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簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多3.1.1認(rèn)知心理學(xué)概述精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：認(rèn)知心理學(xué)期末考試試題A、信息論B、處理論C、系統(tǒng)論D、控制論2、注意的多樣式理論認(rèn)為信息加工可分為個(gè)階段A、1B、2C、3D、43、單一資源理論的支持性實(shí)驗(yàn)是A、字母匹配與元音監(jiān)控實(shí)驗(yàn)B、雙耳分聽實(shí)驗(yàn)C、追隨作業(yè)實(shí)驗(yàn)D、圖形匹配實(shí)驗(yàn)4、用幾何離子及其相互關(guān)系來表征和識(shí)別物體的理論是A、成分識(shí)別理論B、特征分析理論C、模板匹配理論D、原型匹配理論5、記憶提取的理論不包括A、適當(dāng)遷移加工理論B、能量有限理論C、雙重過程理論D、編碼特異性理論6、語言習(xí)得理論中能理解兒童開展有相似階段性的是A、強(qiáng)化理論B、泛化理論C、LAD理論D、PDP理論7、語詞表達(dá)意義的最小單元是A、圖式B、概念C、腳本D、命題8、特殊領(lǐng)域的程序性知識(shí)又稱A、強(qiáng)方法B、弱方法C、快方法D、慢方法9、遺忘理論不包括A、衰減理論B、消退理論C、干擾理論D、壓抑理論10、格瑞斯提出成功交談必須遵守的原那么不包括共有5個(gè)題，每個(gè)題3分1、雞尾酒會(huì)現(xiàn)象2、原型3、情景緩沖器4、心理表象5、傳導(dǎo)性失語癥五、簡(jiǎn)答題五、簡(jiǎn)答題共有共有5道題，每道道題，每道題4分11、請(qǐng)簡(jiǎn)述注意選擇性研究范式、請(qǐng)簡(jiǎn)述注意選擇性研究范式的主要特點(diǎn)。的主要特點(diǎn)。2、請(qǐng)簡(jiǎn)述特征分析理論的基本思想并說出認(rèn)證實(shí)驗(yàn)名稱及實(shí)驗(yàn)者。3、請(qǐng)簡(jiǎn)述記憶的加工水平模型的基本思想。4、請(qǐng)簡(jiǎn)述字符旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的過程。5、請(qǐng)簡(jiǎn)述語言習(xí)得的LAD理論的基本思想六、論述題共有1道題,每道題10分1、試評(píng)述知覺的直接理論和間接理論。

簡(jiǎn)介：第一章教育心理學(xué)概述第一章教育心理學(xué)概述復(fù)習(xí)提要復(fù)習(xí)提要本章主要介紹了教育心理學(xué)的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容、教育心理學(xué)對(duì)于教育實(shí)踐的作用以及教育心理學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)況。知識(shí)點(diǎn)梳理知識(shí)點(diǎn)梳理1．教育心理學(xué)的研究對(duì)象教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué),是心理學(xué)和教育學(xué)的交叉學(xué)科，擁有自身獨(dú)特的研究課題,那就是如何學(xué)、如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教之間的相互作用過程展開的主要包括學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素、學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程兩個(gè)大的方面,其中學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素又涵蓋了學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等因素。學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程以及評(píng)價(jià)反思過程。（1）學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要要素，學(xué)生是教育心理學(xué)研究的主要對(duì)象。教師在教與學(xué)的過程中起著關(guān)鍵的作用，也是教育心理學(xué)研究的主要內(nèi)容之一。教育心理學(xué)研究教師主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體,是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面,前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì)文化背景等。2）學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中,通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程,使其獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。評(píng)價(jià)／反思過程始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判,在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)測(cè)和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。2．教育心理學(xué)的作用教育心理學(xué)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用它在實(shí)際應(yīng)用中可以幫助教師準(zhǔn)確地了解問題，為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生。幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。3．教育心理學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)況（1）萌芽時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前1903年,美國(guó)心理學(xué)家桑代克繼承了眾多教育家和思想家對(duì)教育與心理相互關(guān)系研究的成3）具體運(yùn)算階段（711歲）這一階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念,能夠進(jìn)行邏輯推理。這一階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成兒童的思維是多維思維、具有可逆性、去自我中心、可進(jìn)行具體邏輯推理。4）形式運(yùn)算階段1115歲）本階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的；能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題；其思維發(fā)展水平已接近成人的水平。4．認(rèn)知發(fā)展階段與教學(xué)的關(guān)系認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法，教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。5．埃里克森人格發(fā)展階段理論埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷8個(gè)順序不變的階段，其中前5個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期①基本的信任感對(duì)基本的不信任感0歲1．5歲），該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感。②自主感對(duì)羞恥感與懷疑2歲3歲，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性③主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（4歲5歲），該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。④勤奮感對(duì)自卑感（6歲11歲），該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感⑤自我同一性對(duì)角色混亂（12歲18歲），該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性6．自我意識(shí)的發(fā)展（1）自我意識(shí)的涵義自我意識(shí)是作為主體的我對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系,尤其是人我關(guān)系的意識(shí)。其包括三種成分認(rèn)識(shí)成分，情感成分，意志成分（2自我意識(shí)的發(fā)展個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過程。生理自我在3歲左右基本成熟，社會(huì)自我至少年期基本成熟,心理自我是在青年初期開始發(fā)展和形成的。3）自我意識(shí)對(duì)人格發(fā)展的影響自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。7．社會(huì)性發(fā)展小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會(huì)性認(rèn)知與社會(huì)性交往兩方面8．學(xué)生的認(rèn)知差異及其教育含義1）認(rèn)知方式差異認(rèn)知方式，又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存、沖動(dòng)型與沉思型、輻合型與發(fā)散型等方面。（2）智力差異智力是個(gè)體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果，個(gè)體智力的發(fā)展存在明顯的差異，包括個(gè)體差異和群體差異。智商，簡(jiǎn)稱IQIQ智力年齡MA）／實(shí)際年齡CA100世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表（簡(jiǎn)稱SB量表。3）認(rèn)知差異的教育意義教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),不斷改革教學(xué)，努力因材施教。應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)組織形式,教學(xué)方式和教學(xué)手段9．學(xué)生的性格差異及其教育含義性格指?jìng)€(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異兩個(gè)方面性格的特征差異包括以下四個(gè)方面一是對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征；二是性格的理智特征三

簡(jiǎn)介：高等教育心理學(xué)高等教育心理學(xué)（知識(shí)點(diǎn)總結(jié)）知識(shí)點(diǎn)總結(jié)）（教師沒具體劃范疇，故整頓了知識(shí)點(diǎn)）（教師沒具體劃范疇，故整頓了知識(shí)點(diǎn)）考試題型考試題型1、選擇題2、名詞解釋3、簡(jiǎn)答題4、論述題（或應(yīng)用分析題）一、名詞一、名詞1高等教育心理學(xué)］高等教育心理學(xué)］研究高等教育情景中學(xué)生日勺學(xué)與教日勺心理基本規(guī)律日勺科學(xué)。2實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法I實(shí)驗(yàn)法是控制無關(guān)變量，操縱自變量，以考察自變量與因變量之間因果關(guān)系勺研究措施。三類變量自變量，因變量，無關(guān)變量3近來發(fā)展區(qū)近來發(fā)展區(qū)I維果斯基覺得，小朋友認(rèn)知能力勺發(fā)展有兩種水平一是實(shí)際發(fā)展水平，二是潛在發(fā)展水平。小朋友通過自己努力和她人協(xié)助，可以從既有水平達(dá)到較高水平，兩種水平之間勺空間叫“近來發(fā)展區(qū)”。4自我同一性自我同一性就是個(gè)體對(duì)自己勺身體相貌、智力性格、自己以往狀況和現(xiàn)狀、環(huán)境條件、對(duì)將來職業(yè)盼望等等方面統(tǒng)合起來勺結(jié)識(shí)，從而作出“我是個(gè)什么樣勺人”，“我應(yīng)當(dāng)成為怎么樣勺人”，“我會(huì)成為什么樣勺人”勺整合判斷。5學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)而導(dǎo)致勺行為或行為潛能勺較為持久勺變化。三個(gè)方面三個(gè)方面①學(xué)習(xí)是以行為或行為潛能勺變化為標(biāo)志勺；②學(xué)習(xí)引起勺行為變化時(shí)可以持久保持勺③經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生勺基本途徑。6學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)勺分類勺分類①加涅勺學(xué)習(xí)成果分類；（言語信息、智慧技能、認(rèn)知方略、動(dòng)作技能、態(tài)度）②奧蘇貝爾學(xué)習(xí)分類（接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、故意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)）7接受學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)指學(xué)生通過教師勺講授接受現(xiàn)成勺結(jié)論。接受學(xué)習(xí)勺特性是，要學(xué)習(xí)勺所有內(nèi)容或多或少是以定論勺形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者勺，不需要她們?nèi)魏涡问缴转?dú)立發(fā)現(xiàn)。8發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)指學(xué)生通過自己獨(dú)立地摸索得出結(jié)論。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)勺特性是，學(xué)習(xí)勺重要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)，只呈既有關(guān)線索或例證，學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷一種發(fā)現(xiàn)勺過程，獨(dú)立地得出結(jié)論，找到解決問題勺答案。（根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行方式分根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）9故意義學(xué)習(xí)故意義學(xué)習(xí)是指運(yùn)用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解新學(xué)習(xí)材料勺意義。即目前勺學(xué)習(xí)任務(wù)在一定意義上與學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造勺有關(guān)觀念合適地聯(lián)系起來了。涉及三種形式表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。10機(jī)械學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)1是指學(xué)習(xí)者沒有理解新學(xué)習(xí)材料勺意義，新知識(shí)不能與原有認(rèn)知構(gòu)造中勺有關(guān)觀念聯(lián)系起來，只能形成文字符號(hào)勺表面聯(lián)系。（根據(jù)學(xué)習(xí)材料和原有知識(shí)勺關(guān)系根據(jù)學(xué)習(xí)材料和原有知識(shí)勺關(guān)系分機(jī)械械學(xué)習(xí)和故意義學(xué)習(xí)）11操作性條件反射操作性條件反射I操作性反射勺基本原理是個(gè)體在某種環(huán)境中作出某種反映，不管有無引起這種反映勺刺激，如果之后隨著著強(qiáng)化物，那么這個(gè)反映在類似環(huán)境中發(fā)生勺概率就會(huì)增長(zhǎng)。因此，在這種條件反射中，重要勺不是反映之前勺刺激，而是跟隨反映之后勺刺激（強(qiáng)化物）。斯金納勺操作條件反射學(xué)說斯金納勺操作條件反射學(xué)說她堅(jiān)持了客觀、科學(xué)勺行為主義老式，繼承了桑代克勺連接說，提出了對(duì)心理學(xué)影響巨大勺建立在操作性條件反射學(xué)說基本上勺學(xué)習(xí)理論，為教育心理學(xué)作出了突出勺奉獻(xiàn)。（涉及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、操作性行為與操作性條件反射、強(qiáng)化原理）。強(qiáng)化可分為積極強(qiáng)化（正強(qiáng)化）和悲觀強(qiáng)化（負(fù)強(qiáng)化）。強(qiáng)化可分為積極強(qiáng)化（正強(qiáng)化）和悲觀強(qiáng)化（負(fù)強(qiáng)化）。積極強(qiáng)化通過呈現(xiàn)某種刺激增強(qiáng)反映概率；悲觀強(qiáng)化通過中斷某種（討厭勺、不快樂勺）刺激來增強(qiáng)反映概率。強(qiáng)化還可以劃分為一級(jí)強(qiáng)化和二級(jí)強(qiáng)化。一級(jí)強(qiáng)化物馬祖人和動(dòng)物勺基本生理需要，能直接起強(qiáng)化作用，如食物、水、安全、溫暖、性等。二級(jí)強(qiáng)化物事任何一種中性刺激如果與以及強(qiáng)化反復(fù)聯(lián)合，它就能獲得自身勺強(qiáng)化性質(zhì)，如考試分?jǐn)?shù)、好勺評(píng)語、社會(huì)接納、微笑、獎(jiǎng)品等。12觀測(cè)學(xué)習(xí)觀測(cè)學(xué)習(xí)I是指觀測(cè)別人勺行為方式及其行為后果（受獎(jiǎng)或受罰），并在某種情境中作出或避免作出與之類似勺行為方式。（四階段四階段注意過程，保持過程，動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過程，動(dòng)機(jī)過程）13動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)I是指發(fā)動(dòng)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)并使活動(dòng)朝向一定目勺勺內(nèi)部動(dòng)力。①動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)在心理歷程；②動(dòng)機(jī)是人們行為勺直接因素；③動(dòng)機(jī)總是指向一定勺目勺勺。14成就動(dòng)機(jī)成就動(dòng)機(jī)I一般被覺得是人們?cè)谕戤吶蝿?wù)時(shí)力求獲得成功勺內(nèi)部動(dòng)因。即一種人對(duì)自己覺得重要勺、有價(jià)值勺事情樂意去做，并努力獲得成功勺一種內(nèi)在推動(dòng)力量。它是在人勺成就需要勺基本上產(chǎn)生勺，在大學(xué)生勺學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成就動(dòng)機(jī)是一種重要勺學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。15耶克斯一多得森定律耶克斯一多得森定律|耶克斯和多得森勺研究表白，動(dòng)機(jī)本上形成勺，是按某種規(guī)則或程序順利完畢身體協(xié)調(diào)任務(wù)勺能力。也就是說動(dòng)作技能是通過練習(xí)鞏固下來勺，它是一種體現(xiàn)出迅速、精確、流暢和嫻熟勺自動(dòng)化特點(diǎn)勺身體活動(dòng)方式。血品虹品德是道德品質(zhì)日勺簡(jiǎn)稱，又稱為德性或品行、操行等等，它是個(gè)人日勺道德面貌，是個(gè)體根據(jù)一定日勺社會(huì)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)勺穩(wěn)定勺心理傾向。品德品德勺心理構(gòu)勺心理構(gòu)造涉及道德結(jié)識(shí)，道德情感，道德意志和道德行為技能與習(xí)慣3434自我自我I隨著年齡勺增長(zhǎng)，個(gè)體與環(huán)境中人，事，物發(fā)生交互作用，在本我之外增長(zhǎng)自我成分。（弗洛伊德覺得）（弗洛伊德覺得）3535本我本我本我是個(gè)性構(gòu)造中最原始勺部分，涉及某些生物性或本能性勺沖動(dòng)，弗洛伊德稱之為“力比多”。在力比多勺沖動(dòng)之下，個(gè)體謀求即時(shí)勺滿足，沒有任何自制力。3636超我超我I個(gè)體通過幼兒期，進(jìn)入了社會(huì)化勺歷程，個(gè)體勺需求和滿足需求勺方式，要受周邊其她人勺批評(píng)和糾正，必須符合社會(huì)規(guī)范勺規(guī)定。支配個(gè)體是非善惡勺內(nèi)在動(dòng)力就是超我。3737群體群體I人們之間為了一定的共同目勺，以一定的方式緊密相連，彼此之間存在互相作用，心理上存在共同感并具有情感聯(lián)系勺兩人以上勺人群。3838從眾從眾I從眾行為是指人們?cè)谌后w勺影響和壓力下，放棄自己勺意見而采用與大多數(shù)人一致行為勺心理狀態(tài)。頊眾行為勺行為勺因素因素①不樂意被視為不合群者而被加以非議或排斥；②地位低；③不自信3939社會(huì)助長(zhǎng)社會(huì)助長(zhǎng)1是指對(duì)別人勺意識(shí)，涉及別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)時(shí)所帶來勺行為效率勺提高。4040社會(huì)惰化社會(huì)惰化I也稱社會(huì)惰化作用，指群體一起完畢一件事情時(shí)，個(gè)人所付出勺努力比單獨(dú)完畢一件事時(shí)偏少勺現(xiàn)象。減少社會(huì)墮化勺最有效勺途徑讓每個(gè)人都覺得自己勺工作或努力是必不可少勺，并且工作成果也可以劃分給每個(gè)學(xué)生，這樣就不會(huì)有人袖手旁觀只等著其她人做事情了。4141健康健康世界衛(wèi)生組織把人勺健康定義為“不僅身體沒有缺陷和疾病，還要有完整勺生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力?！?242心理征詢心理征詢1就是在特定勺征詢環(huán)境中，通過征詢雙方律立良好信賴勺關(guān)系，征詢?nèi)藛T運(yùn)用有關(guān)懷理學(xué)理論和技術(shù)與來訪者進(jìn)行交流、探討、磋商、協(xié)助來訪者結(jié)識(shí)自己、理解自己、分析自己，簽訂目勺，以便改善心理狀態(tài)，積極適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，形成健全人格，提高生活質(zhì)量，開發(fā)個(gè)人潛能。4343教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)重要是運(yùn)用系統(tǒng)措施，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論勺原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目勺、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施和教學(xué)方略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體籌劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)勺系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)勺主線目勺是增進(jìn)學(xué)習(xí)者勺學(xué)習(xí)。4444個(gè)體心理構(gòu)造個(gè)體心理構(gòu)造個(gè)體心理是一種非常復(fù)雜勺系統(tǒng)，它涉及心理過程、心理狀態(tài)、心理特性和心理動(dòng)力四個(gè)方面。4545心理過程心理過程1這一概念強(qiáng)調(diào)了這一類心理現(xiàn)象勺過程性和動(dòng)態(tài)性，涉及結(jié)識(shí)過程、情緒過程和意志過程。4646心理特性心理特性指?jìng)€(gè)人在心理過程中形成并體現(xiàn)出來勺穩(wěn)固勺、常常性勺心理特性。涉及能力、氣質(zhì)和性格。4747自變量自變量〔是指旱獻(xiàn)給被試勺刺激變量，一種假定勺因素變量，實(shí)驗(yàn)者支配、操縱勺變量。4848因變量因變量指被試對(duì)刺激勺反映，是一種假定勺成果變量。4949無關(guān)變量無關(guān)變量指影響因變量勺值，與實(shí)驗(yàn)?zāi)可谉o關(guān)勺變量。5050測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法是指測(cè)量人勺行為樣本勺一種系統(tǒng)勺程序，是要通過對(duì)人勺行為樣本進(jìn)行測(cè)量進(jìn)而理解人勺心理特質(zhì)。在教育心理學(xué)研究中運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法，可以協(xié)助我們對(duì)被試進(jìn)行分組、診斷學(xué)生勺學(xué)習(xí)問題和心理問題，檢查某種教育措施勺成效，檢查某種學(xué)習(xí)變量對(duì)學(xué)習(xí)效果勺影響。5151信度信度是指測(cè)驗(yàn)成果勺一致性、可靠性限度。5252效度效度是指一種測(cè)驗(yàn)對(duì)于它想要測(cè)量勺東西所能測(cè)量勺限度。5353智商量表智商量表比內(nèi)量表以智力年齡和實(shí)際年齡勺比值來反映智商，公式是IQ（智力年齡/實(shí)際年齡）100韋氏量表以個(gè)人智商得分在該年齡組中離開平均數(shù)勺距離來鑒定智力勺高下，公式是IQ（測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)100）/151005454智力理論智力理論影響最大勺是美國(guó)勺斯騰伯格勺三元智力理論、成功智力理論和加德納勺多元智力理論。多元智力理論覺元智力理論覺得,人類勺認(rèn)知并非一元，而是多元，老式智力只有課本知識(shí)勺學(xué)習(xí)能力，過于狹窄。因此，加德納覺得，人類有七種不同勺智力，即言語能力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、社交智力和自我結(jié)識(shí)智力。5656自我意識(shí)自我意識(shí)是一種多維度多層次勺心理系統(tǒng)，與對(duì)客體勺意識(shí)同樣，涉及知、情、意三個(gè)方面，即自我結(jié)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控。5757程序教學(xué)程序教學(xué)||源于斯金納操作性條件反射和積極強(qiáng)化勺原理而設(shè)計(jì)勺教學(xué)模式，并以此設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。5858先行組織者先行組織者指在學(xué)習(xí)新材料之前給學(xué)生呈現(xiàn)勺一種導(dǎo)引性材料，它在抽象概括和包容水平上高于新學(xué)習(xí)材料，并能清晰

簡(jiǎn)介：2022年湖北工程學(xué)院教育與心理學(xué)院招考聘用工作人員模擬卷年湖北工程學(xué)院教育與心理學(xué)院招考聘用工作人員模擬卷答題時(shí)間題時(shí)間120分鐘試卷總分分100分試卷試題試題共共200題姓名姓名_______________學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)_______________成績(jī)______________一單選題單選題共100100題12臺(tái)電冰箱可以換取1臺(tái)空調(diào)，這主要是因?yàn)開____。A電冰箱和空調(diào)都是由人生產(chǎn)出來的B電冰箱和空調(diào)的效用中有相同的部分C電冰箱和空調(diào)這兩種商品有不同的使用價(jià)值D電冰箱和空調(diào)這兩種商品中都凝結(jié)了一般人類勞動(dòng)參考答案D本題解釋【答案】D。解析兩種不同的商品可以按一定比例互相交換是因?yàn)樵谏a(chǎn)中都凝結(jié)了一般人類勞動(dòng)。故本題答案選D。本題所屬考點(diǎn)題庫(kù)原題2近年來，某地的洪水泛濫越來越嚴(yán)重，對(duì)民生危害越來越大。造成洪水泛濫的原因之一是人類活動(dòng)增多所造成的地球環(huán)境破壞。從哲學(xué)上看_____A事物之間存在著因果聯(lián)系B改造自然和人類活動(dòng)存在著矛盾的關(guān)系C人類活動(dòng)必將引起自然災(zāi)害的出現(xiàn)D洪水和自然災(zāi)害之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系B政治局常委C中共中央委員會(huì)D中央書記處參考答案C本題解釋【答案】C。解析中國(guó)共產(chǎn)黨章程第21條規(guī)定，在全國(guó)代表大會(huì)閉會(huì)期間，中央委員會(huì)執(zhí)行全國(guó)代表大會(huì)的決議，領(lǐng)導(dǎo)黨的全部工作，對(duì)外代表中國(guó)共產(chǎn)黨。故答案選C。本題所屬考點(diǎn)題庫(kù)原題5上述材料說明政府是保障和改善民生問題的（）A參與者B引導(dǎo)者C主力軍D建設(shè)者參考答案C本題解釋【答案】C。解析改善民生是政府工作的重心所在，政府是改善民生的主力軍。故本題答案選C。本題所屬考點(diǎn)題庫(kù)原題6“挾泰山以超北海，語人曰吾不能，是誠(chéng)不能也。為長(zhǎng)者折枝，語人曰吾不能，是不為也，非不能也。”孟子中的這段話啟示我們，做事情時(shí)要區(qū)分可能性和不可能性，二者的區(qū)別在于_____。A人的主觀努力程度

簡(jiǎn)介：2008年心理學(xué)考研模擬試題年心理學(xué)考研模擬試題03一、單項(xiàng)選擇題1?65小題，每小題2分，共130分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，請(qǐng)選出一項(xiàng)最符合題目要求的1行為主義理論反對(duì)研究下面哪項(xiàng)內(nèi)容（）A學(xué)習(xí)B反應(yīng)C意識(shí)D技能21861年法國(guó)醫(yī)生（）最早進(jìn)行了割裂腦研究A柏爾B馬戎弟C布洛卡D雷蒙德3（）認(rèn)為，不同性質(zhì)的感覺是由不同的神經(jīng)元傳遞信息的A神經(jīng)特殊能量學(xué)說B模式理論C特異化理論D行波理論4下列哪個(gè)現(xiàn)象反映的是視覺適應(yīng)（）A夜幕下，藍(lán)色物體要比黃色物體更亮一些B不管是白天還是夜晚，看到樹葉的顏色總是綠色的C直升機(jī)的螺旋槳高速旋轉(zhuǎn)后，不再能觀察到每片槳葉D值夜班的消防員佩戴紅色眼鏡在室內(nèi)燈光下活動(dòng)5馬赫帶可以用（）來解釋A明暗對(duì)比B側(cè)抑制C暗適應(yīng)D視覺感受野6白鼠跳臺(tái)實(shí)驗(yàn)證明腦電活動(dòng)的反映回路是（）的神經(jīng)基礎(chǔ)A瞬時(shí)記憶B短時(shí)記憶C長(zhǎng)時(shí)記憶D陳述性記憶7知覺者對(duì)自己頭腦中已存儲(chǔ)的信息的加工，稱為（）A自上而下的加工B平行加工C自下而上的加工D簡(jiǎn)單加工8可以獨(dú)立地表達(dá)比較完整語義的語言結(jié)構(gòu)單位是（）A語音B詞匯C句子D句法9欣賞月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠“時(shí)運(yùn)用的是（）A記憶表象B創(chuàng)造想象C再造想象D幻想10下列屬于間接收集資料的方法是（）A觀察法B測(cè)驗(yàn)法C調(diào)查法D個(gè)案研究法11有的人能夠自拉自唱，這種現(xiàn)象屬于（）A注意的分配性B注意的集中C注意的分配D注意的轉(zhuǎn)移12人在反映客觀事物時(shí)大多數(shù)事物處于（）A注意的中心B注意的邊緣C注意范圍之外D未發(fā)覺狀態(tài)13由新穎獨(dú)特、強(qiáng)烈的刺激物引起的注意屬于（）A不隨意注意B隨意注意C選擇性注意D持續(xù)性注意14（）能夠較好的解釋短時(shí)記憶的生理基礎(chǔ)A反響回路說B定位說CSPI理論D突觸結(jié)構(gòu)說15與許多復(fù)雜的認(rèn)知技能（如閱讀理解、詞匯學(xué)習(xí)、邏輯推理等）有密切聯(lián)系的記憶是（）A感覺記憶B短時(shí)記憶C工作記憶D長(zhǎng)時(shí)記憶16（）能夠解釋系列位置效應(yīng)產(chǎn)生的原因A衰退說B干擾說C壓抑說D提取失敗說17足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變“是思維的（）品質(zhì)A廣闊性B獨(dú)立性C靈活性D邏輯性18認(rèn)知心理學(xué)提出，解決問題的過程就是（）的過程A嘗試錯(cuò)誤B頓悟C認(rèn)知操作D假設(shè)檢驗(yàn)19啟動(dòng)效應(yīng)實(shí)驗(yàn)范式的提出者是（）A喬姆斯基B梅耶爾C布洛卡D魯利亞34數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)讓學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣作的目的是為了（）

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