簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名、弘暖日期矽哆∥7學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)保學(xué)位論文作者簽名’羅胡醞菱日期知略J，7日期幽／多7籮C／7目錄一、轉(zhuǎn)變教育觀念，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容納入基礎(chǔ)教育體系26一轉(zhuǎn)變教育觀念與辦學(xué)理念26二出臺(tái)職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入基礎(chǔ)教育體系的政策26二、發(fā)揮政府與主管部門(mén)職能，建設(shè)滿(mǎn)足初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育迅速成長(zhǎng)的制度環(huán)境27一建立社會(huì)服務(wù)平臺(tái)27二成立專(zhuān)門(mén)研究機(jī)構(gòu)27三完善學(xué)校教育體制28四優(yōu)化課程設(shè)置29五實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化31六增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資培訓(xùn)32三、提升家庭及個(gè)人微環(huán)境中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)及相關(guān)能力33一注重家庭教育，努力夯實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)33二發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的綜合能力34結(jié)語(yǔ)39參考文獻(xiàn)40附錄44致謝46

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)022009910002大學(xué)生職業(yè)觀教育研究STUDYONCAREERCONCEPTIONEDUCATIONOFMRIVERSITYSTUDENT研究生姓名型壹達(dá)導(dǎo)師姓名、職稱(chēng)墮盛塞耋遂學(xué)科專(zhuān)業(yè)墨壑墮漁塾直J研究方向墨壑墮鯊塾直里逾魚(yú)塞送湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二0一二年十二月ABSTRACTTHEEDUCATIONOFVOCATIONALVALUEAMONGUNIVERSITYSTUDENTSPLAYSANIMPORTANTROLEINIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONITMAKESAGREATDIFFERENCETOFOSTERTHEUNIVERSITYSTUDENT’SELFVOCATIONALQUALITYTOHELPTHEMTOGAINANOCCUPATIONSMOOTHLYANDTOBECOMEOVERALLDEVELOPEDADULTSHOWEVERCURRENTLYTHETHEORYCIRCLEANDPRACTICALCIRCLEINOURNATIONPAYLITTLEATTENTIONTOTHEPROBLEMTHEEDUCATIONOFTHEUNIVERSITYSTUDENTS’VOCATIONALVALUELAGSFARBEHINDINTHISSTAGE，OWINGTOTHEINAPPROPRIATEHIGHRANKEDUCATIONSYSTEM，THELITTLEATTENTIONHIGHRANKUNIVERSITIESPAIDTOTHEEDUCATIONOFVOCATIONALVALUE，THELACKOFSOCIALENVIRONMENTFORTHEEDUCMIONOFUNIVERSITYSTUDENT’SVOCATIONALVALUEANDTHEIGNORANCEOFTHEDEVELOPMENTOFSELFVOCATIONALQUALITYBYSTUDENTSTHEMSELVES，THEREARESEVERALDRAWBACKSOFTHEEDUCATIONOFUNIVERSITYSTUDENTS’VOCATIONALVALUEWHICHLIEINTHEFOLLOWINGASPECTSFIRSTLYTHEREEXISTSSOMELIMITATIONTOTHEIDEAOFEDUCATIONOFVOCATIONALVALUEAMONGUNIVERSITYSTUDENTS；SECONDLYTHEOBSCUREAIMOFTHEEDUCATIONOFVOCATIONALVALUEAMONGUNIVERSITYSTUDENTS；THIRDLY，THELACKOFTEACHERSFORTHEEDUCATIONOFVOCATIONALVALUEAMONGUNIVERSITYSTUDENTS，ANDTHEEXISTINGTEACHERSAREATDIFFERENTLEVELS；FOURTHLYTHEINCOMPLEMENTOFEDUCATIONSYSTEMFORTHEVOCATIONALVALUEAMONGUNIVERSITYSTHDENTS；FIFTHLYTHEINEFFECTIVETEACHINGMETHODOFTHEEDUCATIONOFVOCATIONALVALUEAMONGUNIVERSITYSTUDENTSTHEREFORE，UNDERTHECURRENTSEVEREEMPLOYMENTCIRCUMSTANCE，ITISURGENTTHATWESHOULDII

簡(jiǎn)介：我國(guó)我國(guó)20世紀(jì)世紀(jì)80年代職業(yè)教育學(xué)年代職業(yè)教育學(xué)發(fā)展研究發(fā)展研究RESEARCHONVOCATIONALPEDAGOGY’SDEVELOPMENTOFCHINAINTHE1980S學(xué)科專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生陳翠翠指導(dǎo)教師米靖副教授天津大學(xué)教育學(xué)院二〇一三年十二月中文摘要中文摘要20世紀(jì)80年代，我國(guó)的職業(yè)教育學(xué)得到了恢復(fù)與發(fā)展。在恢復(fù)與發(fā)展的十年中，我國(guó)職業(yè)教育學(xué)獲得了很多的成績(jī)，也遇到了一些困境。在困境中，我們積極向相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)，向國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)與反思中，出現(xiàn)了本土職業(yè)教育學(xué)。隨著本土職業(yè)教育學(xué)的發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)教育學(xué)科思想構(gòu)建有了雛形，雖然學(xué)科發(fā)展還不成熟，但為以后的職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本文分五章內(nèi)容。第一章是緒論，主要包括研究意義、國(guó)內(nèi)關(guān)于職業(yè)教育學(xué)研究現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、研究的創(chuàng)新點(diǎn)、研究方法與思路等五個(gè)部分。第二章是20世紀(jì)80年代我國(guó)職業(yè)教育學(xué)發(fā)展及困境。本章從介紹我國(guó)20世紀(jì)80年代職業(yè)教育學(xué)發(fā)展情況入手，分析了該時(shí)期職業(yè)教育學(xué)在發(fā)展過(guò)程中遇到的困境，進(jìn)而對(duì)困境進(jìn)行了分析研究。第三章是20世紀(jì)80年代本土職業(yè)教育研究的興起與發(fā)展。一開(kāi)始介紹該時(shí)期總體譯介情況，將主要譯著進(jìn)行列表，接著分析該時(shí)期譯介著作主要分為三種類(lèi)型原理型著作、國(guó)別史型著作、實(shí)踐型著作。最后探究了這些譯介著作對(duì)我國(guó)職業(yè)教育理論發(fā)展的影響。第四章是20世紀(jì)80年代本土職業(yè)教育研究的興起與發(fā)展。本章包括三個(gè)部分內(nèi)容本土職業(yè)教育研究的興起與發(fā)展的歷史背景，本土職業(yè)教育研究不斷發(fā)展的主要表現(xiàn)，本土職業(yè)教育研究的興起與發(fā)展的意義。第五章是20世紀(jì)80年代我國(guó)職業(yè)教育學(xué)科構(gòu)建思想發(fā)展研究。主要包括初步凝練職業(yè)教育學(xué)的概念，進(jìn)一步明確職業(yè)教育學(xué)的研究對(duì)象與研究任務(wù)，積極探索職業(yè)教育學(xué)科研究的意義，職業(yè)教育學(xué)科研究方法的探索與應(yīng)用，職業(yè)教育學(xué)科體系建設(shè)的研究。通過(guò)對(duì)20世紀(jì)80年代我國(guó)職業(yè)教育學(xué)發(fā)展的全方位探索、研究，展示出了職業(yè)教育學(xué)在這十年中發(fā)展的全貌，充實(shí)了我國(guó)職業(yè)教育學(xué)史研究。為今后的研究者提供參考，共同促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞20世紀(jì)80年代；職業(yè)教育學(xué)；學(xué)科；發(fā)展

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)彈中唯幣鬣夫獸碩士學(xué)位論文土生壹主莖盜鱉璺些塾宣墨鑒叁煎篁坌塹學(xué)位申請(qǐng)人姓名劉薹申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別壟盔塑申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)熬宣篁墨指導(dǎo)教師姓名壘焦碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISANALYSISOFSTATUSOFSECONDARYOCCUPATIONEDUCATIONTOURISMINZHONGSHANCITYANDCOUNTERMEASURESATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFREQUIREMENTSFORTHEEDMDEGREEINEDUCATIONTBYLIRONGPOSTGRADUATEPROGRAMCOLLEGEOFEDUCATIONHUAZHONGNORMALUNIVERSITYSUTYUEWQ3UPERVLSORYUEWEI。ACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATUREAPRIL，2013

簡(jiǎn)介：WUHANINSTITUTEOFTECHNOLOGY碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文職業(yè)教育校企合作激勵(lì)機(jī)制研究職業(yè)教育校企合作激勵(lì)機(jī)制研究類(lèi)型類(lèi)型/領(lǐng)域領(lǐng)域工商管理工商管理研究生生趙剛指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師郭昕副教授副教授培養(yǎng)單位培養(yǎng)單位管理學(xué)院管理學(xué)院二○一三年四月RESEARCHONVOCATIONALEDUCATIONSCHOOLENTERPRISECOOPERATIONINCENTIVESATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERMAJORMAJORMASTEROFBUSINESSADMINISTRATIONMASTEROFBUSINESSADMINISTRATIONCANDIDATECANDIDATEZHAOGANGZHAOGANGSUPERVISORSUPERVISORVICEVICEPROFPROFGUOGUOXINXINWUHANINSTITUTEOFTECHNOLOGYWUHAN,HUBEI430073,PRCHINA

簡(jiǎn)介：T攀I四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性及使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師互塑疊塾攮指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。本人同意所撰寫(xiě)學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_(kāi)的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書(shū)館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名拶書(shū)簽字日期護(hù)IZ年E月I5日導(dǎo)師簽名％／7綁簽字B凝，年乃旯LII▲■我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式的研究課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)研究生羅靜指導(dǎo)老師萬(wàn)順福摘要我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)始于20世紀(jì)80年代末，我國(guó)的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)歷經(jīng)了二十多年的時(shí)間，是一個(gè)比較短的時(shí)間，但經(jīng)過(guò)這些年的摸索和發(fā)展，已經(jīng)成為近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的重要途徑之一。目前，我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，出現(xiàn)了很多值得借鑒的辦學(xué)模式，本文試圖從這個(gè)角度出發(fā)，對(duì)辦學(xué)模式進(jìn)行分析并提出對(duì)策思考。本文在文獻(xiàn)分析和分析研究的基礎(chǔ)上，首先對(duì)我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)41辦Q模式進(jìn)行概述，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式的內(nèi)涵，產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和制度環(huán)境，存在的經(jīng)濟(jì)、教學(xué)、社會(huì)意義這三方面進(jìn)行分析。其次對(duì)我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式進(jìn)行概論，根據(jù)我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式的實(shí)際情況和在已有的分類(lèi)基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際例子對(duì)辦學(xué)模式進(jìn)行分類(lèi)，并提出這些辦學(xué)模式所存在的問(wèn)題。最后，筆者提出促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式發(fā)展的對(duì)策思考，包括借鑒國(guó)外已有的經(jīng)驗(yàn)、尋求政府的支持和關(guān)注、加強(qiáng)自身的戰(zhàn)略管理。關(guān)鍵詞職業(yè)教育職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式

簡(jiǎn)介：論文指導(dǎo)小組成員陸煒副教授劉學(xué)禮副教授肖巍教授吳海江副教授錢(qián)箭星教授章偉國(guó)副教授3、以?xún)r(jià)值取向?yàn)榍疤?64、以學(xué)科調(diào)整為基礎(chǔ)一165、以專(zhuān)職隊(duì)伍為依托17三、高校畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃前置和就業(yè)指導(dǎo)的承接思考18一職業(yè)規(guī)劃教育前置與就業(yè)指導(dǎo)承接的必要性L8L、有助于自我認(rèn)知182、有助于綜合素質(zhì)培養(yǎng)183、培養(yǎng)正確的職業(yè)選擇意識(shí)194、充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)195、有助于提高就業(yè)成功率19二職業(yè)規(guī)劃教育前置與就業(yè)指導(dǎo)承接的主要路徑201、開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育專(zhuān)業(yè)課程，加強(qiáng)“全程指導(dǎo)“202、采用“導(dǎo)師制’’教育引導(dǎo)模式，加強(qiáng)“個(gè)性指導(dǎo)”223、積極尋求政府幫扶和社會(huì)力量，加強(qiáng)“現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)”23三職業(yè)規(guī)劃教育前置與就業(yè)指導(dǎo)承接的誤區(qū)與困境23L、職業(yè)規(guī)劃教育等同于就業(yè)指導(dǎo)242、職業(yè)規(guī)劃教育僅是輔助課程●243、職業(yè)規(guī)劃教育前置和就業(yè)指導(dǎo)承接的困境25注釋26參考文獻(xiàn)27后記29

簡(jiǎn)介：論文題目成都市中等職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整研究學(xué)科專(zhuān)業(yè)行政管理學(xué)號(hào)200961201022作者姓名張全指導(dǎo)教師劉智勇教授RESEARCHONLAYOUTSTRUCTUREADJUSTMENTOFSECONDARYVOCATIONALEDUCATIONOFCHENGDUAMASTERTHESISSUBMITTEDTOUNIVERSITYOFELECTRONICSCIENCETECHNOLOGYOFCHINAMAJADMINISTRATIVEMANAGEMENTAUTHZHANGQUANADVISPROFLIUZHIYONGSCHOOLSCHOOLOFPOLITICALSCIENCEPUBLICADMINISTRATION

簡(jiǎn)介：高職產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)研究一一以溫州科技職業(yè)學(xué)院為例RESEARCHONTRAININGTALENTSOFHIGHERVOCATIONALCOLLEGE’SCOOPERATIVEEDUCATIONTAKINGWENZHOUVOCATIONALCOLLEGEOFSCIENCEANDRN‘‘一一上ECTMOLOGYASALLEXAMNE姓名潘偉琪NAMEPANWEIQI申請(qǐng)學(xué)位類(lèi)別公共管理碩士專(zhuān)業(yè)教育管理MAJOREDUCATIONMANAGEMENT指導(dǎo)教師鮑嶸教授TUTORPROFESSORBAORONG2013／12／9RESEARCHONPRODUCTIONTEACHINGRESEARCHCOOPERATIONTRAININGTALENTSOFHIGHERVOCATIONALCOLLEGE’SCOOPERATIVEEDUCATIONTAKINGWENZHOUVOCATIONALCOLLEGEOFSCIENCEAND，N●’一11ECTMOLORYASAILEXAMPLEABSTRACTDEVELOPINGPRODUCTIONTEACHINGRESEARCHCOOPERATIONTOTRAININGAPPLIEDTALENTSISNOTONLYTHEINEXORABLETRENDOFHIGHERVOCATIONALCOLLEGEFOLLOWINGSOCIETYECONOMICDEVELOPMENTBUTALSOTHEINEXORABLECHOICEOFEXISTENCEANDDEVELOPMENTHIGHERVOCATIONALCOLLEGEHASGOTCERTAINEFFECTAFTERACTIVELYUSINGPRODUCTIONTEACHINGRESEARCHCOOPERATIONTOTRAININGAPPLIEDTALENTSFORYEARS，HOWEVERTHISWORKHASH’TBEENACHIEVEDTHEIDEALEFFECTOWINGTOTHEDEFICIENCYINORGANIZATIONALCONSTRUCTION，F(xiàn)UNDCOLLECTING，GOVERNMENTSUPPORTINGANDTEACHERSTRAININGANDSOONTHISPAPER，BASEDONTHECHANGEANDDEVELOPMENTOFRELEVANTCONCEPTSANDTHEORIES，HASSTUDIEDANDLEARNTEXPERIENCEANDMETHODSOFTHESAMECULTIVATINGMODEINDEVDOPEDCOUNTRIESAFTERINTRODUCINGTHECHIEFMODELOFPRODUCTIONTEACHINGRESEARCHCOOPERATIONEDUCATIONANDANALYZINGCURRENTSITUATIONANDPROBLEMOFTHEMODEINWENZHOUVOCATIONALCOLLEGEOFSCIENCEANDTECHNOLOGY，THEPAPERHASPUTFORWARDWAYSTOIMPROVEIT1REACHINGANOVERALLAGREEMENTONTHECULTIVATINGMODEINHIGHERVOCATIONALCOLLEGEREFORM，PRESSINGSPECIALTYDEVELOPMENT，PUSHINGCURRICULUMSETTINGS，TEACHINGCONTENTREVISION，ACCELERATINGCONSTRUCTIONOFTHETEACHINGSTAFFANDIMPROVINGTHEQUALITYOFGRADUATES2INCREASINGINVESTMENTANDIMPROVINGHARDCONDITIONSTHROUGHVARIOUSCHANNELSSUCHASSTRIVINGFORFINANCIALGRANTFROMTHEGOVERNMENT，IMPROVINGEFFECTIVENESSOF1L

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)UDC編號(hào)10736碩士學(xué)位論文臨夏回族自治州中等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策研究研究生姓名陳卓指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)張潤(rùn)君教授專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)公共管理研究方向行政管理2013年5月目錄摘要摘要ⅠABSTRACTABSTRACTⅡ緒論緒論1一、研究的緣起1二、研究的意義2三、研究現(xiàn)狀3四、主要研究方法9五、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)10第一章第一章中等職業(yè)教育對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用中等職業(yè)教育對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用12一、中等職業(yè)教育理論12二、中等職業(yè)教育在地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要性13三、中等職業(yè)教育在民族貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要性15四、臨夏回族自治州中等職業(yè)教育的歷史發(fā)展過(guò)程16第二章第二章臨夏回族自治州中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀臨夏回族自治州中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀19一、資金投入逐年增加，辦學(xué)條件不斷改善20二、職教體系逐步完善，教學(xué)質(zhì)量有所提高21三、師資隊(duì)伍逐步優(yōu)化，學(xué)生數(shù)量逐漸增加21四、辦學(xué)方式相對(duì)靈活，專(zhuān)業(yè)設(shè)置日趨合理22五、培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用人才，努力提高學(xué)生就業(yè)率24第三章第三章臨夏州中等職業(yè)教育存在的問(wèn)題及原因分析臨夏州中等職業(yè)教育存在的問(wèn)題及原因分析25一、臨夏州中等職業(yè)教育存在的主要問(wèn)題25二、臨夏州中等職業(yè)教育存在主要問(wèn)題的原因分析29第四章第四章臨夏州中等職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策建議臨夏州中等職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策建議33一、轉(zhuǎn)變教育觀念33二、加大中等職業(yè)教育宣傳力度35三、加強(qiáng)監(jiān)督管理，增加職教投入35四、著力提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量37五、整合教育資源，提升辦學(xué)層次39

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10270學(xué)號(hào)092200591上夠腳范大誓碩士學(xué)位論文論文題目學(xué)院專(zhuān)業(yè)研究方向研究生姓名指導(dǎo)教師中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展中的專(zhuān)業(yè)銜接研究教育學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育學(xué)高等職業(yè)技術(shù)教育研究孫子秀馬樹(shù)超研究員完成日期二。一二年三月摘要LIIIIIIIIL111ILLLILLLLLY2096230國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要20102020年提出“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！?011年教育部出臺(tái)教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)，提出了中高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)、課程、教育資源、教學(xué)過(guò)程、招生考試、評(píng)價(jià)模式、行業(yè)指導(dǎo)和集團(tuán)化辦學(xué)等十個(gè)方面的銜接。縱觀十個(gè)方面的銜接，中高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)銜接是中高等職業(yè)教育“十個(gè)銜接’’的基礎(chǔ)，引領(lǐng)中高等職業(yè)教育銜接。本文對(duì)中高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置與銜接的歷史進(jìn)行回顧，提出逐步完善的中高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄，是中高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)銜接的制度基礎(chǔ)和框架工具。本文對(duì)現(xiàn)行的中高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)銜接狀態(tài)的分析，發(fā)現(xiàn)中高職目錄分類(lèi)以產(chǎn)業(yè)與職業(yè)特性為基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)大類(lèi)相似度高、繼續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)舉例可作為中高職銜接專(zhuān)業(yè)的參考。認(rèn)為在指導(dǎo)中高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)銜接方面，現(xiàn)行的中高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄具有可行性、規(guī)范性和可操作性。本文對(duì)中高等職業(yè)教育銜接模式進(jìn)行探討，針對(duì)不同銜接模式案例，提出中高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)銜接的六個(gè)要素，即社會(huì)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、職業(yè)能力、課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)目錄以及其他相關(guān)因素，為中高等職業(yè)教育不同專(zhuān)業(yè)的銜接提供相應(yīng)的模式建議，同時(shí)為不同銜接模式的專(zhuān)業(yè)銜接有效性提供評(píng)價(jià)參考。基于上述分析，本文提出要進(jìn)一步明確中等和高等職業(yè)教育定位、加快中高等職業(yè)教育銜接專(zhuān)業(yè)目錄的編制、完善職業(yè)資格證書(shū)制度、做好中高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)銜接的區(qū)域布局規(guī)劃、嚴(yán)格銜接模式試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的論證審核等建議，為中高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)銜接提供保障。本文提出的中高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)銜接重要性問(wèn)題以及與專(zhuān)業(yè)銜接相關(guān)的中高等職業(yè)教育銜接模式，是中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的基本路徑之一，對(duì)于新時(shí)期職業(yè)教育由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的理論和實(shí)踐探索具有一定借鑒意義。關(guān)鍵詞中等職業(yè)教育；高等職業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)；銜接

簡(jiǎn)介：論企業(yè)的職業(yè)教育責(zé)任論企業(yè)的職業(yè)教育責(zé)任基于企業(yè)公民視角的校企合作研究基于企業(yè)公民視角的校企合作研究RESEARCHONTHECPATIONS’RESPONSIBILITYOFVOCATIONALEDUCATIONFROMTHEPERSPECTIVEOFCPATECITIZENSHIP一級(jí)學(xué)科教育學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生聶偉指導(dǎo)教師黃堯教授天津大學(xué)教育學(xué)院二〇一三年六月I中文摘要中文摘要校企合作是職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。之所以重要，是因?yàn)殡x開(kāi)了企業(yè)，學(xué)校就無(wú)法進(jìn)行真正的職業(yè)教育；說(shuō)其困難，是因?yàn)樵谕苿?dòng)雙方合作的過(guò)程中，始終困難重重，企業(yè)缺乏職業(yè)教育責(zé)任已成為制約職業(yè)教育質(zhì)量提升的瓶頸。有鑒于此，本研究采用調(diào)查研究法、歷史研究法以及比較研究法分四個(gè)部分逐步推進(jìn)，力圖解決這個(gè)問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，本研究努力將校企合作研究的立足點(diǎn)由學(xué)校轉(zhuǎn)向企業(yè)。首先解決“企業(yè)為什么具有職業(yè)教育責(zé)任”。通過(guò)引入企業(yè)公民理論，遵照“公民是權(quán)利與責(zé)任統(tǒng)一體”的分析框架，論證了企業(yè)具有社會(huì)責(zé)任，而職業(yè)教育屬于社會(huì)現(xiàn)象之一。所以，企業(yè)也有一定的職業(yè)教育責(zé)任。那么，企業(yè)具有哪些職業(yè)教育責(zé)任梳理職業(yè)教育的發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)它起源于勞作現(xiàn)場(chǎng)。在職業(yè)學(xué)校誕生之前，家庭生產(chǎn)、手工工場(chǎng)等原始的企業(yè)形態(tài)擔(dān)起了全部的職業(yè)教育責(zé)任，這是時(shí)間上的縱向分析；在橫向比較上，德國(guó)雙元制中，企業(yè)承擔(dān)了大量的職業(yè)教育責(zé)任，這是現(xiàn)“時(shí)”中企業(yè)的職業(yè)教育責(zé)任履行狀態(tài)，將縱橫兩個(gè)維度整合推斷出企業(yè)職業(yè)教育責(zé)任的應(yīng)然狀態(tài)，圍繞人才培養(yǎng)這個(gè)核心，企業(yè)應(yīng)該在各個(gè)環(huán)節(jié)都承擔(dān)起一定的責(zé)任。如果說(shuō)應(yīng)然狀態(tài)是職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的推斷，實(shí)然狀態(tài)則只有經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)研才能獲知。通過(guò)對(duì)一所職業(yè)院校和幾家企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在我國(guó)的職業(yè)教育實(shí)踐中已經(jīng)承擔(dān)了不少職業(yè)教育責(zé)任。無(wú)論是在參與的廣度，還是參與的深度上，都較以前有很大進(jìn)步。只是不同發(fā)展階段的企業(yè)因需求層次不同，而呈現(xiàn)出不同的責(zé)任承擔(dān)狀況。大型企業(yè)發(fā)展成熟，履行責(zé)任狀況良好，人才和聲譽(yù)成為他們履行責(zé)任追求的主要目標(biāo)。但是，企業(yè)在承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)，并沒(méi)有得到相應(yīng)的權(quán)利和利益補(bǔ)償，導(dǎo)致他們積極性不高。為此，需要從權(quán)利和利益兩個(gè)角度，針對(duì)不同發(fā)展階段的企業(yè)，選用不同的激勵(lì)策略。一般來(lái)說(shuō)，發(fā)展成熟的企業(yè)需求層次較高，賦予權(quán)利的手段比較有效；發(fā)展不成熟的企業(yè)需求層次較低，適用于進(jìn)行經(jīng)濟(jì)利益刺激。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞校企合作；企業(yè)公民；職業(yè)教育責(zé)任；權(quán)利；利益

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)公開(kāi)UDC學(xué)號(hào)20100213009青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文青海省民族職業(yè)教育探析研究生姓名張明珠導(dǎo)師姓名（職稱(chēng)）汪春燕，教授申請(qǐng)學(xué)位類(lèi)別碩士申請(qǐng)學(xué)位名稱(chēng)法學(xué)碩士學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)馬克思主義基本原理研究方向名稱(chēng)馬克思主義民族理論論文提交日期2013年4月論文答辯日期2013年6月學(xué)位授予單位青海師范大學(xué)學(xué)位授予日期2013年7月答辯委員會(huì)主席武永亮教授評(píng)閱人吳玉敏教授，崔巍教授青海師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明青海師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得青海師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中做了明確的說(shuō)明并表示了謝意。研究生簽名日期青海師范大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明青海師范大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明青海師范大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所、國(guó)家圖書(shū)館有權(quán)保留本人所送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。除在保密期內(nèi)的保密論文外，允許論文被查閱和借閱，可以公布（包括刊登）論文的全部或部分內(nèi)容。論文的公布（包括刊登）授權(quán)由青海師范大學(xué)研究生部辦理。研究生簽名導(dǎo)師簽名日期

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)分類(lèi)號(hào)密級(jí)密級(jí)公開(kāi)公開(kāi)UDC學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)2010660401012廣東技術(shù)師范學(xué)院碩士學(xué)位論文廣東技術(shù)師范學(xué)院碩士學(xué)位論文基于職業(yè)能力的美國(guó)基于職業(yè)能力的美國(guó)生涯發(fā)展涯發(fā)展教育教育研究研究ASTUDYOFAMERICANCAREERDEVELOPMENTEDUCATIONBASEDONOCCUPATIONALABILITY研究生姓名研究生姓名陳慧珍陳慧珍導(dǎo)師姓名職稱(chēng)導(dǎo)師姓名職稱(chēng)苗素蓮副教授苗素蓮副教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)職業(yè)教育學(xué)職業(yè)教育學(xué)研究方向研究方向職業(yè)教育職業(yè)教育管理管理培養(yǎng)單位培養(yǎng)單位教育教育學(xué)院學(xué)院2013年5月獨(dú)創(chuàng)性聲明及論文使用授權(quán)說(shuō)明獨(dú)創(chuàng)性聲明及論文使用授權(quán)說(shuō)明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得廣東技術(shù)師范學(xué)廣東技術(shù)師范學(xué)院或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。本人完全了解廣東技術(shù)師范學(xué)院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意廣東技術(shù)師范學(xué)院廣東技術(shù)師范學(xué)院將本人的學(xué)位論文提交清華大學(xué)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤(pán)版）電子雜志社全文出版和編入CNKI中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)，傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容?！豕_(kāi)□保密（____年____月）保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議學(xué)位論文作者簽名______________導(dǎo)師簽名_______________簽字日期______________簽字日期_______________

簡(jiǎn)介：碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文論文題目昆山登云科技職業(yè)學(xué)院中、高等職業(yè)教育銜接的研究研究生姓名陳曉佩指導(dǎo)教師姓名周川專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)教育管理研究方向中高職教育銜接論文提交日期2013年10月昆山登云科技職業(yè)學(xué)院中、高等職業(yè)教育銜接的研究中文摘要I昆山登云科技職業(yè)學(xué)院中、高等職業(yè)教育銜接的研究中文摘要中、高等職業(yè)教育的街接關(guān)系到職業(yè)教育的發(fā)展，甚至?xí)绊憞?guó)民教育的健康前行。本篇文章通過(guò)教育理論研究以及理論與實(shí)踐結(jié)合的方法主要針對(duì)昆山登云科技職業(yè)學(xué)院的中、高等職業(yè)教育的銜接進(jìn)行了一定的分析與研究，探索出了適合學(xué)院自身中、高等職業(yè)教育銜接發(fā)展的思路和策略，為中等職業(yè)教育和民辦高等職業(yè)教育的銜接提供一定的理論依據(jù)，也為同類(lèi)院校的銜接發(fā)展提供具有參考性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究法，對(duì)當(dāng)前昆山登云科技職業(yè)學(xué)院中、高等職業(yè)教育的街接現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致深入的研究，運(yùn)用訪談法對(duì)學(xué)院相關(guān)部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行深度訪談，聽(tīng)取了他們對(duì)于此課題的獨(dú)到、有益的見(jiàn)解。在以上的基礎(chǔ)上，論文借鑒此前學(xué)術(shù)的研究成果對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行了界定以及大體描述了江蘇省中、高等職業(yè)教育銜接的發(fā)展情況，借此契機(jī)詳細(xì)分析了昆山登云科技職業(yè)學(xué)院在中、高等職業(yè)教育銜接方面的探索與實(shí)踐，重點(diǎn)闡述了學(xué)院首創(chuàng)的“工學(xué)結(jié)合專(zhuān)班”的理念與模式，還有在銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題以及一些制約因素，然后對(duì)其原因進(jìn)行比較深入的分析，并以財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為例，具體到中、高等職業(yè)教育課程銜接問(wèn)題進(jìn)行闡述，進(jìn)而提出了銜接與創(chuàng)新課程、對(duì)接與提升技能、將教學(xué)方法與教學(xué)考評(píng)鏈接、改革與深化教學(xué)培養(yǎng)方案、建設(shè)與深化改革項(xiàng)目課程、改革與深化“三階段培養(yǎng)目標(biāo)”、學(xué)生管理理念與模式以及雙師型教師培養(yǎng)方式等相關(guān)策略與建議，意在推廣昆山登云科技職業(yè)學(xué)院中、高等職業(yè)教育銜接過(guò)程中成功的理念和模式，為江蘇地區(qū)乃至全國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展增添新的推動(dòng)元素。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞中等職業(yè)教育高等職業(yè)教育銜接工學(xué)結(jié)合作者者陳曉佩指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師周川