當(dāng)前河南省職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題與對(duì)策研究.pdf

1、20世紀(jì)90年代初,伴隨職業(yè)教育的快速發(fā)展,以相關(guān)院校與合作企業(yè)為主體,以行政區(qū)域或行業(yè)領(lǐng)域?yàn)閯澐譃樾问?以相互促進(jìn)、利益共贏為基本共建原則的職業(yè)教育集團(tuán)也開(kāi)始在我國(guó)應(yīng)運(yùn)而生?？缛?1世紀(jì)以后,隨著國(guó)家發(fā)出大力發(fā)展職業(yè)教育的號(hào)召,特別是2005年全國(guó)職教會(huì)上《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》進(jìn)一步提出要“推動(dòng)公辦職業(yè)學(xué)校資源整合和重組、走規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化、連鎖化辦學(xué)的路子”,職業(yè)教育集團(tuán)的發(fā)展更是態(tài)勢(shì)強(qiáng)勁,幾乎各省區(qū)都出現(xiàn)了各種不同類(lèi)型

2、的職業(yè)教育集團(tuán)。目前,北京、上海、天津、河南、廣東等多個(gè)省市職業(yè)教育集團(tuán)數(shù)量和規(guī)模發(fā)展均呈現(xiàn)良好勢(shì)態(tài),而河南省憑借職業(yè)教育發(fā)展的獨(dú)有特色受到了教育部的高度評(píng)價(jià)。
　　本論文就職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)情況進(jìn)行研究,通過(guò)對(duì)河南省內(nèi)的職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)進(jìn)行調(diào)查、對(duì)比,提出符合科學(xué)發(fā)展觀和實(shí)際情況的建設(shè)發(fā)展的觀點(diǎn),為集團(tuán)科學(xué)化發(fā)展提供理論支持。
　　通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育的規(guī)?；⑦B鎖化的辦學(xué)理念已深入人心,極大的提高了集團(tuán)學(xué)校和企業(yè)的知名度,

3、校校合作、校企合作的模式不斷創(chuàng)新,推進(jìn)了職業(yè)教育更好地為社會(huì)服務(wù)。
　　經(jīng)過(guò)研究,職業(yè)教育集團(tuán)成員單位的深度合作和共贏互利要想實(shí)現(xiàn),集團(tuán)的各個(gè)相關(guān)利益方均必須積極起來(lái),找到能夠?qū)嶋H合作的切入點(diǎn),扮演好自己的角色,只有共同努力才能實(shí)現(xiàn)利益的最大化。政府在集團(tuán)化發(fā)展過(guò)程中的作用,決不能因市場(chǎng)導(dǎo)向而弱化。政府在集團(tuán)化辦學(xué)的過(guò)程中,始終具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用,但這種作用應(yīng)有別于以往的作用模式,政府和主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)更多地在促進(jìn)職業(yè)學(xué)校增強(qiáng)市

4、場(chǎng)意識(shí),健全內(nèi)部適應(yīng)市場(chǎng)的機(jī)制,增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校參與市場(chǎng)的實(shí)力和能力以及有效地促進(jìn)職業(yè)學(xué)校間的合作等方面發(fā)揮更大的作用。在職業(yè)教集團(tuán)的平臺(tái)上:企業(yè)不能只注重眼前利益,要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。企業(yè)要有主動(dòng)合作的愿望。這是校企合作共建職業(yè)教育集團(tuán)朝縱深發(fā)展的重要條件。校企合作前提是你情我愿,不能“剃頭挑子一頭熱”。校企合作組建職業(yè)教育集團(tuán)要努力實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏,這是校企合作的基本點(diǎn)。企業(yè)以追求盈利為目的,校企合作共建職業(yè)教育集團(tuán)不能建立在“支持教育”、“

5、熱心公益”的基點(diǎn)之上。而是要尋求“雙贏”的基點(diǎn),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互助互利。而企業(yè)的資金、設(shè)備投入也應(yīng)該至少可以得到相應(yīng)的各種回報(bào),學(xué)校應(yīng)該積極了解企業(yè)所需,主動(dòng)調(diào)整課程體系,開(kāi)發(fā)新專(zhuān)業(yè),急企業(yè)用人所需,量體裁衣,這樣不僅提高企業(yè)的參與熱情,還可以爭(zhēng)取更多的企業(yè)支持。在校企合作的道路上,應(yīng)該引入“校企一體化”的理念,將原來(lái)淺層次的“校企合作”升級(jí)到“校企共同體”。突破淺層次的校企合作,它由“兩家”的“合作”走向了“一家”的“一體”,形成共同愿景