簡介：蘇州大學碩士學位論文論刑事訴訟中的心理學證據(jù)姓名聶為群申請學位級別碩士專業(yè)法律訴訟法學指導教師薛喜堂20090901ONTHEPSYCHOLOGICALEVIDENCEINCRIMINALPROCEEDINGSABSTRACTONTHEPSYCHOLOGICALEVIDENCEINCRIMINALPROCEEDINGSABSTRACTTHEBASISOFEVIDENCEINCRIMINALPROCEEDINGS．INTHEFACEOFINCREASINGDIFFICULTYANDINCREASINGTHEGROWINGSOCIALHARMOFCRIME，THEOLDEVIDENCEOFTHEFORMATIONOFINVESTIGATIVETECHNIQUESCALLNOTMEETTHECRIMINALPROCEEDINGSHAVEBEENACHIEVEDINCOMBATINGCRIME，PROTECTIONOFHUMANRIGHTSNEEDSOFTHETWOMAJORTHEMES。BECAUSEOFTHELACKOFEVIDENCE，WEHAVENOCHOICEBUTTOLETGOOFCRIMINALSGUILTYOFTHEEMBARRASSMENTOFKNOWINGTHATBECAUSEOFTHELACKOFEVIDENCE，WEALSOHAVECASESOFINJUSTICECAUSEDBYTHEPAINOFTORTURE．REALCALLFORANEWMEANSOFSCIENTIFICINVESTIGATIONANDREASONABLEAPPLICATIONOFTHEPRACTICALREQUIREMENTSOFTHESEINVESTIGATIVETECHNIQUESTOCONFIRMTHEEVIDENCEOFTHEFORMATIONOFCRIMINALEVIDENCEANDPSYCHOLOGICALEVIDENCE，ITISONEOFTHEM．FULLTEXTISDIVIDEDINTOTHREEPARTS．THEFIRSTPARTCONSISTSOFINTRODUCTIONANDOVERVIEWOFTHEEVIDENCEONTHEPSYCHOLOGICALDEFINITION，CHARACTERISTICSANDHISTORICALDEVELOPMENTOFTHEELABORATEDANDINTRODUCED．THESECONDPARTOFTHEPSYCHOLOGICALEVIDENCE，SCIENTIFICANDRATIONALANALYSISTOSHOWEVIDENCEOFPSYCHOLOGICALEVIDENCETHATSHOULDBECOMEACRIMINAL．PSYCHOLOGYISTHETHIRDPARTTHEABILITYTOEVIDENCERULESANDPROBATIVEFORCEOFTHEROLESSETOUT．KEYWORDSMEANINGSCIENTIFICRATIONALITYAPPLICABLERULESⅡWRITTENBYNIEWEIQUNSUPERVISEDBYXUEXITANG

簡介：上海師范大學碩士學位論文中學生考試應對策略的心理學研究姓名陳方申請學位級別碩士專業(yè)教育管理指導教師樊琪20090401上海師范人學碩士學位論文ABSTRACTTITLEPHYCHOLOGYRESEARCHFORMIDDLESCHOOLSTUDENTS’REACTINGSTRATEGIESTOWARDSEXAMINATIONMAJOREDUCATIONALMANAGEMENTDEGREEAPPLICANTCHENFANGRESEARCHSUPERVISORFANQIABSTRACTFORMIDDLESCHOOLSTUDENTSEXAMINATIONISESSENTIALPARTDURINGTHEIRSTUDYINGLIRE1IKETHEWARRIORSINBATTLESTUDENTSONLYCANWINTHEEXAMINATIONBYWITTYMETHOD，ANDMOSTIMPORTANTLYSTRATEGIESTHISPAPEL“TAKESMIDDLESCHOOLSTUDENTSASTHERESEARCHOBJECTANDTHEIRREACTINGSTRATEGIESTOWARDSEXAMINATIONASTHEBREAKTHROUGHPOINTFIRSTBYUSINGTHELITERATURESEARCHTODEFINETHECONCEPTIONOF‘MIDDLESCHOOLSTUDENTS’REACTINGSTRATEGIESTOWARDSEXAMINATION”THENBYINTERVIEWSTOFINDOUTTHEPERFORMANCEANDFEATURESOFTHISREACTINGSTRATEGIES，ANDFINALLYPUTFORTHTHECONCEPTIONOFMIDDLESCHOOLSTUDENTS’REACTINGSTRATEGIESTOWARDSEXAMINATIONFROMFIVEDIMENSIONALSTRUCTUREITISINTHISBASICTODEVELOPMEASURINGTOOL‘‘THEQUESTIONNAIREOFMIDDLESCHOOLSTUDENTS’REACTINGSTRATEGIESTOWARDSEXAMINATION“QUANTIFYTHEPRESENTSITUATIONOFMIDDLESCHOOLSTUDENTS’EXAMREACTINGSTRATEGIESINRESEARCHBYUSINGTHISBOOKANDTHENGIVEREASONABLEADVICEⅢSISTHECONSEQUENCEOFTHERESEARCH1IT’STHEFIRSTTIMETODEFINETHECONCEPTIONOFSTUDENTS’REACTINGSTRATEGIESTOWARDSEXAMINATIONWHICHISSUCHAKINDOFABILITVNLATEXAMINEESCHOOSEEFFECTIVEWAYSANDCOMPREHENSIVELYUSEDURINGTHEEXAMINATION2ITHASPUTFORTHCONCEPTIONOFMIDDLESCHOOLSTUDENTS’REACTINGSTRATEGIESTOWARDSEXAMINATIONFROMFIVEDIMENSIONALSTRUCTUREUNIQUENESS，INITIATIVE，COMPREHENSIVENESS，F(xiàn)LEXIBILITYANDDIVERSITY3ITHASDEVELOPED“THEQUESTIONNAIREOFMIDDLESCHOOLSTUDENTS’REACTINGSTRATEGIESTOWARDSEXAMINATION’’WHICHHASBEENPROVEDTHATITSEXCELLENTLYRELIABLEANDVALID4BYTHEQUESTIONNAIRERESEARCHAMONGTHEMIDDLESCHOOLSTUDENTSITISFOUNDTHATTHECHARACTERISTICSOFTHEPRESENTSITUATIONOFMIDDLESCHOOLSTUDENTS’REACTINGSTRATEGIESARE①THECONSCIOUSNESSOFTLLISSTRATEGIESDEVELOPSINANUNBALANCEDWAYDIFFERENTPEOPLEREACTDIFFERENTLYFACEUPTOEXAMINATIONS，SOMEWILLBESTRONGERSOMEWILLBEWEAK②MIDDLESCHOOLSTUDENTS’REACTINGSTRATEGIESAREFLEXIBLEANDDIVERSIFIEDWITHMOREINITIATIVEANDCOMPREHENSIVE，BUTLACKINGOFCREATIVITIES，WHICHCANPROVETHATMIDDLESCHOOLSTUDENTS’REACTINGSTRATEGIESTOWARDSEXAMINATIONTENDTOBESINGULAR亙FROMTHESCALEOFUNIQUENESS，INITIATIVE，ANDDIVERSITYBOTHGIRLSANDBOYS’REACTINGSTRATEGIESTOWARDSEXAMINATIONARECLOSELYBUTGIRLS’STRATEGIESAREOBVIOUSLYHIGHERTHANTHATOFBOYSINTHETERMSOFCOMPREHENSIVENESSANDFLEXIBILITYWHICHEXPOSEONEFACTTHATGRILSPAYMOREATTENTIONTOTHISCOMPREHENSIVEUSE④THEKEYCLASSES’REACTINGSTRATEGIESTOWARDSEXAMINATIONAREOBVIOUSLYHIGHERTHANTHATOFTHECOMMONCLASSESINALLDIMENSIONS，TOACERTAINEXTENT，WHICHCANREFLECTTHATTHEKEYCLASSESHAVEMOREABILITIESOFSTUDYINGANDEASILYGETLLIGLLSCORES⑨GENERALLYSPEAKING，DIFFERENTSTUDENTSINDIFFERENTLEVELSHAVEAPPARENTDIFFERENCESAMONGDIFFERENTDIMENSIONSWHICHREFLECTOBVIOUSDIFFERENCESFORDIFFERENTPEOPLEREGARDINGLEARNINGSKILLS⑨III

簡介：摘要摘要職業(yè)倦怠這一概念最早在1974年由美國人弗魯頓伯格提出。隨后該領域的研究日益受到人們的關注，并逐漸延伸到教學領域。目前，研究者己形成共識，認為教師職業(yè)倦怠是教師不能順利應對工作壓力時的一種極端反應，是教師在長期壓力體驗下所產生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。作為一種職業(yè)性傷害，職業(yè)倦怠嚴重影響了教育、教學質量，這不僅阻礙了學生的成長進程，而且也影響了教師個體的身心健康發(fā)展。因而對這一問題的研究就尤為必要。本研究以高校青年教師群體作為研究對象，通過深入分析，揭示其職業(yè)倦怠產生的根源主要有社會根源、組織根源、個人根源三個方面。其中，社會根源方面的問題，如教師背負的社會期望過高，不容易在短期內解決個人根源方面的問題，如教師的人格特征、人際交往，主要由個人持續(xù)努力改善、調節(jié)而組織根N的問題，如教師評價體系的改革、教師管理方式方法的改進等等，則是高校組織應該能夠有效應對的。因而，本研究從高校教師管理角度出發(fā)，借鑒企業(yè)情感管理研究成果，提出應對策略來解決這一問題，隨著人本主義管理的發(fā)展，情緒、情感逐漸被視為一種積極力量。本研究回顧情緒理論的發(fā)展歷程，以此為AL礎，通過分析、比較情緒、情感，以揭示情感管理的心理機制。重新界定情感管理的含義，借鑒企業(yè)情感管理模式，本研究認為對高校青年教師進行情感管理應從兩個層面來進行，即教師個人層面和高校組織層面情緒自我管理和心理契約管理進行。通過深入分析，本研究將揭示情感管理能夠成為有效應對職業(yè)倦怠的管理策略的原因之所在關鍵詞職業(yè)倦怠情感管理心理契約南開大學學位論文版權使用授權書本人完全了解南開大學關于收集、保存、使用學位論文的規(guī)定，同意如下各項內容按照學校要求提交學位論文的印刷本和電子版本學校有權保存學位論文的印刷本和電子版，并采用影印、縮印、掃描、數(shù)字化或其它手段保存論文學校有權提供目錄檢索以及提供本學位論文全文或者部分的閱覽服務學校有權按有關規(guī)定向國家有關部門或者機構送交論文的復印件和電子版在不以贏利為目的的前提下，學?？梢赃m當復制論文的部分或全部內容用于學術活動。學位論文作者簽名驪之潤夕年5月可日經指導教師同意，本學位論文屬于保密，在本授權書。年解密后適用指導教師簽名鋤尸I學位論文作者簽名解密時間“年月日各密級的最長保密年限及書寫格式規(guī)定如下內部5年最長5年，可少于5年秘密10年最長10年，可少于10年機密20年最長20年，可少于20年

簡介：本文主要從以下幾部分展開論述第一部分清晨型與夜晚型量表5項測評技工學校學生的效度和信度1目的目前評定個體的日節(jié)律的方法有病史、睡眠日記、褪黑素水平變化、測量體溫等客觀的方法，不過這些方法操作繁瑣，而量表測評則簡單易行，是生物學檢測的有力補充。其中在晝日節(jié)律表中，以HNE和OSTBERG編制的清晨型與夜晚型量表19項MEQ19被運用得最為廣泛。英文版MEQ19為自評量表，包含19個條目，總分從16至86分，受試者根據(jù)總分可被分為5類1、絕對清晨型70～86分2、中度清晨型59～69分3、中間型42～58分4、中度夜晚型31～41分5、絕對夜晚型16～30分。英文版MEQ19具有良好的心理測量學特征，并被翻譯為多種語言，在2012年以前一直無中文版。直至2012年我們翻譯了英文版MEQ19并對其進行測評，證明中文版MEQ19具有良好的效度和信度。由于MEQ19包含19項問題，耗時較長，不利于個體快速篩查晝日節(jié)律。ADAN和ALMIRALL通過統(tǒng)計學模型提取了MEQ19的5個項目（項目1、7、10、18、19），構成了清晨型與夜晚型量表5項MEQ5。許多研究顯示MEQ5不但耗時較少，而且與MEQ19有相似和良好的心理測量學特征。而英文版MEQ5總分分為5類，劃界分為1、絕對清晨型22～25分2、中度清晨型18～21分3、中間型12～17分4、中度夜晚型8～11分5、絕對夜晚型4～7分。本研究目的在于評價清晨型與夜晚型量表5項MEQ5在技工學校學生測評當中的信度和效度，以及其對MEQ19的代表性。2方法21研究對象211入組對象選取廣州白云工商高級技工學校的2014級9月入學的全體新生作為研究對象。兩個月后隨機選取了入學新生中＞10％的研究對象，復測中文版MEQ19，MEQ5從中文版MEQ19中提取，獲得有效問卷。212入選標準平均年齡為1837±2521524歲。213排除標準數(shù)據(jù)缺失＞30％的問卷和未完成中文版MEQ5的問卷記為無效問卷。22研究工具221中文版MEQ5中文版MEQ19為自評量表，包含19個條目，從中文版MEQ19是自評量表中提取的項目1、7、10、18、19形成中文版MEQ5。MEQ5的總分范圍為4～25分，根據(jù)ADAN和ALMIRALL建議劃界分絕對夜晚型（DEFINITELYEVENING，DE）4～7分、中度夜晚型MODERATELYEVENING，ME8～11分、中間型NEUTRAL，N12～17分、中度清晨型MODERATELYMNING，MM18～21分、絕對清晨型DEFINITELYMNINGDM22～25分DM。222收集基本的社會人口學資料年齡、性別、身體質量指數(shù)BMI、健康狀況、是否獨生子女、戶籍地、家庭收入、父親受教育程度母親受教育程度、223愛潑沃斯嗜睡量表EPWTHSLEEPINESSSCALE，ESS以評價日間的嗜睡程度。愛潑沃斯嗜睡量表又稱EPWTH日間多睡量表，由JOHNSMW編制用來評定白天過度瞌睡狀態(tài)。此表臨床意義嗜睡可以通過EPWTH嗜睡量表作出半客觀的評定?？偡?4分，根據(jù)得分區(qū)分日間嗜睡程度＞6分提示瞌睡，＞11分則表示過度瞌睡，＞16分提示有危險性的瞌睡。23研究步驟231整理調查問卷232測試人員培訓、初測及數(shù)據(jù)錄入研究人員向學校負責人和班主任介紹本調查的目的及注意事項，以便學生在填寫過程中遇到的不理解的地方可以得到及時解答。以班級為單位，采用問卷調查的方法，每份問卷附有統(tǒng)一指導語。班主任協(xié)助發(fā)放問卷，宣讀指導語和解釋填寫要求，承諾對所填內容予以保密，由學生本人如實填寫。問卷當堂收回?；厥蘸筮M行數(shù)據(jù)錄入。233復測及數(shù)據(jù)錄入兩個月后即2014年12月，我們隨機選取了總人數(shù)10％以上的研究對象，復測了中文版MEQ19（MEQ5從中提?。?。24統(tǒng)計分析統(tǒng)計分析采用SPSS160完成。應用頻度、均數(shù)和標準差對研究對象一般情況進行描述。采用因子分析對中文版MEQ5量表進行探索性因素分析，以CHRONBACHΑ系數(shù)和SPEARMANBROWN分半信度估價同質信度。數(shù)據(jù)的相關性采用SPEARMAN相關來檢驗。采用卡方檢驗對計數(shù)資料進行兩組間比較。采用T檢驗對符合正態(tài)分布的計量資料進行兩組間比較。如計量資料不符合正態(tài)分布，則采用MANNWHITNEYU檢驗進行兩組間比較。多組間比較采用ANOVA檢驗，組間檢驗采用BONFERRONI矯正。3結果2014年10月對廣州白云工商高級技工學校的2014級入學新生進行初測，共發(fā)放4733份問卷，回收了4533份，占發(fā)放總數(shù)的958％。數(shù)據(jù)缺失＞30％的46份問卷和未完成中文版MEQ5的8份問卷記為無效問卷，獲得有效問卷4479份占總發(fā)放數(shù)的946％。我們隨機選取了535名研究對象，占總人數(shù)4479人的12％，獲得有效問卷514份占復測發(fā)放數(shù)的961％。初測和復測中，我們分別記錄了中文版MEQ5和MEQ19的完成時間。31效度檢驗311表面效度超過95％的受試者完成了中文版MEQ5的所有項目，完成時間小于1分鐘。復測中受試者完成中文版MEQ19時間為27±0926分鐘，受試者完成時間短，完成度高，表明量表表面效度較好。312結構效度單因素模型的方差解釋值為5158％，各項目載荷的范圍為05270706，該量表具有較好的結構效度。313區(qū)分效度不同的清晨型與夜晚型ESS分數(shù)的差異有統(tǒng)計學意義，該量表具有較好的區(qū)分效度。32效度檢驗321同質信度量表的CRONBACHSΑ系數(shù)達到0736，分半信度為0592，該量表具有較好的同質信度。322重測信度初測和復測的量表總分和各個項目分之間均未見統(tǒng)計學差異P＞005，量表重測信度較好。4結論中文版清晨型與夜晚型量表5項（MEQ5）用于技工學校學生的晝夜節(jié)律測評具有良好的效度和信度，同時該量表簡單明了，所用時間短，能夠很好地代表了MEQ19。第二部分清晨型、中間型、夜晚型青年學生的睡眠特征研究目的研究不同日節(jié)律個體的睡眠特征。方法從第一部分的4479份有效問卷中的4186份問卷作為研究對象。利用問卷了解社會人口學特征、睡眠特征和精神活性物質（尼古丁、酒精）情況清晨型夜晚型量表MEQ5測量個體日節(jié)律愛潑沃斯思睡量表測量個體困倦程度。統(tǒng)計分析采用SPSS160完成。計量資料的多組間比較采用單因素方差檢驗，相關分析采用PEARSON相關檢驗計數(shù)資料的多組間比較采用卡方檢驗。結果1、調查對象年齡為1788±1721325歲，3378名男生和808名女生。BMI為2030±322，978％身體健康，819％為非獨生子女家庭、684％來自農村，＜10％父母親接受過大學以上的教育。2、4186名受試者被分為654名清晨型、2877名中間型、655名夜晚型。3、三型在周末的就寢時間和起床時間均有統(tǒng)計差異P＜0001，三型在長假的在起床時間上是具有統(tǒng)計差異P＜0001，從清晨型到夜晚型，日間嗜睡程度是明顯增加。結論這表明在上課日睡眠時間受限的情況下，各型在一定程度滿足各自日周期特性的基礎上，可以通過調整自身的睡眠時間來獲得相似的睡眠長度。各型在周末、長假均表現(xiàn)出晚起的傾向，這與我們內部的生理時鐘在擺脫外界因素影響后會趨于后置的特性相符。在周末、長假期間，夜晚型相較于清晨型需要更多的睡眠需求，這一結果也得到了既往研究的支持。夜晚型體現(xiàn)了更多的日間困倦。第三部分清晨型、中間型、夜晚型技校學生的情緒研究目的不同節(jié)律技校學生的情緒研究。方法第二部中的4186份問卷作為研究對象問卷調查了解社會人口學特征和精神活性物質使用情況清晨型夜晚型量表MEQ5劃分日節(jié)律BECK抑郁問卷測定抑郁程度焦慮自評量表用于評出焦慮個體的主觀感受統(tǒng)計分析采用SPSS160完成。結果1、社會人口學特征，各型的體重指數(shù)BMI沒有差別P＞005。但各組與年齡、性別、飲酒情況、吸煙的人數(shù)均有顯著差異P＜0001。各組使用精神活性物質的情況基本類似，幾乎沒有青年學生經常性飲用飲酒或抽煙。2、在BECK抑郁問卷BDI、焦慮自評量表SAS評定中，MS、NS和ES的人數(shù)以及抑郁、焦慮人數(shù)具有統(tǒng)計學差異P＜0001。結論不同節(jié)律的個體與焦慮、抑郁負性情緒有關。

簡介：目錄摘要ⅠABSTRACTABSTRACTⅢ引言1一、自由心證的概念一、自由心證的概念2（一）兩大法系關于自由心證制度的理論2（二）我國的自由心證理論7二、建立自由心證制度的理論來源二、建立自由心證制度的理論來源9（一）自由心證的哲學來源“自由”9（二）自由心證的倫理學來源“心”10（三）自由心證的心理學來源“自由”和“心”13三、以訴訟心理學保障和構建自由心證制度三、以訴訟心理學保障和構建自由心證制度21（一）主體適格性方面21（二）采證規(guī)則方面25（三）判決書制度方面29結語32參考文獻參考文獻33致謝36攻讀碩士學位期間發(fā)表的攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術學術論文目錄論文目錄37

簡介：黑龍江大學碩士學位論文對科學主義心理學的哲學審視姓名孫海波申請學位級別碩士專業(yè)科學技術哲學指導教師寧莉娜20090428黑龍江大學碩士學位論文ABSTRACTATTHEBEGINNINGOFPSYCHOLOGY,ITWASEFFECTEDDEEPLYBYTHEPOSITIVISM，ITTREADSTHENATURALSCIENCEASAMODELINORDERTOSEEKITSOWNSUBJECTINDEPENDENT,BASEDONOBJECTIVEEMPIRICALRESEARCHMETHODSANDTAKESQUANTITATIVERESEARCHONTHEHUMANPSYCHOLOGYANDBEHAVIOR．THISTITLECARRYOUTDETAILEDANALYSISFROMITSPHILOSOPHICROOTCAUSESSCIENTIFICBACKGROUNDANDTHEPERSPECTIVEOFEPISTEMOLOGYANDMETHODOLOGYABOUTTHESCIENTISMORIENTEDPSYCHOLOGY,TODAY’SMAINSTREAMPHILOSOPHY．ITALSODISCUSSESABOUTTHEVALUEOFTHISKINDOFPSYCHOLOGYANDTHESHORTCOMINGEXPOSEDINTHEDEVELOPMENTOFIT．THISTITLEISGIVENTHEWRITOR’SOWNVIEWFROMTHEPERSPECTIVEOFSCIENCEPSYCHOLOGYGIVENTOTHEPSYCHOLOGYOFTHISORIENTATIONTOTHECAREOFHUMANITIES，TOBUILDABIGPSYCHOLOGYCONCEPT，INTHEAPPLICATIONTOSEEKTHEINTEGRATIONOFVARIOUSTHEORETICALSCHOOLSTAKETHECONTEMPORARYCOGNITIVEPSYCHOLOGYASABREAKTHROUGHPOINT，TOSEEKAWAYOUTOFTHEPREDICAMENT．KEYWORDSSCIENTIFICPSYCHOLOGY；BIGPSYCHOLOGYCONCEPT；POSITIVISM；COGNITIVEPSYCHOLOGY11．

簡介：ABSTRACTTHISTHESISEXPLOREDTHEMODELOFSPORTPSYCHOLOGYSERVICES，INCLUDINGINTERVENTIONMETHODS，SERVICEMODELS，PROFESSIONALIMPLICATIONSANDTHOUGHTSOFSPORTPSYCHOLOGISTSATTHEATHENSOLYMPICGAMEINTHEYEAR2004USINGQUALITATIVEAPPROACH11SPORTPSYCHOLOGISTSHADBEENPARTICIPATEDINTHERESEARCH．THEFOLLOWINGCONCLUSIONHADBEENMADE1WITHTHEPSYCHOLOGICALPROBLEMSTHATTHEPSYCHOLOGISTSCOPINGWERETEAMBUILDING,STRESSMANAGEMENT，COMMUNICATION／PERSONALRELATIONSHIP，GOALSETTING，COGNITIVERESTRUCTURING，MOTORLEARNING，LOWSELFCONFIDENCE，’MOTIVATION，CONCENTRATIONANDOTHERS，THEMAJORINTERVENTIONMETHODSINVOLVEDINPSYCHOLOGICALSKILLSTRAINING，COUNSELING，SYSTEMATICPSYCHOTHERAP5COMMUNICATIONTECHNIQUESANDROLEPLAYING．2THEPROCESSOFTHEINTERVENTIONCOULDBEDIVIDEDINTOTWOTVDESNEED。ORIENTEDANDTASKORIENTED．ONBASISOFUNDERSTANDINGOFTHEFUNDAMENTALINFORMATION，THEPSYCHOLOGISTSIMPLEMENTINDIVIDUALANDTEAMCONSULTATION．MENTALTRAINING，PSYCHOLOGICALSKILLTRAINING，ETC．THEPSYCHOLOGISTSALSONEEDTOCHANGETHEIRGOALSWITHTHECHALLENGESASTHEGAMESPROGRESSED．3THESOCIALSUPPORTSTHEPSYCHOLOGISTSGAINEDWEREMAINLYFROMTHETEAMMANAGERS，COACHESANDATHLETES．DURINGTHESERVICEPROCESS，9CONSULTANTSACQUIREDTHESOCIALSUPPORTSFROMTHETEAMMANAGERS，COACHESANDATHLETES．4THEMAJORSERVICEMODELSOFTHEPSYCHOLOGISTSWERECOUNSELINGMODEL．PSYCHOLOGICALSKILLSTRAININGMODELPST，CLINICALMODEL，INTERDISCIPLINARYSPORTSCIENCEMODELANDSUPERVISORYCONSULTINGMODELWITHANINTEGRATIVEAPPROACH．5THEPSYCHOLOGISTSCONSIDEREDTHATTHEMOSTIMPORTANTPROFESSIONAIAFFILIATIONSCOVEREDTHEPSYCHOLOGICALTHEORY,UNDERSTANDINGOFTHESPORTEVENTS，PASSION，TRUST，AGILITY,APPETENCY,ETC．

簡介：黑龍江大學碩士學位論文賴希的法西斯主義群眾心理學解讀姓名楊威申請學位級別碩士專業(yè)馬克思主義哲學指導教師雋鴻飛20100430黑龍江大學碩士學位論文ABSTRACT”MASSPSYCHOLOGYOFFASCISM”ISREICH’SANIMPORTANTBOOK，THISBOOK，REICHBYTHISPROPOSEDTHEORETICALANALYSISPROVIDESINSIGHTINTOHISTHECRYANDITSIMPLICATIONS，ANDTOSTUDYITSRELEVANCEANDSIGNIFICANCEREICH’S”MASSPSYCHOLOGYOFFASCISM”INTHETHEORYOFCHINESECONTEMPORARYEVENTSANDHUMANSHAVEIMPORTANTPRACTICALSELFLIBERATION，HELPUSTOUNDERSTANDMOREDEEPLYANUMBEROFHISTORICALEVENTSANDHUMANLIBERATIONFORDEEPERUNDERSTANDINGTHISISFORBUILDINGAHARMONIOUSSOCIETYANDPROMOTINGHUMANQUALITYOFTHEIROWNMATERIALANDSPIRITUALLIFE，ANDTOPROMOTESOCIALPROGRESSANDMANKINDASAWHOLEHASIMPORTANTSIGNIFICANCETHISARTICLEISDIVIDEDINTOTHREECHAPTERS，THEFIRSTTHROUGHTHEINTRODUCTIONOFREICHSOWNSITUATIONANDTHELITERATUREREVIEWTOPRESENTPURPOSESOFTHISARTICLETHEFIRSTCHAPTERISTHEBACKGROTMDANDTHEORETICALSOURCESOF”MASSPSYCHOLOGYOFFASCISM”O(jiān)FREICH，BYANALYZINGTHEFIRSTWORLDWARANDTHEECONOMICCRISISONTHEPEOPLEOFGERMANYWHICHFURTHERDEMONSTRATESTHEPOWEROFFASCISMTHESECONDCHAPTERSUMMARIZESTHETHEORYANDANALYSISOF”MASSPSYCHOLOGYOFFASCISM”THETHIRDCHAPTERISONTHESETHEORIESTOEXPANDTHESIGNIFICANCEANDLIMITATIONSDISCUSSEDKEYWORDSFASCISM；MASSPSYCHOLOGY；CHARACTERSTRUCTURESEXUALREVOLUTION；WORKINGDEMOCRACY1L一

簡介：分類號學校代碼10542密級學號201002151579積極心理學視角下高校大學生心理健康教育研究STUDYONTHECOLLEGESTUDENTS’PSYCH0109ICALHEALTHEDUCATIONBASEDONTHETHEORYOFPOSITIVEPSYCHOLOGY研究生姓名周旖指導教師姓名、職稱許之屏教授學科專業(yè)研究方向體育人文社會學體育心理學湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一三年五月心理健康。3。高校大學生心理健康教育缺乏社會支持系統(tǒng)。積極心理學主張高校大學生所處的環(huán)境應該由家庭、學校、社會共同組成，創(chuàng)造良好的社會支持系統(tǒng)有賴于三者的共同努力和通力合作。關鍵詞積極心理學；高校大學生；心理健康教育

簡介：汕頭大學碩士學位論文訴訟與非訴訟顱腦外傷患者偽裝記憶缺損的心理學研究姓名蔣令朋申請學位級別碩士專業(yè)精神病與精神衛(wèi)生學指導教師朱少毅201005汕頭大學醫(yī)學院碩士學位論且總分高于傷后6個月隨訪結果，比較有統(tǒng)計學意義（P＜001）。4訴訟組在BFDMT總分、困難條目得分及容易條目得分均值低于非訴訟組和神經癥組，比較差異有統(tǒng)計學意義P＜005和P＜001。三組偽裝比例分別為325、5及125；訴訟組偽裝比例高于非訴訟組及神經癥組P＜005。5訴訟組與非訴訟組、神經癥組智力測驗的總智商、言語智商、操作智商均值比較差異均有統(tǒng)計學意義P＜005和P＜001；訴訟組智商在正常范圍的有17例與非訴訟組31例、神經癥組35例比較有統(tǒng)計學意義P＜001；訴訟組智商大部分為邊緣狀態(tài)，僅有2例為輕度智力障礙，無中度、重度智力障礙。6MMPI2測驗中，訴訟組的TTRIN量表、TK量表及S量表分值低于非訴訟組，TF量表、TFB量表、TDS量表、TFP量表、O量表的分值低于神經癥組，比較均有顯著統(tǒng)計學意義（P＜005和P＜001））；而TDS量表、O量表分值高于非訴訟組，TK量表分高于神經癥組，比較均有顯著統(tǒng)計學意義（P＜005和P＜001）。7MMPI2測驗中，訴訟組的掩飾量表、癔病量表、精神病態(tài)量表及男性女性化量表的分值均高于常模，比較均有顯著統(tǒng)計學意義（P＜001）；而效度量表、疑病量表、精神衰弱量表、精神分裂癥量表及輕躁狂量表分值則低于常模，比較均有顯著統(tǒng)計學意義（P＜001）。8MMPI2測驗中，訴訟組的K（掩飾）量表與智力測驗的言語因子、記憶因子、言語分、操作分、言語智商、操作智商、總分及總智商呈正相關；而FK指數(shù)與言語因子、記憶因子、言語分及總智商呈負相關。9MMPI2測驗中，訴訟組的TRIN量表與偏因商數(shù)呈正相關，與BFDMT的容易條目得分呈負相關；而FK指數(shù)與BFDMT的容易條目得分呈正相關，與偏因商數(shù)呈負相關。10MMPI2測驗中，訴訟組的L量表與HS量表、D量表、HY量表、PT量表、SC量表、MA量表；F量表、FB量表、FP量表與HS量表、D量表、HY量表、PD量表、PT量表、SC量表、MA量表；DS量表與HY量表、PD量表、MF量表、PT量表、SC量表、MA量表偏因商數(shù)均呈正相關。結論結論1BFDMT測驗是辨別偽裝的有效心理測查工具有助于司法精神病鑒定工作中提高對被鑒定者偽裝的識別率，其總分、容易條目及困難條目得分可以作為鑒別偽裝記憶缺損II

簡介：分類號密級學校代碼10414學號2014010407碩士研究生學位論文創(chuàng)傷與治療創(chuàng)傷與治療敘事心理學敘事心理學視域下視域下個人的體驗個人的體驗解讀解讀TRAUMAHEALINGPERSONALEXPERIENCEINTHEBACKGROUNDOFNARRATIVEPSYCHOLOGY陸怡陸怡院所文學院導師姓名陳靜學科專業(yè)比較文學與世界文學研究方向敘事學二○一七年六月I摘要個人的體驗是日本作家大江健三郎獲得諾貝爾文學獎的作品之一，這是一部自傳體小說，大江以自己面對殘疾兒光出生時的親身經歷為藍本進行小說創(chuàng)作。通過寫作，大江走出人生危機，迎來了新的創(chuàng)作階段。本論文在敘事心理學的視域下，以探尋創(chuàng)傷，呈現(xiàn)創(chuàng)傷，治療創(chuàng)傷三個步驟，從主體我（I）的人生經歷，客體我（ME）的人生故事以及自我的整合三個方面來分析大江如何通過寫作治療精神創(chuàng)傷，以期深入了解大江的創(chuàng)作心理。論文主要分為三章內心的痛苦是大江創(chuàng)作的出發(fā)點，因此論文第一章，主要闡述大江遭遇的精神創(chuàng)傷，探尋大江遭受的個人創(chuàng)傷與時代創(chuàng)傷；第二章，主要闡述大江在小說中是如何敘述的。大江把創(chuàng)傷體驗融入人生故事里，運用閃回與象征的藝術手法來呈現(xiàn)創(chuàng)傷，主人公“鳥”則是大江客體我（ME）的投射；第三章，主要闡述寫作的治療功效。個人的體驗實現(xiàn)了主體我（I）大江對客體我（ME）“鳥”的認同，從而獲得自我的同一性，并且大江確立了作為戰(zhàn)斗的人道主義者的自我。大江寫作治療的成功經驗具有指導性，當一般人遭受精神創(chuàng)傷的時候，寫作治療可以成為緩解痛苦的一劑良藥。關鍵詞關鍵詞大江健三郎；個人的體驗；敘事心理學；創(chuàng)傷；治療

簡介：分類號分類號R65111密級密級公開公開單位代碼單位代碼10760學號學號107602147999新疆醫(yī)科大學XINJIANGMEDICALUNIVERSITY碩士學位論文碩士學位論文THESISOFMASTERDEGREE臨床醫(yī)學臨床醫(yī)學碩士碩士專業(yè)學位（學歷教育）專業(yè)學位（學歷教育）論文題目論文題目顱咽管瘤認知功能與心理學分析及顱咽管瘤認知功能與心理學分析及相關性相關性研究研究研究生研究生錢征錢征指導教師指導教師張庭榮張庭榮專業(yè)學位領域專業(yè)學位領域外科學外科學研究方向研究方向鞍區(qū)腫瘤與神經內鏡鞍區(qū)腫瘤與神經內鏡研究起止時間研究起止時間2014年9月至月至2016年9月所在學院所在學院第一臨床醫(yī)學院第一臨床醫(yī)學院2017年03月顱咽管瘤認知功能與心理學分析及顱咽管瘤認知功能與心理學分析及相關性相關性研究研究生研究生錢征指導教師指導教師張庭榮張庭榮專業(yè)學位領域專業(yè)學位領域外科學外科學研究方向研究方向鞍區(qū)腫瘤與神經內鏡鞍區(qū)腫瘤與神經內鏡2017年3月

簡介：福建師范大學碩士學位論文從科學主義與人文主義反思心理學的對立與整合姓名葉元輝申請學位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學指導教師程利用200141REFLECTIONOFCONFLICTANDINTEGRATIONOFTWOPSYCHOLOGISMSABSTRACTUNDERTHEBACKGROUNDOFUPSURGEOFREFLECTINGPSYCHOLOGYTHATWASFORMEDONTHETURNOFTWOCENTURIES，THEPAPEREMPHASIZESSCIENTISMANDHUMANISM，DISCUSSINGTHECONFLICTANDINTEGRATIONBETWEENTHETWOPSYCHOLOGISMSANDITSREVELATIONONTHEBASISOFANALYSEOFTWOCONFLICTINGPHILOSOPHYSCIENTISMANDHUMANISM，THEAUTHORDEFINESTHE“SCIENTIFICPSYCHOLOGY’’AND“HUMANISTICPSYCHOLOGY”THENEXPLORESTHEHISTORYANDCAUSESOFFORMATION，ANALYZINGTHEIRCONFLICT，EFFECTSANDINTEGRATIONATLAST，THEAUTHORPROBESINTOTHEREVELATIONANDHOPESTHATSOMESIGNIFICANTREVELATIONCOULDBEOFFEREDTOTHEDEVELOPMENTANDPROSPERITYOFPSYCHOLOGYIN21STCENTURYKEYWORDSPSYCHOLOGY；SCIENTISM；HUMANISM；SCIENTIFICPSYCHOLOGY；HUMANISTICPSYCHOLOGY；POSITIVISM；PHENOMENOLOGY；HERMENEUTICS；II

簡介：，’Y◆E一學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明1、堅持以“求實、創(chuàng)新一的科學精神從事研究工作。2、本論文是我個人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。3、本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。4、本論文中除引文和致謝的內容外，不包含其他人或其它機構已經發(fā)表或撰寫過的研究成果。5、其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。研究生簽名之包盤盔∑日期≥2LQ．篁CQ學位論文使用授權聲明本人完全了解南京師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，學校有權保留學位論文并向國家主管部門或其指定機構送交論文的電子版和紙質版；有權將學位論文用于非贏利目的的少量復制并允許論文進入學校圖書館被查閱；有權將學位論文的內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索；有權將學位論文的標題和摘要匯編出版。保密的學位論文在解密后適用本規(guī)定。．研究生復名杰包文。蘊＼日期2塵JQ；FQABSTRACTABSTRACTTHEFUNDAMENTALAIMOFEDUCATIONISTOPROMOTETHEPHYSICALANDMENTALHEALTHOFOURSTUDENTS．THISPAPERMAINLYDISCUSSESHOWTOCOPEWITHTHEPSYCHOLOGICALPROBLEMSWITHSENIORHI曲SCHOOLSTUDENTSINTHEPROCESSOFPHYSICSLEARNINGACCORDINGTOPHYSICSTEACHINGINSENIORHI曲SCH001．BASEDONRELEVANTDOCUMENTS，THISPAPERSUMMARIZESTHERELEVANTCONCEPTSOFTHEPSYCHOLOGICALPROBLEMSWITHPHYSICSLEARNING，EXPOUNDSTHEIMPORTANCEANDURGENCYOFPAYINGCLOSEATTENTIONTOTHEMENTALHEALTHOFTHESTUDENTSINPHYSICSTEACHING．BYINVESTIGATING,INTERVIEWINGANDOBSERVING，THEAUTHORANALYZESTHEDIFFERENTFORMSOFTHEPSYCHOLOGICALPROBLEMSWITHSENIORHI曲SCHOOLSTUDENTSINPHYSICSLEARNING,EXPLORESTHECAUSESSTEPBYSTEPFROMVARIOUSANGLESANDPUTSFORWARDTHECORRESPONDINGCOUNTERMEASURESONTHEBASISOFTHEUNDERLYINGPRINCIPLESOFEDUCATIONALPSYCHOLOGYASWELLASTEACHINGPRACTICE．FURTHERMORE，THEPAPERPRESENTSTHEUNIQUEPERCEPTIONANDEXPERIENCETHATTHEAUTHOROBTAINSINTHESTUDYANDPRACTICEO．FPSYCHOLOGICALPERSUASIONTHROUGHCASERECORDSANDDAILYTEACHING．STUDIESSHOWTHATITISESSENTIALTOSUPPLYPERSUASIONTOTHESTUDENTSWITHPSYCHOLOGICALPROBLEMS，WHICHCANHELPTHEMRECOVERFROMTHEIRPROBLEMS，AVAILINREGULATINGTHEIRMENTALITIESANDIMPROVETHEMSELVES，THUSMAKINGPROGRESSANDFINDINGJOYINPHYSICSLEARNING．THAT’SBECAUSEEVERYSTUDENTHASPOSITIVERESOURCESINTHEMTHATCANBEGUIDEDANDDEVELOPED．WHENTHOSEWHOONCESHOWEDNOINTERESTIN，．WEREPERPLEXEDATANDSHRANKFROMPHYSICSLEARNINGCALLNOWFEELATEASEWITHANDAPPROACHPHYSICS，APPRECIATINGTHEWAYSOFTHINKINGOFPHYSICS，WETEACHERSWILLCAPTURETHEFEELINGSOFHAPPINESSANDJOY．KEYWORDSPHYSICSLEARNING，PSYCHOLOGICALPROBLEMS，ANALYSISOFCAUSES，CORRESPONDING_COUNT鋤EASURESII

簡介：化學新課程改革背景下，化學教學論作為培養(yǎng)化學師資的重要課程，教學過程中理論與實踐脫節(jié)矛盾突出，有關專家呼吁案例教學。案例教學的關鍵是分析案例蘊涵的教學策略。但當前化學教學策略的研究處于起步階段，論文成果缺乏理論依據(jù)及系統(tǒng)研究，筆者從心理學角度系統(tǒng)探討中學化學課堂教學策略。本文通過文獻法，建構了以心理學為理論依據(jù)，以大量教學案例為實證的化學課堂教學的一般策略。這些策略以廣義知識學習階段與分類模型、廣義知識學與教的一般過程模型為結構框架。為檢驗研究效果，筆者為河南師大2004級化學專業(yè)本科生舉辦了專題講座并通過調查問卷收集了反饋意見與建議。研究表明，化學準教師對從心理學角度探討化學課堂教學策略表現(xiàn)出極大的熱情，并希望筆者繼續(xù)深入研究下去，特別要搜集、開發(fā)更多探討和運用化學課堂教學策略的典型案例。本研究創(chuàng)新之處有1從心理學角度系統(tǒng)探討化學課堂教學的一般策略，為化學課堂教學策略研究提供新的思路；2把創(chuàng)設化學教學情景作為“引起注意”的策略，為研究教學情景提供新的視角；3把知識分類思想引入到化學教學策略研究中來；4依據(jù)同化理論自主建構“先行組織者策略”，并給出具體教學案例和分析；5依據(jù)激活論提出“想象”是新舊知識相互作用的一種方式。