人，副教授10人，省中青年學(xué)科帶頭人1名，省高職（高專）專業(yè)帶頭人1名，省新世紀(jì)?151?培養(yǎng)人才第二層次人選2名，全國優(yōu)秀教師1名，省級(jí)教壇新秀1名；本專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為國家級(jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和浙江省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，擁有國家精品課程5門、省級(jí)精品課程4門。專業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目獲第六屆高等教育國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)和浙江省第六屆高等教育省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。近年來，專業(yè)教師在中國高教研究、中國高等教育等高級(jí)別教育研究刊物上發(fā)表教育教學(xué)論文近百篇，在金融研究金融與保險(xiǎn)等刊物發(fā)表了科研論文300余篇；承擔(dān)各項(xiàng)行業(yè)委托課題50余項(xiàng)，為金融機(jī)構(gòu)開展了新行員崗前培訓(xùn)、支行行長培訓(xùn)、高級(jí)客戶經(jīng)理培訓(xùn)、銀行從業(yè)資格考證培訓(xùn)等項(xiàng)工作，承擔(dān)了各類縱向科研研究課題60余項(xiàng)，社會(huì)服務(wù)成效明顯。以自學(xué)校創(chuàng)辦以來，累計(jì)為浙江省金融業(yè)培養(yǎng)了3萬余名高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其中支行行長級(jí)以上干部多達(dá)1000余人。金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)近年來畢業(yè)生就業(yè)率保持在97左右，90以上的畢業(yè)生在商業(yè)銀行一線工作。

簡(jiǎn)介：高等教育政策與法規(guī)高等教育政策與法規(guī)緒論緒論一、知識(shí)點(diǎn)1法治是以良法良法為前提條件，以嚴(yán)格依法辦事嚴(yán)格依法辦事和司法公正司法公正為基本要求，以權(quán)力制約權(quán)力制約為內(nèi)在機(jī)制，旨在樹立法律至上的權(quán)威從而確保人權(quán)的制度構(gòu)架及其合理運(yùn)作而達(dá)到的理想狀態(tài)。2教育法治化的內(nèi)容與特征教育法治化的內(nèi)容與特征P231教育法治化1教育立法教育立法是教育法治化的首要任務(wù)和首要內(nèi)容2教育執(zhí)法教育執(zhí)法3教育守法教育守法是教育法治化的保證。2教育法治化的特征教育法治化的特征1教育法治的權(quán)威化2教育治理的法律化3教育關(guān)系的制度化、規(guī)范化、透明化4教育法治化的核心是法治精神教育法治化的核心是法治精神。3教師的法治素養(yǎng)與踐行能力P8101教師作為公民和教育者的雙重身份的法治素養(yǎng)要求教師作為公民和教育者的雙重身份的法治素養(yǎng)要求體現(xiàn)在1教育的育人本質(zhì)指向教師法治素養(yǎng)的提高2教育的復(fù)雜性指向教師法治素養(yǎng)的提高2教師法治素養(yǎng)與知法、守法、用法教師法治素養(yǎng)與知法、守法、用法1教師法治素養(yǎng)主要表現(xiàn)為法治意識(shí)、法治思維和法治精神2法治意識(shí)法治意識(shí)是教師知法、守法、用法的前提前提3法治思維法治思維是教師知法、守法、用法的重點(diǎn)重點(diǎn)（體現(xiàn)了主體的自由平等意識(shí)、規(guī)自由平等意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、契約精神以及權(quán)力義務(wù)觀念）則意識(shí)、契約精神以及權(quán)力義務(wù)觀念）4法治精神法治精神是教師知法、守法、用法的保證保證3教師法治素養(yǎng)提升的途徑教師法治素養(yǎng)提升的途徑踐行能力踐行能力1加強(qiáng)法治學(xué)習(xí)，樹立法治意識(shí)2加強(qiáng)法治實(shí)踐，鍛煉法治思維3塑造法治文化，提升法治精神二、題庫1法治被明確為社會(huì)主義核心價(jià)值之一，是在。A、1997年B、1999年C、2010年D、2012年標(biāo)準(zhǔn)答案D2法治的基本要求是。A、嚴(yán)格依法辦事B、司法公正C、良法D、權(quán)力制約標(biāo)準(zhǔn)答案A,B3法治的前提條件是。A、依法辦事B、良法C、司法公正D、權(quán)力制約標(biāo)準(zhǔn)答案BB、法治思維C、法治信仰D、法治素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案D11隨著教育的發(fā)展，教師尤其大學(xué)教師承擔(dān)的職能更加多樣，兼具的多重職能，有。A、人才培養(yǎng)B、科學(xué)研究C、社會(huì)服務(wù)D、法治素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案A,B,C12教育的根本目的就是培養(yǎng)人，其中涵蓋的內(nèi)容包括。40分A、健全人格B、知識(shí)與技能C、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)D、社會(huì)主義價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)答案A,B,C13教師必須肩負(fù)的基本職能是。30分A、科學(xué)研究B、社會(huì)服務(wù)C、人才培養(yǎng)D、關(guān)愛學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案C14是教師知法、守法、用法的前提。30分A、法治意識(shí)B、法治思維C、法治信仰D、科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)答案A15教師加強(qiáng)法律學(xué)習(xí)的途徑有。40分A、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)B、組織學(xué)習(xí)C、自我學(xué)習(xí)D、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案B,C,D

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