簡(jiǎn)介：西南交通大學(xué)碩士學(xué)位論文浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育模式及案例分析姓名李蘇燕申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)工商管理指導(dǎo)教師范莉莉20090401西南交通大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文第1I頁(yè)范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位之一，在高職院校行列具有典型的代表意義。研究浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育模式，為高職院校教學(xué)改革提供突破性的方向指導(dǎo)，為高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供參考，從而使高職院校的創(chuàng)業(yè)教育走上規(guī)范化道路。關(guān)鍵詞高職院校創(chuàng)業(yè)教育；模式；案例分析

簡(jiǎn)介：2009屆研究生博士學(xué)位論文學(xué)校代碼10269學(xué)號(hào)YB02025002季束師花尺帶社會(huì)分層視野中職業(yè)教育價(jià)值的再審視院系教育科學(xué)學(xué)院專業(yè)職業(yè)教育與成人教育研究所研究方向比較職業(yè)技術(shù)教育導(dǎo)師石偉平教授研究生萬(wàn)恒二二OO九年四月完成POSTGRADUATEOF2009DOETORALDISSERTATIONUNIVERSITYCODE10269STUDEFLTIDYB020250O2EASTCHINANMALUNIVERSITYREVLEWON一FROMTHE、認(rèn)LUEOFVOCATIONALEDUCATIONANDTRAININGINCHINATHEPOINTOFVIEWOFSOCIALSTRATIFICATIONCOLLEGETHECOLLEGEOFEDUCATIONSCIENCESMAJVOEATIONALTECHNICALEDUCATIONSPEEIALIZEDFIELDCOMPARATIVEVOCATIONALANDTECHNIEALEDUCATIONTUTORPROFESSORSHI叭EI一PINGDOETORALSTUDENT叭厄NHENGAPRIL2009

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中日中等職業(yè)教育比較研究姓名焦燕星申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)指導(dǎo)教師楊民20090901遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文3之處，希望能對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，提供理論上的貢獻(xiàn)。2實(shí)踐意義現(xiàn)階段我國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在不斷地調(diào)整，但我國(guó)現(xiàn)存的勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的要求，造成了大量的技術(shù)人才錯(cuò)位、缺失的局面，嚴(yán)重影響了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。中等職業(yè)教育作為培養(yǎng)中等技術(shù)人才的主力軍有很多飽受爭(zhēng)議的地方。因此，筆者欲借鑒日本中等職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展提出一些可供借鑒的操作性策略。二、國(guó)內(nèi)外研究綜述二、國(guó)內(nèi)外研究綜述1關(guān)于日本中等職業(yè)教育的發(fā)展歷程THOMASROHLENCHRISTOPHERBJK（EDS）（1998）EDUCATIONTRAININGINJAPAN（VOLUMEⅡ）LONDONROUTLEDGE（日本的教育與訓(xùn)練（第二卷））概括論述了日本教育與訓(xùn)練（企業(yè)職業(yè)訓(xùn)練）的狀況；孫德巖、趙樹(shù)仁的日本職業(yè)教育一百年（教育科學(xué)研究，1986，第3期）論述了日本職業(yè)教育一百年以來(lái)的發(fā)展歷程及各個(gè)階段的特點(diǎn)啟示。趙愛(ài)的日本的職業(yè)教育及啟示（長(zhǎng)江江大學(xué)學(xué)報(bào)，1997，第4期）論述了日本各階段的職業(yè)教育并總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)。楊玉春的日本職業(yè)教育的新動(dòng)向（遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，第11期）介紹了日本職業(yè)教育近年來(lái)的新動(dòng)向、新改革、新特點(diǎn)，并總結(jié)出了對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和啟示。陳偉偉當(dāng)代日本職業(yè)教育的困境與變革（成人教育，2003，第10期）論述了日本當(dāng)代職業(yè)教育所面臨的困境采取的一系列改變措施，對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育有很好的借鑒作用。朱文富日本近代職業(yè)教育發(fā)展研究河北大學(xué)出版社1999年版從日本近代職業(yè)教育產(chǎn)生的歷史背景到日本職業(yè)教育創(chuàng)立時(shí)期1868一1880、探索時(shí)期1880一1885、形成時(shí)期1885一1914、一次大戰(zhàn)后的改革1914一1931、戰(zhàn)時(shí)體制下的職業(yè)教育1931一1945等各個(gè)階段詳盡的論述了日本近代職業(yè)教育的發(fā)展，這對(duì)我們?cè)敿?xì)了解日本中等職業(yè)教育發(fā)展有很好的指導(dǎo)作用。2關(guān)于日本中等職業(yè)教育立法的研究YOSIYUKINODA，ANTHONYHANGELO（TRASLATION），INTRODUCTIONTOJAPANESEEDUCATIONALLAW，TOKYOUNIVERSITYOFTOKYOPRESS，1976（日本教育法引論）

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10475學(xué)號(hào)104754110053分類號(hào)C93碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）當(dāng)前河南省職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題當(dāng)前河南省職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題與對(duì)策研究與對(duì)策研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域地方政府治理專業(yè)學(xué)位類別公共管理碩士申請(qǐng)人張釗指導(dǎo)教師梁國(guó)民副教授二〇一三年五月PRESENTPROBLEMSCOUNTERMEASUREINTHEDEVELOPMENTOFVOCATIONALEDUCATIONGROUPINHENANPROVINCEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFPUBLICADMINISTRATIONBYZHANGZHAOSUPERVISMAY2013

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文高等職業(yè)教育發(fā)展與變革之比較研究姓名匡瑛申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)指導(dǎo)教師石偉平20050401揚(yáng)海外，加上政府以法律法規(guī)的形式來(lái)協(xié)調(diào)各方關(guān)系，支持高職發(fā)展，使其運(yùn)作良好，另外I本還積極劃用私立資金辦學(xué)，它所面臨的是資源配置的國(guó)際化和市場(chǎng)化、終身教育體系的構(gòu)建以及高職課程的改革中國(guó)臺(tái)灣的高職以其環(huán)環(huán)相扣的雙軌體系著稱于世，另外其特有的建教合作、多元的入學(xué)方式和明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高職成功的支掉它受到終身教育和人本主義的影響，同時(shí)高職院校有擴(kuò)大自主權(quán)的傾向，并積極發(fā)展社會(huì)緊缺的信息技術(shù)人才。第四章是矗釜墼些夔直蕉屋墨塞蔓主匿睡班塞。上要對(duì)戰(zhàn)后影響島職發(fā)展的思潮及高職改革與發(fā)展的基本走向及趨勢(shì)進(jìn)行研究。主要選擇R如下五個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題戰(zhàn)后影響高等職業(yè)教育發(fā)艘與變革的兩大思潮、社會(huì)文化傳統(tǒng)因素對(duì)商等職業(yè)教育模式的影響、各主要機(jī)構(gòu)在高等職業(yè)教育管理中的角色、戰(zhàn)后世界高等職業(yè)教育課程的演進(jìn)與發(fā)艘趨勢(shì)、戰(zhàn)后世界高等職業(yè)教育本位觀的嬗變與發(fā)展趨勢(shì)。其中的重要艦點(diǎn)有1在向?qū)W習(xí)化社會(huì)邁進(jìn)的過(guò)程中有三種不同的模式學(xué)校模式、學(xué)歷模式、機(jī)會(huì)模式，但都有利有弊；高等教育大眾化使得高教的競(jìng)爭(zhēng)格局發(fā)生變化，高職成為大眾化的主陣地，但會(huì)出現(xiàn)負(fù)面現(xiàn)象，并糾正了把15％當(dāng)作大眾化I隘界標(biāo)志的錯(cuò)誤理解。2不同的文化傳統(tǒng)造就了不同的高職模式，借鑒時(shí)要加以考慮，并從文化的適應(yīng)力、抗震性、文化類型、結(jié)構(gòu)和屬性方面分析，得出就中國(guó)文化喇言比較接近日本、英國(guó)和澳大利亞。3用克拉克理論來(lái)比較各國(guó)政府、院校和市場(chǎng)對(duì)高職的作用，并提出各主體的理想角色分J二，就中國(guó)而言，“官、產(chǎn)、學(xué)”的結(jié)合是有效的途徑，但我們有必要把制衡點(diǎn)向右下移動(dòng)，也就是說(shuō)，加強(qiáng)院校的自主管理和市場(chǎng)的介入。4世界高職課程變化經(jīng)歷，學(xué)科式的普適性針對(duì)崗位的專業(yè)性關(guān)注遷移艟力的爭(zhēng)業(yè)性強(qiáng)調(diào)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的普適性。5世界高職的本位觀經(jīng)歷了知識(shí)本位能力本位崗位能力本位，綜合能力本位人格奉行一一素質(zhì)本位的階段A并總結(jié)了高職發(fā)展的T_多個(gè)最新趨勢(shì)。第五章是耋笪盤(pán)釜驅(qū)些夔直筮星皇童堇主絲墊盛回壁噩噩。主要以前面的結(jié)論為基礎(chǔ)，換一個(gè)角度。立足干我國(guó)高職的若干熱點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)行較為深入的探討。主要選擇如下5個(gè)最為核心的問(wèn)題從國(guó)際比較的角度看我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題、體系問(wèn)題、投入問(wèn)題、招考機(jī)制問(wèn)題、學(xué)制問(wèn)題。提出的重要觀點(diǎn)有高職培養(yǎng)的人才高技能和高技術(shù)都有，但目前以高技術(shù)人才為主；論證R建立從中等教育到研究生層次的職教體系的必要性，并指出本科層次的高職當(dāng)試點(diǎn)，但有前提；投入數(shù)量繼續(xù)增加外機(jī)制上采取成本分擔(dān)和多元辦學(xué)的方式；在考察和評(píng)價(jià)各國(guó)招考制度的基礎(chǔ)上，提出能實(shí)現(xiàn)從重理論到重實(shí)踐，從考試到不考試的過(guò)渡；對(duì)“三改二”的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的闡述和考察，得出結(jié)論可蚪試點(diǎn)，但還需要注意其適用范圍和支持系統(tǒng)的建設(shè)。這幾個(gè)部分密切聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)較為完整的高職比較研究。【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育變革發(fā)展比較研究

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)論文題目10126院系專業(yè)研究方向?qū)W號(hào)研究生指導(dǎo)教師內(nèi)苤直太堂叢墜塾直生墜坌基笪理3O6193362010年12月1日原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除本文已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得凼墓直太堂及其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名日期指導(dǎo)教師簽名日期在學(xué)期間研究成果使用承諾書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即內(nèi)蒙古大學(xué)有權(quán)將學(xué)位論文的全部?jī)?nèi)容或部分保留并向國(guó)家有關(guān)機(jī)構(gòu)、部門(mén)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，也可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。為保護(hù)學(xué)院和導(dǎo)師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，作者在學(xué)期間取得的研究成果屬于內(nèi)蒙古大學(xué)。作者今后使用涉及在學(xué)期間主要研究?jī)?nèi)容或研究成果，須征得內(nèi)蒙古大學(xué)就讀期間導(dǎo)師的同意；若用于發(fā)表論文，版權(quán)單位必須署名為內(nèi)蒙古大學(xué)方可投稿或公開(kāi)發(fā)表。學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期日期

簡(jiǎn)介：1分類號(hào)分類號(hào)密級(jí)公開(kāi)密級(jí)公開(kāi)UDC學(xué)號(hào)2007660401001UDC學(xué)號(hào)2007660401001廣東技術(shù)師范學(xué)院碩士學(xué)位論文廣東技術(shù)師范學(xué)院碩士學(xué)位論文職業(yè)教育過(guò)程課程觀探析職業(yè)教育過(guò)程課程觀探析RESEARCHINGANALYSISONPROCESSCURRICULUMINVOCATIONALTECHNICALEDUCATION研究生姓名研究生姓名陳俊蘭陳俊蘭導(dǎo)師姓名職稱張進(jìn)教授導(dǎo)師姓名職稱張進(jìn)教授申請(qǐng)學(xué)位類別教育學(xué)碩士申請(qǐng)學(xué)位類別教育學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)名稱職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科專業(yè)名稱職業(yè)技術(shù)教育學(xué)培養(yǎng)單位教育學(xué)院培養(yǎng)單位教育學(xué)院2010年5月15日年5月15日1中文摘要中文摘要過(guò)程課程觀是把課程看作“過(guò)程”的總的見(jiàn)解與看法，它可以從不同角度研究，本文主要基于職業(yè)教育的角度對(duì)過(guò)程課程觀進(jìn)行探討與研究。全文分為三大部分第一部分為過(guò)程課程觀的概述；主要解決什么是課程、課程觀、過(guò)程課程觀、過(guò)程、過(guò)程性課程的屬性、課程的過(guò)程理論等基本問(wèn)題，并使我們認(rèn)識(shí)到課程的過(guò)程存在主要是指課程存在的一種狀態(tài)，即課程是超越課本、教科書(shū)等客觀載體的形式，成為一種靈動(dòng)的存在于人的思維、價(jià)值、情感與實(shí)踐當(dāng)中的影響一個(gè)人的辦事風(fēng)格與習(xí)慣的最深層次的隱性“存在”。第二部分針對(duì)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)課程建設(shè)的種種弊端以及其對(duì)人才培養(yǎng)的“捉襟見(jiàn)肘”的窘境，我們認(rèn)為過(guò)程課程觀以課程“過(guò)程性”的動(dòng)態(tài)存在為基本屬性，重視個(gè)體的情感體驗(yàn)與個(gè)性發(fā)展，既能實(shí)現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線所需技能型或高技能型人才的培養(yǎng)，也能滿足學(xué)生個(gè)體自由發(fā)展的需要，那么過(guò)程課程觀為什么能在我國(guó)實(shí)現(xiàn)與職業(yè)教育的結(jié)合，筆者從三方面進(jìn)行了分析1、傳統(tǒng)課程觀阻礙了職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的提高與職業(yè)人才的培養(yǎng)。2、新的時(shí)代背景促使職業(yè)技術(shù)教育課程的大力改革。3、過(guò)程課程觀建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，符合職業(yè)院校學(xué)生的心里特征，重視學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)與自我建構(gòu)的過(guò)程，有利于挖掘職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展提供了可能。第三部分在職業(yè)教育需要過(guò)程課程觀原因分析的基礎(chǔ)上，我們從理論與實(shí)踐兩個(gè)角度詳細(xì)闡述了過(guò)程課程觀在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)現(xiàn)。理論實(shí)現(xiàn)部分主要闡述了課程實(shí)現(xiàn)過(guò)程存在的途徑、突破口以及實(shí)現(xiàn)途徑受阻的原因分析。實(shí)踐部分大量采用案例研究方法，通過(guò)調(diào)研與分析有關(guān)職業(yè)院校精品課程建設(shè)的全新的理念、方法與實(shí)務(wù)，證明過(guò)程課程觀的理論與方法已出現(xiàn)于我國(guó)職業(yè)院校的課程建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)，有望成為未來(lái)我國(guó)職業(yè)教育課程建設(shè)與發(fā)展的主流理念之一。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞職業(yè)教育，過(guò)程課程觀，過(guò)程理論，心理特征，情境設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文山東省五年制高等職業(yè)教育發(fā)展研究姓名趙遠(yuǎn)征申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育學(xué)原理指導(dǎo)教師趙承福20091007山東師范大學(xué)碩J學(xué)位論文析，可以看出，隨著高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，五年制高職在獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的比重呈逐年遞減態(tài)勢(shì)，而舉辦五年制高職的普通中專學(xué)已成為五年制高職的辦學(xué)主體。隨之帶來(lái)的專業(yè)設(shè)置、師資水平、生源質(zhì)量、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接等問(wèn)題更加凸現(xiàn)出來(lái)。第三部分，通過(guò)對(duì)山東省五年制高職教育現(xiàn)狀的分析研究發(fā)現(xiàn)，教育行政部門(mén)宏觀調(diào)控力度欠缺，五年制高職舉辦學(xué)校過(guò)多，規(guī)模結(jié)構(gòu)、專業(yè)分布不盡合理，教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，生源整體質(zhì)量較差，教學(xué)資源建設(shè)水平亟待提高等問(wèn)題己成為制約山東省五年制高職教育健康發(fā)展的主要因素。第四部分，遵循已探討的理論與實(shí)踐，借鑒國(guó)外和其他兄弟省五年制高職教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)山東省五年制高職發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因，提出了加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控，創(chuàng)新辦學(xué)模式，建立高等專門(mén)學(xué)校舉辦五年制高職教育?？沙闪ⅰ吧綎|職業(yè)技術(shù)學(xué)院”，實(shí)行“小學(xué)院、大學(xué)?！钡霓k學(xué)模式，將舉辦三二連讀高職的中專學(xué)校作為學(xué)院的分校，確保實(shí)現(xiàn)中高職一體化教學(xué)。同時(shí)，降低收費(fèi)，完善高職層次體系，吸引優(yōu)質(zhì)生源，使五年制高職真正成為貧困家庭子女成才的“綠色通道”。加強(qiáng)示范專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善五年制高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和評(píng)估機(jī)制等對(duì)策與建議，保證山東省五年制高職教育健康、順利、持續(xù)的發(fā)展。關(guān)鍵詞高等職業(yè)教育五年制高職山東省現(xiàn)狀對(duì)策中圖分類號(hào)G710

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10530學(xué)號(hào)200802140336分類號(hào)G467密級(jí)碩士學(xué)位論文高等職業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的高等職業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響研究影響研究學(xué)位申請(qǐng)人于驍玥指導(dǎo)教師郭新華副教授學(xué)院名稱商學(xué)院學(xué)科專業(yè)教育經(jīng)濟(jì)與管理研究方向教育經(jīng)濟(jì)與財(cái)政二零一零年五月二十九日湘潭大學(xué)湘潭大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湘潭大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。作者簽名日期年月日導(dǎo)師簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文奧地利職前職業(yè)教育和培訓(xùn)（IVET）模式研究姓名徐欣申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)比較教育研究指導(dǎo)教師周誼20100401II兩南大學(xué)碩十學(xué)位論文ASTUDYONMODELSOFINITIALVOCATIONALEDUCATIONANDTRAININGINAUSTRIAPOSTGRADUATEOFCOMPARATIVEEDUCATIONXUXINSUPERVISORPROFESSORZHOUYIABSTRACTTHEPERCAPITAGDPOFAUSTRIAISATTHEFOREFRONTOFTHEWORLD，BECAUSEOFITSWELLDEVELOPEDVOCATIONALEDUCATIONFULLTIMEVOCATIONAISCHOOLSANDAPPRENTICESHIPARETHEMAINMODELSOFINITIAIVOCATIONAIEDUCATIONANDTRAININGINAUSTRIAFULLTIMEVOCATIONALSCHOOLSMODELINCLUDESⅦTSCHOOLSANDCOLLEGES，ANDUNIVERSITYOFAPPLIEDSCIENCE；APPRENTICESHIPMOREEMPHASISONHANDSONTRAININGINTHEENTERPRISEBUSINESSPREMISESANDPARTTIMEAPPRENTICESHIPTRAININGSCHOOLSATTHESAMETIMETHENITINTRODUCEDTHEOPERATIONOFTHESETWOMODELSINDETAILTHROUGHSOMEEXAMPLESINCLUDEDMANAGEFINANCE，TEACHINGMETHOD，TEACHERTRAININGLEARNINGANDETCBASEDONTHESEFACTS，THEPAPERANALYZEDTHEMECHANISMSWHICHPUSHEDTHESETWOMODELSTOTHESUCCESSTHESEMECHANISMSINCLUDEDMANAGEMENTMECHANISMOFCLEARRESPONSIBILITY，THEMECHANISMOFSTABLEFUNDSDEVOTION；THESOUNDLAWMECHANISMANDTHEUNIMPEDEDINFORMATIONMECHANISMTHEPAPERSTILLANALYZEDTHEDEEPREASONSTHATFORMTHETWOMODELSINAUSTRIATHEREAREAVARIETYOFTRAININGMODELSOFVOCATIONALEDUCATIONINCHINAWEHAVEBEENTRYINGTOINTEGRATETHESCHOOLLEARNINGANDENTERPRISELEARNINGEFFECTIVELY，BUTTHERESULTSARENOTOBVIOUSWENEEDTOLEARNFROMTHEVOCATIONALEDUCATIONINDEVEIOPEDCOUNTRIES，SUCHASAUSTRIAATTHESAMETIME，CHINA’SCURRENTVOCATIONALEDUCATIONINTERMSOFBOTHQUANTITYANDQUALITYCANNOTMEETTHEMANPOWERDEMANDMANYOFOURFINETRADITIONALTECHNOLOGIESANDPROCESSALSONEEDTOFOCUSONTHEDEVELOPMENTANDTRANSMISSIONHOWTOMAKEUSEOFTHESETWOMODELSINMODEMSOCIETYTODEVELOPOURVOCATIONAIEDUCATIONINTHELASTPARTOFTHISPAPERTHEAUTHORGAVESOMESUGGESTIONSTHROUGHTHEAUSTRIAEXPERIENCESKEYWORDSAUSTRIA，MODELSOFIVET，MECHANISM

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明0035055本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書(shū)而使用過(guò)的材料。對(duì)本文的研究作‘出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名．．一壅盤(pán)金日期2蘇州大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解蘇州大學(xué)關(guān)于收集、保存和使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)位論文著作權(quán)歸屬蘇州大學(xué)。本學(xué)位論文電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。蘇州大學(xué)有權(quán)向國(guó)家圖書(shū)館、中國(guó)社科院文獻(xiàn)信息情報(bào)中’J咨．，中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所含萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤(pán)版電子雜志社送交本學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存和匯編學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索?！?jīng)校保密辦審核批準(zhǔn)，本學(xué)位論文屬保密論文，在年解密后適用本規(guī)定。論文作者簽名導(dǎo)師簽名期2出生筮期醯華。方

簡(jiǎn)介：自學(xué)考試與中等職業(yè)學(xué)校教育銜接研究以浙江省為個(gè)案TH匣RESEARCHONT臟LINKAGEBETWEENSELFTAUGHTEXAMNATIONANDSECONDARYVOCATIONALSCH00LEDUCATION一ACASESTUDYOFZHEJIANGPROVINCECOLLEGE0一作者姓名鄧葉麗NAMEDENGYELI指導(dǎo)老N邊新?tīng)NTUTORBIANXINCAN學(xué)科專業(yè)成人教育學(xué)自學(xué)考試與中等職業(yè)學(xué)校教育銜接研究～以浙江省為個(gè)案摘要人才成長(zhǎng)立交橋的構(gòu)建和終身教育的體系完善，要求各種不同教育形式相互銜接溝通走向一體化，自學(xué)考試與其它不同教育的溝通銜接也成為一種重要的實(shí)踐形式。目前，自學(xué)考試與中等職業(yè)學(xué)校教育銜接處于起步階段，自學(xué)考試與中等職業(yè)學(xué)校教育能否銜接，采用何種方式和途徑進(jìn)行有效銜接等問(wèn)題，還有待于從理論和實(shí)踐上進(jìn)行分析、論證和檢驗(yàn)。本研究主要采用文獻(xiàn)法從理論上論證自學(xué)考試與中等職業(yè)學(xué)校教育銜接的必要性和可行性，運(yùn)用問(wèn)卷、非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查浙江省自學(xué)考試與中等職業(yè)學(xué)校教育銜接的實(shí)際情況，了解自學(xué)考試與中等職業(yè)學(xué)校教育銜接存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而分析原因，提出針對(duì)性的解決策略。本論文主要從以下三方面開(kāi)展研究第一，論述自學(xué)考試與中等職業(yè)學(xué)校教育銜接的必要性和可行性。一是從社會(huì)發(fā)展需求、自學(xué)考試改革和學(xué)生個(gè)人發(fā)展來(lái)講，自學(xué)考試與中等職業(yè)學(xué)校教育的銜接是必然的，也是必要的；二是自學(xué)考試與中等職業(yè)學(xué)校教育銜接滿足了學(xué)生自我發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)急需人才的需求，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，證明自學(xué)考試與中等職業(yè)學(xué)校教育銜接是可行的。第二，分析阻礙自學(xué)考試與中等職業(yè)學(xué)校教育銜接的主要原因。一是社會(huì)傳統(tǒng)觀念的制約；二是保障機(jī)制的不健全；三是課程和評(píng)價(jià)體系不適應(yīng)；四是合作院校雙方缺乏相互交流。第三，提出自學(xué)考試與中等職業(yè)學(xué)校教育銜接的對(duì)策。一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，引導(dǎo)人們重視教育銜接；二是加強(qiáng)制度建設(shè)，為銜接提供保障；三是完善學(xué)分制管理，

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)縣域職業(yè)教育現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究ONPRESENTSITUATION，PROBIEMSANDCOUNTERMEASURESOFCOUNTYVOCATIONAIEDUCATION以分宜縣職業(yè)教育為例指導(dǎo)教師姓名、職稱直垡壁劍塾撞湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二O一一年十一月摘要縣域職業(yè)教育作為我國(guó)最基層的職業(yè)教育，在為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。目前，在我國(guó)縣域職業(yè)教育存在諸多問(wèn)題，通過(guò)研究縣域職業(yè)教育，為縣域職業(yè)教育今后的發(fā)展提供參考，使職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展很好地對(duì)接。本文采用調(diào)查研究法，文獻(xiàn)研究法和個(gè)案研究法等三種研究方法對(duì)縣域職業(yè)教育進(jìn)行分析、研究。本文從對(duì)縣域職業(yè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及采取的對(duì)策等三方面進(jìn)行探討。從六個(gè)方面分析縣域職業(yè)教育的現(xiàn)狀即縣域職業(yè)教育的專業(yè)規(guī)模、專業(yè)結(jié)構(gòu)、管理體制、經(jīng)費(fèi)投入、課程教學(xué)、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行分析?？傮w來(lái)說(shuō)，縣域職業(yè)教育存在諸多問(wèn)題，以本文分宜縣職業(yè)教育為例，職業(yè)教育規(guī)模較小，管理體制不當(dāng)，經(jīng)費(fèi)投入不足，企業(yè)對(duì)職業(yè)教育不夠重視，課程教學(xué)實(shí)踐性不明顯，專業(yè)設(shè)置不能很好地體現(xiàn)地方特色等，這些因素都制約了職業(yè)教育的發(fā)展。為了更好地發(fā)展縣域職業(yè)教育，應(yīng)采取一些對(duì)策。如加強(qiáng)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，積極為縣域職業(yè)教育的發(fā)展搭建政策平臺(tái)，對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)置專業(yè)，合理配置資源來(lái)提高學(xué)校的綜合實(shí)力，拓寬師資引理的渠道，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，深化教學(xué)改革推行工學(xué)結(jié)合。此外，社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)的觀念要轉(zhuǎn)變，不能過(guò)于重視高學(xué)歷，而忽視對(duì)技能要求的考查。要把對(duì)職業(yè)技能的掌握作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而讓社會(huì)更多的人認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的重要性。通過(guò)采取以上對(duì)策，可以幫助縣域職業(yè)教育超出困境，促進(jìn)縣域職業(yè)教育更好地發(fā)展，進(jìn)而為縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才保證。關(guān)鍵詞縣域職業(yè)教育，現(xiàn)狀，問(wèn)題，對(duì)策

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)一所農(nóng)村初中實(shí)施普通教育與職業(yè)教育結(jié)合的研究姓名卜永媛申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育學(xué)原理指導(dǎo)教師孫振東20100401PQJ『／J’≥FFI’71F淪上摘要I，。，一ILL一。II。，，鼉I不準(zhǔn)確、師資力量匾乏、教學(xué)質(zhì)鼙較著、與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)力度不夠四個(gè)方面。由丁“人為”岡素較為明顯，該校的普職結(jié)合在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了種種問(wèn)題，如社會(huì)認(rèn)可度低、培養(yǎng)目標(biāo)偏向醬通教育、課程設(shè)置和教材建設(shè)不足、缺乏雙師型教師、培養(yǎng)形式夕匕板、規(guī)模小、效益著等，為該校的健康發(fā)展埋卜了隱患。當(dāng)然，這些問(wèn)題不僅出現(xiàn)丁金溪初中，而且在整個(gè)西部農(nóng)村初中普職結(jié)合的發(fā)展過(guò)程中也普遍存在。兩部農(nóng)村初中普職結(jié)合發(fā)展是一個(gè)K期的過(guò)程，只有在準(zhǔn)確定位的前提下，靈活地選擇農(nóng)村初中普職結(jié)合的辦學(xué)模式，并且明確各級(jí)政府在發(fā)展西部農(nóng)村初中普職結(jié)合的地位和作用，調(diào)動(dòng)各方力量聯(lián)合辦學(xué)，才能保證礬部農(nóng)村初中醬職結(jié)合的健康，可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮農(nóng)村初中適應(yīng)和引導(dǎo)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)與全面建設(shè)和諧社會(huì)的重要作用。關(guān)鍵詞西部農(nóng)村農(nóng)村初中普職結(jié)合LL

簡(jiǎn)介：一』’／學(xué)位論文作者土龍脊簽字日期2OI≥年T／月6日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名王龍香簽字日期砂L儼舭莎日鋤張同訪簽字日期嫻年幺月玀日／煳燃目錄摘要I前言11月U吾一、國(guó)家戰(zhàn)略開(kāi)啟21世紀(jì)職業(yè)教育發(fā)展的新時(shí)代13一國(guó)家戰(zhàn)略的出臺(tái)13二國(guó)家戰(zhàn)略的內(nèi)容解讀141遠(yuǎn)景與目標(biāo)142目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略153國(guó)家戰(zhàn)略戰(zhàn)略之行動(dòng)計(jì)劃ACTIONPLAN和監(jiān)管17三國(guó)家戰(zhàn)略的特點(diǎn)分析18二、職業(yè)教育新的發(fā)展方向提出發(fā)展的基本方向21一職業(yè)教育新的發(fā)展方向的出臺(tái)21二職業(yè)教育新的發(fā)展方向的主要內(nèi)容221國(guó)家管理和責(zé)任框架222國(guó)家技能框架26三總結(jié)29三、建議確立高等職業(yè)教育改革框架體系。31一建議出臺(tái)的背景311澳大利亞進(jìn)行高等教育改革312澳洲技能委員會(huì)的成立32二建議的內(nèi)容321確立統(tǒng)一的技能發(fā)展遠(yuǎn)景，支持國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展332建立健全職教咨詢體系，為職教改革創(chuàng)新提供戰(zhàn)略性的建議353實(shí)現(xiàn)合理有效地投資，促進(jìn)職教技能和勞動(dòng)力的發(fā)展364優(yōu)化對(duì)職教的監(jiān)督管理方式，確保職教質(zhì)量375加強(qiáng)信息體系建設(shè)，為客戶的正確選擇提供保障39三建議的特點(diǎn)分析39四、路線圖提出澳職業(yè)教育新的框架體系41一路線圖出臺(tái)的背景4L二路線圖的內(nèi)容解析421路線圖的遠(yuǎn)景和目標(biāo)422路線圖的具體內(nèi)容43