簡(jiǎn)介：管理心理學(xué)車(chē)麗萍上海理工大學(xué)副教授碩士生導(dǎo)師第一部分概論第一章管理心理學(xué)的對(duì)象、任務(wù)與方法第二章管理心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展第三章管理心理學(xué)的基礎(chǔ)理論第一章管理心理學(xué)的對(duì)象、任務(wù)與方法一、研究對(duì)象與內(nèi)容二、管理心理學(xué)的稱(chēng)謂三、管理心理學(xué)的任務(wù)四、管理心理學(xué)的研究方法一、管理心理學(xué)的稱(chēng)謂西方工業(yè)與組織心理學(xué)20世紀(jì)50年代美國(guó)LEAVITT管理心理學(xué)LUTHANS組織行為SCHEIN組織心理學(xué)湯淑貞管理心理學(xué)二、研究對(duì)象與內(nèi)容1、研究重點(diǎn)2、研究對(duì)象的特點(diǎn)3、研究?jī)?nèi)容１、研究重點(diǎn)組織管理中具體的社會(huì)心理現(xiàn)象及個(gè)體、群體、領(lǐng)導(dǎo)、組織中的具體心理活動(dòng)的規(guī)律性2、研究對(duì)象的特點(diǎn)人人系統(tǒng)人的創(chuàng)造性、積極性純粹的人的因素內(nèi)環(huán)境因素3、研究?jī)?nèi)容個(gè)體心理的研究有針對(duì)性地激勵(lì)積極性群體心理的研究心理行為特征、任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)心理的研究管理中率先垂范帶頭組織心理的研究現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)三、管理心理學(xué)的任務(wù)1、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率第二章管理心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展一、理論起源二、開(kāi)創(chuàng)階段三、發(fā)展?fàn)顩r第三章管理心理學(xué)的基礎(chǔ)理論一、傳統(tǒng)管理理論1、古典管理理論1泰勒的科學(xué)管理對(duì)勞資對(duì)抗、效率低現(xiàn)象的分析科學(xué)管理目標(biāo)科學(xué)的勞動(dòng)進(jìn)程科學(xué)管理原則科學(xué)地挑選和漸進(jìn)培養(yǎng)工人二者結(jié)合管理者與工人親密、經(jīng)久工作（2）法約爾的管理理論企業(yè)活動(dòng)管理的要素管理一般原則（3）韋伯的組織理論權(quán)威結(jié)構(gòu)理論權(quán)力種類(lèi)神授的權(quán)力傳統(tǒng)的權(quán)力合理合法的權(quán)力理想的行政管理體制（4）厄威克和布萊克的管理原則組織原則管理七職能論P(yáng)OSDCRB2、人群關(guān)系理論3、近現(xiàn)代管理理論社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派系統(tǒng)管理學(xué)派決策理論學(xué)派情景理論學(xué)派權(quán)變理論學(xué)派經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派管理科學(xué)學(xué)派二以人為本的管理思想1、工業(yè)心理學(xué)的興起HMUNSTERBERG

簡(jiǎn)介：1、教育目的的層次包括__________、__________、__________。國(guó)家的教育目的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)教師的教學(xué)目標(biāo)2、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于是否重視__________的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力3、中共中央關(guān)于教育體制改革的決定指出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向__________。全體學(xué)生4、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的______，發(fā)展他們__________、創(chuàng)造美的能力。審美觀(guān)鑒賞美5、教育目的具有歷史性、時(shí)代性、__________，在階級(jí)社會(huì)具有鮮明的__________。社會(huì)性階級(jí)性6、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是__________的關(guān)系。普遍與特殊7、人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、_______和_______得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。個(gè)體性社會(huì)性8、中華人民共和國(guó)教師法第一章第三條對(duì)教師概念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)____________，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和__________、提高民族素質(zhì)的使命。教書(shū)育人接班人9、現(xiàn)代教育觀(guān)認(rèn)為，教師在教育過(guò)程中起_______作用。主導(dǎo)10、學(xué)生具有發(fā)展的可塑性和__________?？赡苄?1、教師的__________是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)12、教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括_______、_______、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。教科書(shū)講義13、課是教學(xué)單元的組成部分，所要解決的是_______的問(wèn)題。課堂教學(xué)活動(dòng)如何安排14、目的游離評(píng)價(jià)模式是由美國(guó)學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊病提出宋的。即主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“_______”上來(lái)。課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果15、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有四方面的特性_______，穩(wěn)定性，發(fā)展性，_______。填充題27、傳統(tǒng)教育傾向于把師生關(guān)系看成是單向的傳與受的關(guān)系，以________為中心，不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)________的權(quán)威和意志，把________看成是被動(dòng)的知識(shí)接受者。教師教師學(xué)生28、教學(xué)任務(wù)是由人們追求的________決定的，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。教學(xué)任務(wù)的決定，要受________、學(xué)生的年齡特征、學(xué)科的特性以及教學(xué)的時(shí)空條件等因素的制約。29、教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是________的主要途徑，也是德育、體育、_______等的基本途徑，在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。智育美育30、根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來(lái)分，課可分為_(kāi)_______、演示課演示實(shí)驗(yàn)或放映幻燈片、錄像、_____、實(shí)驗(yàn)課、_____。講授課練習(xí)課復(fù)習(xí)課31、________是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀(guān)察和報(bào)告對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)或價(jià)值做出判斷。評(píng)價(jià)32、教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、________、________、運(yùn)用知識(shí)、________。領(lǐng)會(huì)知識(shí)鞏固知識(shí)檢查知識(shí)33、學(xué)業(yè)成績(jī)的考查與評(píng)定，俗稱(chēng)________或________，是以________的形式定量地評(píng)定學(xué)生個(gè)人的能力得到的結(jié)果。測(cè)驗(yàn)考試測(cè)驗(yàn)34、_______是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則，它貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確和靈活運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)原則35、所謂智力，一般指人們的認(rèn)識(shí)的能力，即認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的基本能力，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的那些穩(wěn)定的心理特征。主要包括________、觀(guān)察力、記憶力、________和________。注意力思維力想象力

簡(jiǎn)介：心理學(xué)在線(xiàn)作業(yè)10005試卷總分100得分100一、單選題共15道試題,共45分1孤僻、遲緩、體驗(yàn)深刻主要是的特征A多血質(zhì)B粘液質(zhì)C膽汁質(zhì)D抑郁質(zhì)答案D2發(fā)生認(rèn)識(shí)論的提出者是A卡爾B皮亞杰C奈瑟D羅杰斯答案B3運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥主要是下列哪個(gè)腦區(qū)發(fā)生了病變A威爾尼克區(qū)B角回C海馬D布洛卡區(qū)答案A4強(qiáng)，平衡，靈活的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型與氣質(zhì)類(lèi)型中的（）相呼應(yīng)。A膽汁質(zhì)B黏液質(zhì)C抑郁質(zhì)D多血質(zhì)答案D5早期的顱相說(shuō)為腦功能的提出打下了基礎(chǔ)A定位說(shuō)B整體說(shuō)C機(jī)能系統(tǒng)說(shuō)D模塊說(shuō)答案A6舌尖現(xiàn)象是指哪種記憶中有某種信息，但情急之中卻想不起來(lái)答案B12瑞士心理學(xué)家榮格把性格分為（）。A內(nèi)傾型外傾型B獨(dú)立型順從型C文化型社會(huì)型D場(chǎng)獨(dú)立型場(chǎng)依存型答案A13離差智商是指A一個(gè)人的智力實(shí)際達(dá)到的年齡水平B個(gè)體的智商在其同齡人中的相對(duì)位置C個(gè)體的智力年齡與實(shí)際年齡之間的關(guān)系D隨著個(gè)體實(shí)際年齡的變化而變化的智商分?jǐn)?shù)答案B14從探究事物的關(guān)系上看，心理學(xué)的研究方法包括A實(shí)驗(yàn)研究B真實(shí)驗(yàn)法C觀(guān)察法D個(gè)案研究答案A15最先提出情緒的中樞機(jī)制的理論是A詹姆斯蘭格理論B坎農(nóng)巴德理論C評(píng)定興奮理論D認(rèn)知喚醒理論答案B二、多選題共5道試題,共15分16下面哪些理論屬于動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論A期待價(jià)值理論B動(dòng)機(jī)歸因理論C自我功效理論D成就目標(biāo)理論答案ABCD17關(guān)于視錐細(xì)胞，下面說(shuō)法正確的有A視錐細(xì)胞含有明視覺(jué)所必需的視紫質(zhì)B視錐細(xì)胞不能分辨顏色C視錐細(xì)胞是明視覺(jué)的器官D視錐細(xì)胞是顏色視覺(jué)的器官答案ACD

簡(jiǎn)介：專(zhuān)業(yè)課復(fù)習(xí)資料（最新版）專(zhuān)業(yè)課復(fù)習(xí)資料（最新版）封面第一章第一章緒論緒論本章主要內(nèi)容本章主要內(nèi)容1心理學(xué)研究的對(duì)象心理學(xué)研究的對(duì)象2心理的實(shí)質(zhì)心理的實(shí)質(zhì)3心理學(xué)的任務(wù)心理學(xué)的任務(wù)4心理學(xué)的研究方法心理學(xué)的研究方法

簡(jiǎn)介：螞蟻文庫(kù)WWWMAYIWENKUCOM第一章第一章小學(xué)教育心理學(xué)概述小學(xué)教育心理學(xué)概述教學(xué)目標(biāo)與要求教學(xué)目標(biāo)與要求1．了解小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象和歷史發(fā)展概況，小學(xué)教育心理學(xué)研究的基本過(guò)程；2．明確小學(xué)教育心理學(xué)的任務(wù)以及學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義；3．掌握小學(xué)教育心理學(xué)的概念、研究原則和研究方法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象，學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義，小學(xué)教育心理學(xué)研究的基本方法；難點(diǎn)小學(xué)教育心理學(xué)研究的歷史發(fā)展，研究原則。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、課堂討論、處理作業(yè)教學(xué)方法教學(xué)方法講授法，討論法。教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一章第一章小學(xué)教育心理學(xué)概述小學(xué)教育心理學(xué)概述第一節(jié)小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象和歷史發(fā)展一、什么是小學(xué)教育心理學(xué)小學(xué)教育心理學(xué)是教育心理學(xué)教育心理學(xué)的分支學(xué)科，是一門(mén)理論性與應(yīng)用性結(jié)合得非常密切的學(xué)科。具體我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行理解。（一）小學(xué)教育小學(xué)教育是小學(xué)教育心理學(xué)的研究情境。（二）學(xué)與教）學(xué)與教是小學(xué)教育心理學(xué)研究的具體內(nèi)容。（三）小學(xué)教育心理學(xué)所研究的是帶有規(guī)律性的心理問(wèn)題。二、小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象（或內(nèi)容）小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象就是小學(xué)教育過(guò)程中學(xué)與教的心理活動(dòng)規(guī)律。根據(jù)我們關(guān)于小學(xué)教育心理學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)，本課的內(nèi)容體系主要包括（１）概述，包括小學(xué)教育心理學(xué)的概念、研究對(duì)象、歷史發(fā)展、研究任務(wù)、意義、研究原則與方法。（２）小學(xué)生的學(xué)習(xí)，是本課的重點(diǎn)，主要包括小學(xué)生的學(xué)習(xí)概述及學(xué)習(xí)理論、小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方式、問(wèn)題解決與創(chuàng)造性培養(yǎng)、小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素及群體差異。（３）教師心理與行為，包括兩方面的問(wèn)題，一是關(guān)于教師成長(zhǎng)的一般理論，包括教師的角色心理、教師觀(guān)念和教育影響力及專(zhuān)業(yè)發(fā)展；二是教學(xué)與管理心理，即教師對(duì)學(xué)生施加影響的途徑與方式。螞蟻文庫(kù)WWWMAYIWENKUCOM（一）理論任務(wù)建立自己的小學(xué)教育心理學(xué)理論體系。目前，擺在我國(guó)小學(xué)教育心理學(xué)界的一個(gè)重要任務(wù)就是在借鑒吸收他人成果的基礎(chǔ)上形成自己的理論，構(gòu)建成具有中國(guó)特色的小學(xué)教育心理學(xué)的理論體系。（二）應(yīng)用任務(wù)小學(xué)教育心理學(xué)的應(yīng)用任務(wù)主要表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)效率的提高和教育教學(xué)改革方面。二、學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義其實(shí)，作為一名師范院校的學(xué)生，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)這門(mén)課呢我們學(xué)習(xí)這門(mén)課的目的是什么呢就是作個(gè)合格的小學(xué)教師，甚至于作一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)教師。目的是為了達(dá)到對(duì)教育現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)，能夠科學(xué)地準(zhǔn)確地分析教育領(lǐng)域中的問(wèn)題，為了更有效的教學(xué)。同時(shí)，我們作為一名教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也會(huì)相應(yīng)提高。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義有兩點(diǎn)（一）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展小學(xué)教師學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)有助于增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生及其學(xué)習(xí)心理的理解，采取更為合理、有效的教學(xué)策略，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（二）促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)1有助于教師樹(shù)立正確的教育理念。2有助于提高小學(xué)教師教育教學(xué)行為的有效性。3有助于教師在職業(yè)活動(dòng)中產(chǎn)生自我價(jià)值感的滿(mǎn)足。第三節(jié)小學(xué)教育心理學(xué)研究的原則和方法一、小學(xué)教育心理學(xué)研究的基本原則（一）客觀(guān)性原則客觀(guān)性原則是指按照事物的本來(lái)面目予以揭示而不憑主觀(guān)臆測(cè)加以歪曲的原則，是一切科學(xué)研究都應(yīng)該遵循的基本準(zhǔn)則。（二）系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則是指堅(jiān)持系統(tǒng)、整體的觀(guān)點(diǎn)，既要對(duì)人的心理進(jìn)行多層次、多水平的系統(tǒng)分析，又要對(duì)各種心理現(xiàn)象及其形成的原因之間的相互關(guān)系進(jìn)行整合式分析研究。（三）發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指堅(jiān)持人的心理是在不斷發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)，采取動(dòng)態(tài)研究的原則。避免用機(jī)械的眼光看學(xué)生，避免把學(xué)生看死，認(rèn)為學(xué)生“不可救藥”而放棄教育者的責(zé)任。（四）教育性原則教育性原則是指研究學(xué)生心理是為了更好地教育學(xué)生，一切不利于學(xué)生身心健康的研究都是不允許的，避免為了研究而研究。（五）道德性原則道德性原則是指在教育心理研究中要遵循科學(xué)研究的基本規(guī)范、恪守研究道德的原則。二、小學(xué)教育心理學(xué)研究的基本過(guò)程（一）研究選題過(guò)程（二）形成研究方案

簡(jiǎn)介：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)21春在線(xiàn)作業(yè)20001試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共30分1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)有廣義和狹義之分，狹義的主要就是指A觀(guān)察法B相關(guān)法C實(shí)驗(yàn)法D問(wèn)卷法答案C2認(rèn)為多個(gè)輸入通道的信息均可進(jìn)入高級(jí)分析水平的理論是A注意早期選擇理論B注意中期選擇理論C注意晚期選擇理論D注意資源限制理論答案C3心理物理法的創(chuàng)始人是A馮特B費(fèi)希納C高爾頓D艾賓浩斯答案B4通常控制主試者效應(yīng)的方法是A等組匹配法B實(shí)驗(yàn)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化C平衡誤差法D消除法答案B5決定實(shí)驗(yàn)信度的一個(gè)關(guān)鍵是A被試的代表性B偶然因素C被試的典型性D觀(guān)察量答案D6X對(duì)應(yīng)的兩個(gè)分布上的縱線(xiàn)高度之比稱(chēng)為A決策標(biāo)準(zhǔn)B似然比C感受性指數(shù)D辨別力指數(shù)答案B答案AD13一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊蜃兞恐笜?biāo)應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足以下標(biāo)準(zhǔn)A有效性B客觀(guān)性C可重復(fù)性D數(shù)量化E科學(xué)性答案ABD14一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)具有的功能A使研究變量最大化B對(duì)額外變量進(jìn)行有效控制C使實(shí)驗(yàn)誤差變異最小化D充分體現(xiàn)自變量和因變量之間的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系E在實(shí)驗(yàn)節(jié)省被試答案ABCD15下列關(guān)于長(zhǎng)時(shí)記憶的表述中，錯(cuò)誤的是A長(zhǎng)時(shí)記憶也稱(chēng)為工作記憶B長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼形式為語(yǔ)音代碼C長(zhǎng)時(shí)記憶的容量很大，扮演著意識(shí)的角色D長(zhǎng)時(shí)記憶的儲(chǔ)存室一個(gè)對(duì)信息建構(gòu)的過(guò)程E長(zhǎng)時(shí)記憶的內(nèi)容有些可以保持終生答案ABCE16注意的研究方法有A提示范式B搜索范式C過(guò)濾范式D雙任務(wù)范式E整體－局部范式答案ABCD17最小變化法測(cè)定絕對(duì)閾限的誤差主要由A疲勞誤差B習(xí)慣誤差C練習(xí)誤差D期望誤差E空間誤差答案ABCD18在用最小變化法測(cè)定差別閾限時(shí)，遞增和遞減系列要保持?jǐn)?shù)量一致，是為了抵消A練習(xí)誤差

簡(jiǎn)介：北京師范大學(xué)北京師范大學(xué)2121春教育心理學(xué)離線(xiàn)作業(yè)春教育心理學(xué)離線(xiàn)作業(yè)總分總分100100分簡(jiǎn)答簡(jiǎn)答1名詞解釋表征系統(tǒng)（布魯納）分值5人類(lèi)通過(guò)知覺(jué)將外在事物、事件轉(zhuǎn)換為內(nèi)在的心理事件，成為認(rèn)知表征，表征系統(tǒng)發(fā)展包括三個(gè)階段動(dòng)作性表征、映象性表征和符號(hào)性表征。2名詞解釋自我效能感分值5人們對(duì)自己是否能成功的進(jìn)行某一成就行為的主觀(guān)推測(cè)和判斷。3名詞解釋頭腦風(fēng)暴法（腦激勵(lì)法）分值5腦激勵(lì)法又稱(chēng)頭腦風(fēng)暴法，是創(chuàng)造性思維的一種重要方法。4名詞解釋支架性學(xué)習(xí)分值5皮亞杰認(rèn)為，在個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展過(guò)程中，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的4個(gè)階段感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段等。8名詞解釋陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)分值5陳述性知識(shí)說(shuō)明事物、情況是怎樣的，是對(duì)事實(shí)、定義、規(guī)則、原理等的描述；程序性知識(shí)則是關(guān)于怎樣完成某項(xiàng)活動(dòng)的知識(shí)，比如怎樣進(jìn)行推理、決策或者解決某類(lèi)問(wèn)題等。9名詞解釋概念同化分值5學(xué)習(xí)者利用原有概念來(lái)理解一個(gè)新概念的定義，從而明確一類(lèi)事物的共同關(guān)鍵特征，這一過(guò)程叫概念同化。10名詞解釋認(rèn)知沖突分值5在與外界的相互作用過(guò)程中，個(gè)體常常會(huì)遇到已有經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解釋的新現(xiàn)象、新觀(guān)點(diǎn)，而對(duì)新舊經(jīng)驗(yàn)的不一致，個(gè)體會(huì)體驗(yàn)到一種沖突，這就是認(rèn)知沖突。11名詞解釋認(rèn)知表征分值5人類(lèi)會(huì)通過(guò)知覺(jué)將外在事物、事件轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理事件，布魯納將這一過(guò)程稱(chēng)為認(rèn)知表征。12名詞解釋心智技能分值5心智技能又稱(chēng)為智力技能和認(rèn)知技能。它是一種借助于內(nèi)部語(yǔ)言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式，如默讀、心算、打腹稿等技能。

簡(jiǎn)介：創(chuàng)造心理學(xué)21春在線(xiàn)作業(yè)20005試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共30分1創(chuàng)造力的重要成分是（）A輻合思維B發(fā)散性思維C想象D記憶答案B2“人們以解決或制造物品的某種方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出該種方法的各種可能性。如盡可能多地寫(xiě)出或說(shuō)出用“吹”的方法可以辦成哪些事情或解決哪些問(wèn)題，答案可以是吹氣球、吹折紙玩具、吹口哨、吹笛子等等。”是發(fā)散思維課中的哪一種A用途擴(kuò)散B結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C形態(tài)擴(kuò)散D方法擴(kuò)散答案D3（）的結(jié)果便于進(jìn)行量化處理。既可用于個(gè)別施測(cè)，也可用于團(tuán)體施測(cè)A訪(fǎng)談B觀(guān)察法C實(shí)驗(yàn)法D封閉式問(wèn)卷答案D4（）主張遺傳決定論，認(rèn)為人的能力是由遺傳決定的。A弗洛伊德B高爾頓C斯滕伯格D學(xué)習(xí)和生活答案B9下列不屬于對(duì)創(chuàng)造性有較大積極影響的特征是（）A從眾行為B強(qiáng)烈的好奇心與興趣C堅(jiān)忍不拔的韌性和毅力D獨(dú)立性和自主性答案A10是在無(wú)人為干預(yù)的情況下對(duì)創(chuàng)造心理現(xiàn)象進(jìn)行考察、記錄和分析的一種研究方法A觀(guān)察法B實(shí)驗(yàn)法C測(cè)驗(yàn)法D問(wèn)卷法答案A二、多選題共10道試題,共30分11下列屬于高爾頓最早采用的方法的是（）A譜系調(diào)查法B雙生子研究法C測(cè)量法D內(nèi)省法答案ABC12按照訪(fǎng)談是否需要借助工具，可以將訪(fǎng)談分為（）A結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談B當(dāng)面訪(fǎng)談C電話(huà)訪(fǎng)談D書(shū)面訪(fǎng)談

簡(jiǎn)介：例析積極心理學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用汽車(chē)六中王春梅積極心理學(xué)POSITIVEPSYCHOLOGY是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮。積極心理學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)是“積極心理學(xué)是致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)”。積極心理學(xué)主張研究人類(lèi)積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，使人類(lèi)走向幸福，其矛頭直指過(guò)去傳統(tǒng)的“消極心理學(xué)”。它是利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段,研究人類(lèi)的力量和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮。在對(duì)心理治療上，積極心理學(xué)的主要觀(guān)點(diǎn)是心理治療不是修復(fù)受損部分，而是培育人類(lèi)最好的正向力量；對(duì)積極的力量培育與強(qiáng)化來(lái)取代個(gè)案的缺陷修補(bǔ)；發(fā)揮人類(lèi)正向或積極的潛能幸福感、自主、樂(lè)觀(guān)、智慧、創(chuàng)造力、快樂(lè)、生命意義等。積極心理治療的特殊之處在于治療過(guò)程中運(yùn)用直覺(jué)與想象，運(yùn)用故事作為治療者與患者之間的媒介，強(qiáng)調(diào)激發(fā)患者的主觀(guān)能動(dòng)性，使患者最終成為環(huán)境的積極治療者。簡(jiǎn)而言之，積極心理學(xué)要求人們用一種更加開(kāi)放的、欣賞性的眼光去看待人類(lèi)的潛能、動(dòng)機(jī)和能力等。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們嘗試將積極心理學(xué)引進(jìn)課堂，引入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，融入閱讀與寫(xiě)作之中，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)和美德、誘導(dǎo)積極情緒和增進(jìn)積極體驗(yàn)。下面從三個(gè)方面為例談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法。（一）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用積極心理學(xué)認(rèn)為，人內(nèi)心存在著固有的積極力量，通過(guò)后天的教育“促使人的積極品質(zhì)不斷增長(zhǎng)并使人所具有的積極力量得到充分發(fā)揮，人性的消極方面就會(huì)被消除或抑制”。語(yǔ)文內(nèi)容包羅萬(wàn)象，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要充分挖掘其隱性教育價(jià)值，讓學(xué)生不只感知語(yǔ)言美，感悟思想情感，更要通過(guò)學(xué)習(xí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使個(gè)體品質(zhì)、人格、人性得以完善、升華與提高，形成積極品質(zhì)和美德。大變革時(shí)代一課，針對(duì)“鐵器和牛耕的使用和推廣”這一教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)如“當(dāng)當(dāng)考古學(xué)家”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生推斷山西出土的一個(gè)春秋晚期鑄造的牛尊上牛鼻子上的鼻環(huán)的用途并說(shuō)明得出結(jié)論的依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。關(guān)于“商鞅變法”，重點(diǎn)突出商鞅這一歷史人物身上所集中的智慧、誠(chéng)信、勇氣、堅(jiān)定等積極品質(zhì)，可以通過(guò)立木示信、舌戰(zhàn)群臣這兩個(gè)歷史故事，讓學(xué)生在歷史事件的了解中加深對(duì)歷史人物的理解，在感悟歷史人物人格魅力、英雄靈光的過(guò)程中受感染、受熏陶，從而得到啟迪，促進(jìn)積極品質(zhì)和美德的形成。（二）在語(yǔ)文活動(dòng)中的應(yīng)用了一個(gè)新的機(jī)會(huì)，是在幫助學(xué)生尋回自尊、自信，事實(shí)上它已經(jīng)暗示了這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題你一定能回答，要是該學(xué)生回答不出來(lái)，不就更大地挫傷了學(xué)生的自尊、自信了嗎關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生不應(yīng)僅僅停留在觀(guān)念、口號(hào)上，而應(yīng)實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在諸如提問(wèn)對(duì)象的選擇及教師的言語(yǔ)、態(tài)度、表情、課堂教學(xué)管理等具體問(wèn)題上。只有真正讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被尊重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性才可能得到真正的發(fā)揮。2培養(yǎng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和親近感初中歷史學(xué)科不計(jì)入中考總分，受社會(huì)、家長(zhǎng)普遍存在的功利主義思想的影響，絕大部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科重視不夠，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這就要求初中歷史教學(xué)把興趣的培養(yǎng)作為首要任務(wù)。通過(guò)有趣的知識(shí)點(diǎn)或活動(dòng)形式來(lái)吸引學(xué)生注意，慢慢產(chǎn)生對(duì)歷史的親近感、向往心情和積極探究的認(rèn)識(shí)傾向，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)、歡喜和滿(mǎn)意的積極情緒。大變革時(shí)代一課中，可以針對(duì)先進(jìn)生產(chǎn)力“牛耕的使用和推廣”這一知識(shí)點(diǎn)理論性強(qiáng)、枯燥的特點(diǎn)，選擇出土文物“牛尊”和歷史文獻(xiàn)上呂氏春秋中的故事等具體史實(shí)，幫助學(xué)生感性認(rèn)識(shí)春秋晚期牛耕的存在。還可以引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分別表演牛耕和耒耜的操作，切身感受牛耕的先進(jìn)性。這樣，豐富的史實(shí)、具體的活動(dòng)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象，而且能培養(yǎng)對(duì)歷史的親近感，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的積極性。轉(zhuǎn)貼3三、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，增進(jìn)積極體驗(yàn)積極心理學(xué)認(rèn)為，“增進(jìn)個(gè)體的積極體驗(yàn)是發(fā)展積極人格和積極力量的一條基本途徑。人的成長(zhǎng)是一個(gè)探索外界的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)探索自我的過(guò)程，一個(gè)人并不完全清楚自己會(huì)成長(zhǎng)到什么程度，并不完全清楚自己的潛能有多大?！币虼?，教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)地、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生肯定和激勵(lì)，增進(jìn)積極體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得內(nèi)化意義的成長(zhǎng)。1在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力、方法教學(xué)評(píng)價(jià)要發(fā)揮它的激勵(lì)功能，不能僅僅局限于終結(jié)性評(píng)價(jià)，而應(yīng)將之滲透到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。大變革時(shí)代一課中的“歷史考古”教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生推斷一個(gè)牛尊的牛鼻子上的鼻環(huán)的用途，有學(xué)生回答“起裝飾作用”，理由是“牛尊是工藝品，制作者要盡可能讓它有美感，正如它身上有花紋裝飾才漂亮，鼻環(huán)也是起裝飾作用”；另一個(gè)學(xué)生回答“我猜是用來(lái)牽牛的”。面對(duì)著答案，筆者不是只簡(jiǎn)單作出是非判斷，而是對(duì)其思維習(xí)慣、方式作出評(píng)價(jià)。針對(duì)第一個(gè)錯(cuò)誤答案，在指出其不足的同時(shí)，充分肯定其正確的思路及其審美意識(shí)和能力。針對(duì)第二個(gè)猜測(cè)出來(lái)的正確答案，在肯定他的直覺(jué)思維能力的同時(shí)，明確指出歷史結(jié)論的得出不能憑空猜測(cè)，要有充分的依據(jù)。2對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)學(xué)生由于先天生理因素和后天社會(huì)生活體驗(yàn)的不同，個(gè)體間存在著學(xué)習(xí)天賦和認(rèn)知方式上的差異。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能搞一刀切，只要付出了努力，只要比照自己的過(guò)去是進(jìn)步的，只要有不斷進(jìn)步的愿望，都應(yīng)該給予肯定，給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。讓每位學(xué)生在努力、進(jìn)步后都能獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)他們進(jìn)一步進(jìn)取的愿望和信心。3對(duì)學(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中，為適應(yīng)初中生好勝、好表現(xiàn)的心理特征，可采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)中，在對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。如大變革時(shí)代一課的教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)生按照方位分成齊國(guó)、楚國(guó)、秦國(guó)、燕國(guó)、趙國(guó)、魏國(guó)、韓國(guó)七個(gè)代表隊(duì)，開(kāi)展歷史擂臺(tái)賽，由教師提出問(wèn)題或?qū)W習(xí)任務(wù)，小組合作完成，派代表闡述，在回答正確或展示、表演后，給學(xué)習(xí)合作小組加分，最后評(píng)出優(yōu)勝小組。這種小組合作競(jìng)賽，學(xué)生的努力帶來(lái)的不僅是個(gè)人的成功而且是團(tuán)體的勝利，所獲得的自我價(jià)

簡(jiǎn)介：中國(guó)醫(yī)科大學(xué)2021年7月醫(yī)學(xué)心理學(xué)作業(yè)考核試題一、單選題共20道試題,共20分1以下哪種記憶形式為人類(lèi)所特有A025至2秒B1分鐘C10分鐘答案B2出現(xiàn)第一反抗期的年齡是A3歲左右B6歲左右C14歲左右答案A3常見(jiàn)的使用投射技術(shù)的人格測(cè)驗(yàn)量表有A艾森克人格問(wèn)卷B卡特爾16項(xiàng)人格因素問(wèn)卷C羅夏克墨跡人格測(cè)驗(yàn)答案C4一個(gè)測(cè)驗(yàn)或量表的測(cè)量結(jié)果的可靠性或一致性是A常模B信度C效度答案B5危重患者不會(huì)出現(xiàn)的心理變化A過(guò)度驚慌恐懼B有挫敗感，抗拒治療C過(guò)度積極，情緒亢奮答案C6”夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少“這體現(xiàn)了思維的何種特性A間接性B概括性C推導(dǎo)性答案A7以人為中心是哪一學(xué)派的治療理念A(yù)精神分析B認(rèn)知行為C人本主義答案CA醫(yī)護(hù)人員態(tài)度不好B家長(zhǎng)關(guān)注不夠C患兒沒(méi)有獲得足夠的安全感答案A16導(dǎo)致患者就醫(yī)中發(fā)生沖突的常見(jiàn)原因不包括A醫(yī)院環(huán)境不好B醫(yī)療負(fù)擔(dān)過(guò)重C病人之間產(chǎn)生言語(yǔ)和肢體沖突答案C17根據(jù)體液學(xué)說(shuō)對(duì)氣質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，林黛玉是何種氣質(zhì)類(lèi)型A抑郁質(zhì)B憂(yōu)郁質(zhì)C粘液質(zhì)答案A18“嚴(yán)格訓(xùn)練的醫(yī)生可以集中注意力長(zhǎng)達(dá)數(shù)個(gè)小時(shí)”，這體現(xiàn)了注意的何種品質(zhì)A意志努力B穩(wěn)定性C善于分配答案B19關(guān)于某次心理測(cè)驗(yàn)的操作過(guò)程，錯(cuò)誤的是A在網(wǎng)絡(luò)上找到問(wèn)卷就可以找任何人答題B所有測(cè)驗(yàn)結(jié)果不公開(kāi)展示C在測(cè)驗(yàn)前對(duì)參與人員講解測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ù鸢窤20外傷昏迷急診患者與醫(yī)生的醫(yī)患關(guān)系模式是A指導(dǎo)合作型B主動(dòng)被動(dòng)型C混合型答案B二、論述題共1道試題,共15分21請(qǐng)結(jié)合生活中的實(shí)際例子說(shuō)明學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的意義。答案研究心理因素在各類(lèi)疾病發(fā)生、發(fā)展和變化過(guò)程中的作用規(guī)律三、名詞解釋共5道試題,共25分22感覺(jué)答案感覺(jué)（SENSATION）是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物的個(gè)別屬性的反映。23應(yīng)激反應(yīng)

簡(jiǎn)介：【奧鵬電大】東師心理學(xué)21春在線(xiàn)作業(yè)10001試卷總分100得分100一、單選題共15道試題,共45分1反射弧由組成A感受器、相應(yīng)中樞、效應(yīng)器B傳入神經(jīng)、相應(yīng)中樞、傳出神經(jīng)C感受器、傳入神經(jīng)、相應(yīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器D刺激、傳入神經(jīng)、相應(yīng)中樞、傳出神經(jīng)、反應(yīng)答案C2看見(jiàn)一株玫瑰花并能認(rèn)識(shí)他，這時(shí)的心理活動(dòng)是A知覺(jué)B統(tǒng)覺(jué)C色覺(jué)D感覺(jué)答案A3在陳述性知識(shí)的提取過(guò)程中，最重要的提取線(xiàn)索是A學(xué)習(xí)情境B主體狀態(tài)C知識(shí)的層次組織D他人的提示答案C4同化過(guò)程是A和感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段相對(duì)應(yīng)的過(guò)程B修改圖式的過(guò)程C與表征思維相對(duì)應(yīng)的過(guò)程D與順應(yīng)相對(duì)應(yīng)的過(guò)程答案DA情感B情緒C感情D心情答案B10被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人的是A馮特B洛克C笛卡爾D繆勒答案A11ABCD答案C12哪種理論認(rèn)為“認(rèn)同”是社會(huì)文化的重要心理機(jī)制A精神分析B行為主義C人本主義D認(rèn)知理論答案D13把一串點(diǎn)知覺(jué)為一條虛線(xiàn)的現(xiàn)象叫做A整體知覺(jué)B良好圖形

簡(jiǎn)介：超星爾雅學(xué)習(xí)通社會(huì)心理學(xué)章節(jié)測(cè)試題及答案11社會(huì)心理學(xué)的定義及研究對(duì)象（一）【單選題】社會(huì)化是指一個(gè)人從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)镃的過(guò)程。A、經(jīng)濟(jì)人B、法人C、社會(huì)人D、復(fù)雜人【單選題】“兒童時(shí)候的經(jīng)歷決定著人的一生”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)屬于以下哪位AA、弗洛伊德B、尼采C、蘇格拉底D、榮格【單選題】從宏觀(guān)的角度來(lái)看,影響一個(gè)人社會(huì)化最重要的因素是D。B、光環(huán)作用C、巴納姆效應(yīng)D、霍桑效應(yīng)【單選題】軍事心理學(xué)涉及到兩條途徑,即C和軍事社會(huì)心理學(xué)。A、軍事教育心理學(xué)B、作戰(zhàn)心理學(xué)C、軍事工程心理學(xué)D、軍事測(cè)量心理學(xué)【判斷題】影響社會(huì)認(rèn)知的因素有三個(gè),分別是認(rèn)知者因素、認(rèn)知對(duì)象因素和認(rèn)知的條件?！獭九袛囝}】社會(huì)心理學(xué)的研究與應(yīng)用是不能分開(kāi)的。√13社會(huì)心理學(xué)的研究方法（一）【單選題】社會(huì)心理學(xué)研究某一種社會(huì)心理和社會(huì)行為發(fā)生的規(guī)律時(shí),最重要的是挖掘其C。A、具體的表現(xiàn)B、形成的過(guò)程

簡(jiǎn)介：作業(yè)標(biāo)題幸福與心理學(xué)（一）1塞利格曼是（）國(guó)心理學(xué)家，主要從事習(xí)得性無(wú)助、抑郁、樂(lè)觀(guān)主義、悲觀(guān)主義等方面的研究。A、美國(guó)B、英國(guó)C、德國(guó)D、法國(guó)正確答案A2“幸福熱”在學(xué)術(shù)層面的時(shí)代表現(xiàn)不包括（）。A、幸福教育論B、幸福學(xué)C、幸福企業(yè)D、積極心理學(xué)正確答案C3丹尼爾卡爾曼是2002年諾貝爾（）獎(jiǎng)獲得者。A、經(jīng)濟(jì)學(xué)B、教育學(xué)C、哲學(xué)D、心理學(xué)正確答案A4央視提出“向幸福出發(fā)”等口號(hào)是“幸福熱”在媒體層面的時(shí)代表現(xiàn)。（）正確答案√5近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人們的幸福感跟收入增長(zhǎng)一樣快。（）正確答案作業(yè)標(biāo)題幸福與心理學(xué)（二）1社會(huì)投射的心理后果不包括（）。A、相對(duì)比較B、相對(duì)剝奪感C、受害者心態(tài)D、單一選擇正確答案D2總覺(jué)得自己被欺負(fù)，對(duì)一切事物都覺(jué)得不公平，這是典型的（）。A、相對(duì)比較B、相對(duì)剝奪感A、客觀(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題B、主觀(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題C、客觀(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和主觀(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題D、實(shí)際問(wèn)題正確答案B3心理學(xué)的目標(biāo)包括（）。A、描述發(fā)生的事情B、解釋發(fā)生的事情C、描述發(fā)生的事情和解釋發(fā)生的事情D、改變基因正確答案C4在社會(huì)心理學(xué)上，愛(ài)的定義是人際交往中非常強(qiáng)烈的高級(jí)形式。（）正確答案√5心理學(xué)知識(shí)可以運(yùn)用到與人交往中。（）正確答案√作業(yè)標(biāo)題什么是幸福（一）1電影求求你表?yè)P(yáng)我里，范偉扮演的楊紅旗這樣闡述自己的幸福觀(guān)我餓了，你手里有肉包子，你就比我幸福；我冷了，你穿著棉襖，你就比我幸福；我想上茅房，就一個(gè)坑，你在那里，你就比我幸福。楊紅旗的幸福來(lái)自于（）。A、智慧B、滿(mǎn)足C、比較D、認(rèn)可正確答案C2“撒謊的孩子是好孩子”可以理解為（）。A、撒謊是美德B、撒謊的孩子想做好孩子C、適當(dāng)?shù)闹e言無(wú)關(guān)緊要D、撒謊的孩子不是好孩子正確答案B3“今天你有多幸?！边@句話(huà)假定的一個(gè)前提是（）。A、今天的你是幸福的B、今天的你是不幸的C、今天的你是消極的D、今天的你是幸運(yùn)的正確答案A4不同個(gè)體對(duì)幸福的描述是完全相同的。（）

簡(jiǎn)介：福師學(xué)前心理學(xué)在線(xiàn)作業(yè)二0005試卷總分100得分100一、單選題共36道試題,共72分1阿特金森認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由和避免失敗的傾向組成。A對(duì)成就的向往B追求成功的傾向C樹(shù)立目標(biāo)D對(duì)目標(biāo)的向往答案B2物體或氣流刺激眼毛、眼皮或眼角時(shí)，新生兒會(huì)做出眨跟動(dòng)作。屬于（）。A吮吸反射B眨眼反射C懷抱反射D抓握反射答案B3新生兒的口腔觸覺(jué)探索要（）手的觸覺(jué)探索。A晚于B滯后于C早于D同步于答案C4（）是指對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，在不同時(shí)間、不同情境下，為不同的教學(xué)目的，用不同的方式呈現(xiàn)，從而使學(xué)生獲得對(duì)同一事物或同一問(wèn)題的多方面的認(rèn)知和理解。A隨機(jī)通達(dá)教學(xué)B認(rèn)知學(xué)藝模式C錨式教學(xué)D支架式教學(xué)答案A5幼兒指著天空中的某一片云彩高興地說(shuō)“媽媽?zhuān)憧?，那是小孩騎大馬?！边@是屬于（）。A想象B判斷C直覺(jué)D下定義答案A6幼兒的想象是（）。A幻想形式的想象B一種簡(jiǎn)單的創(chuàng)造性思維C可以作為思維的一個(gè)部分答案C13感覺(jué)是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性，會(huì)因刺激的持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短而降低或提高，這種現(xiàn)象叫做（）。A適應(yīng)現(xiàn)象B對(duì)比現(xiàn)象C適合現(xiàn)象D對(duì)應(yīng)現(xiàn)象答案A14一位4歲幼兒繪畫(huà)時(shí)，無(wú)意畫(huà)了個(gè)圓圈，一看很像面包，于是，便高興地說(shuō)“啊呀，我畫(huà)了個(gè)大面包，真香真好吃”這說(shuō)明幼兒（）。A想象無(wú)預(yù)定目的B想象的主題不穩(wěn)定C想象的內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)D以想象過(guò)程為滿(mǎn)足答案A15兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）。A同情B移情C分享D合作答案B16手的真正的觸覺(jué)探索產(chǎn)生標(biāo)志是（）。A神經(jīng)活動(dòng)參與B口腔與手的協(xié)調(diào)C手與腳的協(xié)調(diào)D眼手協(xié)調(diào)答案D17是指通過(guò)強(qiáng)化每一個(gè)小的進(jìn)步來(lái)達(dá)到預(yù)期行為目標(biāo)的方法。A練習(xí)律B反應(yīng)律C塑造D同化律答案C18奧地利生態(tài)學(xué)家（）在研究鳥(niǎo)類(lèi)自然習(xí)性時(shí)發(fā)現(xiàn)，個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在這期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。A洛侖茲B達(dá)爾文

簡(jiǎn)介：福師教育心理學(xué)在線(xiàn)作業(yè)一0001試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共20分1維果斯基提出的（）是指兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)，他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)走在兒童發(fā)展的前面。A文化歷史發(fā)展理論B內(nèi)化學(xué)說(shuō)C心理發(fā)展觀(guān)D最近發(fā)展區(qū)答案D2完形頓悟說(shuō)的提出者是（）。A桑代克B苛勒C斯金納D加涅答案B3斯金納認(rèn)為人的行為主要是由（）條件反射構(gòu)成的。A刺激性B應(yīng)答性C操作性D感知性答案C4學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話(huà)，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話(huà)不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀屬于（）。A抑郁癥B恐怖癥C焦慮癥D強(qiáng)迫癥答案B5認(rèn)為遷移的可能性取決于在記憶搜尋過(guò)程中遇到相關(guān)信息或技能的可能性的遷移理論是（）。A能力說(shuō)B布魯納論遷移C奧蘇貝爾論遷移D認(rèn)知遷移理論答案D6有的心理學(xué)家把學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為歸納為（）。A自律障礙行為B系統(tǒng)性原則C教育性原則D理論聯(lián)系實(shí)際的原則答案ABCD13學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在（）。A場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存B沉思型與沖動(dòng)型C輻合型與發(fā)散型D自主型與依賴(lài)型答案ABC14周建達(dá)、林崇德（1994）將教師所面臨的人際沖突情境分為（）。A教師與學(xué)生的沖突B教師與學(xué)校的沖突C教師與教師的沖突D教師與家長(zhǎng)的沖突答案ACD15加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類(lèi)為（）。A智慧技能B認(rèn)知策略C言語(yǔ)信息D動(dòng)作技能和態(tài)度答案ABCD16教學(xué)反思的方法包括（）。A反思日記B詳細(xì)描述C交流討論D行動(dòng)研究答案ABCD17影響遷移的客觀(guān)因素包括（）。A學(xué)習(xí)材料的特性B教師的指導(dǎo)C學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)D學(xué)習(xí)情境的相似性E遷移的媒體答案ABDE18我國(guó)周?chē)?guó)韜等人（1993）通過(guò)對(duì)我國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)證研究將其分為（）A學(xué)習(xí)興趣B學(xué)習(xí)能力感