簡(jiǎn)介：1第一章第一章中國(guó)的主要中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)課題第一第一節(jié)農(nóng)業(yè)課型新授課教學(xué)目標(biāo)1、了解農(nóng)業(yè)的五個(gè)部門。2、通過(guò)了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。3、了解種植業(yè)是我國(guó)最重要的農(nóng)業(yè)部門，并掌握我國(guó)主要糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物的分布，主要農(nóng)業(yè)區(qū)與商品糧基地的分布，初步學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。4、了解我國(guó)牧區(qū)的分布及優(yōu)良品種。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、主要農(nóng)作物的分布2、我國(guó)主要牧區(qū)的分布和主要的優(yōu)良畜種教學(xué)模式研究性學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)形式教具地圖冊(cè)教學(xué)方法讀圖分析法、講述法3教學(xué)步驟此外，生物技術(shù)的發(fā)展，管理水平的提高，都使我國(guó)農(nóng)業(yè)的單位面積產(chǎn)量大大提高。（板（板書）三、主要糧食作物的分布）三、主要糧食作物的分布（活動(dòng)）第4頁(yè)“活動(dòng)”（問(wèn)）城市居民所食用的糧食是在城市生產(chǎn)的嗎（不是，它們主在是商品糧基地生產(chǎn)的）商品糧基地商品糧基地通常是指具有發(fā)展糧食生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)，能夠穩(wěn)定地提供較多的商品糧，在地區(qū)上連片分布的產(chǎn)糧區(qū)。我國(guó)的九大商品糧基地太湖平原、洞庭湖平原、鄱陽(yáng)湖平原、成都平原、珠江三角洲、江漢平原、江淮地區(qū)、松嫩平原、三江平原。（板（板書）四、主在）四、主在經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)作物的分布作物的分布（問(wèn)）我們穿戴的衣帽，做菜用的油，喝粥時(shí)用的糖，喝茶時(shí)用的茶葉，治病時(shí)用的中草藥，等等，它們與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)系嗎有什么關(guān)系呢（由農(nóng)作物制成或加工而成的）它們是由哪一類農(nóng)作物加工而成的呢（經(jīng)濟(jì)作物）（讀圖）第6頁(yè)圖17（問(wèn)）（1）圖中哪些作物屬于熱帶經(jīng)濟(jì)作物（甘蔗、椰子、可可、咖啡、天然橡膠）我國(guó)熱帶經(jīng)濟(jì)作物主要分布在什么地區(qū)（華南）（2）我國(guó)棉花生產(chǎn)集中在哪些地區(qū)（黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)）（3）我國(guó)甘蔗生產(chǎn)主要集中在哪些省區(qū)（云南、四川、重慶、廣西、廣東、海南、臺(tái)灣）（閱讀）第6頁(yè)“閱讀”（板（板書）五、畜牧）五、畜牧業(yè)分布分布（講）我國(guó)的畜牧業(yè)可分為牧區(qū)畜牧業(yè)和農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)兩類（問(wèn)）1、我國(guó)的牧區(qū)畜牧業(yè)主要分布在什么地區(qū)（西北部的高原、山地）為什么分布在這些地區(qū)（有天然草場(chǎng)）農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)主要分布在什么地區(qū)（我國(guó)東部、南部）2、在我國(guó)的畜產(chǎn)品生產(chǎn)中占主要地位的是牧區(qū)畜牧業(yè)，還是農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)（講）農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)在我國(guó)的畜產(chǎn)品生產(chǎn)中占主要地位，它是我國(guó)城鄉(xiāng)人民食用肉、奶、禽、蛋的主要來(lái)源（練習(xí)）完成練習(xí)冊(cè)

簡(jiǎn)介：1七年級(jí)上學(xué)期期中考試地理試題（湘教版）七年級(jí)上學(xué)期期中考試地理試題（湘教版）滿分100分時(shí)量90分鐘一、填空題一、填空題（每空1分，共20分）1、地圖的四要素是方向、比例尺、圖例、注記。2、沒(méi)有指向標(biāo)的地圖，通常采用“上北下南左西右東”的規(guī)則確定方向。3、圖例▲的含義是山峰，的含義是首都。4、地球是一個(gè)兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則的球體。5、地球儀上連接南、北極的線叫經(jīng)線，這些線指示南北方向。6、七大洲是亞洲、非洲、南美洲、北美洲、南極洲、歐洲和大洋洲。7、根據(jù)膚色、眼色、毛發(fā)、頭型、臉型等特征，世界居民分為黃色、白色、黑色三個(gè)人種。二、選擇題二、選擇題（每題2分，共50分）1、把地球劃分成東、西半球的經(jīng)線圈是（）A、0和180經(jīng)線圈B、東經(jīng)20和西經(jīng)160經(jīng)線圈C、西經(jīng)20和東經(jīng)160經(jīng)線圈D、任何一個(gè)經(jīng)線圈2、對(duì)圖中點(diǎn)A位置敘述正確的是（）A、東半球和西半球B、北半球和東半球C、北半球和南半球D、東、西、南、北半球都在3、世界上信徒最多，流傳最廣的宗教是（）A基督教B伊斯蘭教C佛教D猶太教4、在比例尺為12000000的地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離是3厘米，那么甲、乙兩地的實(shí)地距離是（）A、10千米B、100千米C、60千米D、90千米5、下列語(yǔ)言使用最廣泛的是（）A、漢語(yǔ)B、英語(yǔ)C、法語(yǔ)D、俄語(yǔ)6、人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而艱難的探索過(guò)程，最終證實(shí)地球的真實(shí)形狀是（）A、“天圓地方”B、“天如斗笠，地如覆盤”C、不規(guī)則的球體D、“天之包地，猶殼之裹黃”7、拉丁美洲大多數(shù)國(guó)家通用的語(yǔ)言是（）A葡萄牙語(yǔ)B英語(yǔ)C法語(yǔ)D西班牙語(yǔ)8、有關(guān)經(jīng)緯線的敘述，正確的是（）123456789101112131415CBACBCDCADCDABD16171819202122232425BCBACDDDADA70665150324、下列地區(qū)是世界人口稠密地區(qū)的是（）A亞洲的東部和南部B歐洲的東南部C北美洲西部D南美洲南部25、下列人種與其主要分布地區(qū)連接正確的是（）A黑色人種歐洲B白色人種非洲中部C黃色人種亞洲西部D混血人種拉丁美洲三、綜合題（三、綜合題（30分）分）1將下面的圖例與其代表的地理事物用直線連接起來(lái)將下面的圖例與其代表的地理事物用直線連接起來(lái)（共18分）A、A運(yùn)河B、B長(zhǎng)城C、C鐵路D、D山峰E、E河流、湖泊F、F水庫(kù)ACBBCADFEEFD2將世界主要宗教和分布地區(qū)及代表性建筑物用直線連接起來(lái)。（6分）基督教歐洲教堂佛教?hào)|亞佛塔伊斯蘭教西亞清真寺3讀下面某地的等高線圖，回答（6分）（1）山頂B的海拔在320米以上。（2）為了防止公路兩側(cè)山體滑坡，下列措施有效的是①植樹(shù)造林；②控制車流量；③整理加固裸露巖體；④修筑梯田BA①④B①③C②③D③④（3）高速公路的走向是東北西南。（4）高速公路通過(guò)的地形部位叫鞍部。（5）甲處地形叫陡崖。

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共95頁(yè)人教版高中地理必修一說(shuō)課稿全套人教版高中地理必修一說(shuō)課稿全套高中地理說(shuō)課模板（標(biāo)準(zhǔn)格式）高中地理說(shuō)課模板（標(biāo)準(zhǔn)格式）各位評(píng)委老師，大家好我是號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、說(shuō)教材分析一、說(shuō)教材分析1說(shuō)教材的地位和作用（教師過(guò)渡從本課教材的地位和作用來(lái)看）（教師過(guò)渡從本課教材的地位和作用來(lái)看）本節(jié)是高中地理必修第單元第節(jié)內(nèi)容，主要講述。就高中自然地理整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)而言本節(jié)是具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識(shí)模塊。如果就章節(jié)聯(lián)系而言，本節(jié)承上啟下，所以本節(jié)是本模塊本章的重要內(nèi)容。此外，本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是知識(shí)間前后聯(lián)系非常密切；特點(diǎn)之二是知識(shí)原理性極強(qiáng)。從教材和資料中可以看出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大，思維的鏈鎖很長(zhǎng)很廣，許多問(wèn)題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點(diǎn)，而高一學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識(shí)，在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知，因此，本節(jié)課對(duì)學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。（教師過(guò)渡根據(jù)上述教材的分析以及高一學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，結(jié)合指（教師過(guò)渡根據(jù)上述教材的分析以及高一學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，結(jié)合指導(dǎo)意見(jiàn)，我把本節(jié)的三維目標(biāo)確定為）導(dǎo)意見(jiàn)，我把本節(jié)的三維目標(biāo)確定為）2說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定（1）知識(shí)與技能目標(biāo)（2）過(guò)程與方法目標(biāo)（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（教師過(guò)渡通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重（教師過(guò)渡通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為）難點(diǎn)為）第3頁(yè)共95頁(yè)（教師過(guò)渡那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)呢接下（教師過(guò)渡那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)呢接下去我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)程序安排）去我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)程序安排）三、說(shuō)教學(xué)程序三、說(shuō)教學(xué)程序【激疑導(dǎo)趣】（課堂時(shí)間分鐘）教學(xué)手段情境教學(xué)法、圖表教學(xué)預(yù)期目標(biāo)通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生導(dǎo)入并構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生帶著興趣帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂?！驹O(shè)疑導(dǎo)讀】【啟思樂(lè)動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們按照課前要求分組入座，以小組為單位，合作探究的方式完成個(gè)探究任務(wù)。探究一（課前通過(guò)學(xué)案預(yù)習(xí)完成一部分，課堂時(shí)間分鐘）有關(guān)概念性質(zhì)等問(wèn)題探究二（課堂時(shí)間分鐘）設(shè)置第一個(gè)教學(xué)高潮設(shè)計(jì)意圖教育心理學(xué)上認(rèn)為，在上課后第5分鐘到第20分鐘之間，這一段應(yīng)該是學(xué)生注意力最集中的時(shí)間。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時(shí)便圍繞教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置了第一個(gè)教學(xué)高潮，以便利用學(xué)生注意力比較集中的特點(diǎn)，順利的完成教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生愉快地接受地理知識(shí)。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多cht9008.4-2010《基礎(chǔ)地理信息數(shù)字成果 1：500、1：1000、1：2000數(shù)字柵格地圖》精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：地理學(xué)方法論學(xué)習(xí)心得地理學(xué)方法論學(xué)習(xí)心得地理學(xué)方法論將學(xué)科和我們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使更加有利于人類的生活是任何學(xué)科都在不斷探索的重要問(wèn)題，地理學(xué)也不例外。地理學(xué)不僅關(guān)注學(xué)術(shù)前沿和國(guó)家需求，也關(guān)注生活世界。這就導(dǎo)致地理學(xué)研究的領(lǐng)域極其廣泛，其主題、所用方法、所持哲學(xué)及理論立場(chǎng)也呈現(xiàn)出豐富多彩的局面。地理學(xué)者在解釋和理解自然世界與人文世界時(shí)納了多種不同的哲學(xué)立場(chǎng)、方法和研究設(shè)計(jì)，需要在某種研究背景上理解這種多樣性。地理學(xué)研究的廣闊范圍是令人振奮和激勵(lì)的源泉，關(guān)鍵在于駕馭這種多樣性而不是被其淹沒(méi)。從本質(zhì)上講，地理學(xué)研究比任何其他人文學(xué)科或自然學(xué)科領(lǐng)域都要求更多的思想。因此地理學(xué)方法論也具有復(fù)雜性，地理學(xué)方法論要求明確地理學(xué)的性質(zhì)、范圍和任務(wù)。全面認(rèn)識(shí)和深刻理解一門學(xué)科的方法論，就要通過(guò)對(duì)其思想史和案例的深入鉆研，然后以之與學(xué)科“實(shí)踐相印證，而后才能得出?？茖W(xué)研究的質(zhì)量控制在很大程度上來(lái)自外部的哲學(xué)審視，地理學(xué)方法論范疇正是這樣一種“哲學(xué)審視”，是在“利其器”的同時(shí)做“君子不器”式的探索。地理學(xué)研究的對(duì)象包括自然地理現(xiàn)象、人文地理現(xiàn)即事物隨時(shí)間而發(fā)生的變化。地理學(xué)研究中的時(shí)間表現(xiàn)為地球形成以來(lái)的地質(zhì)時(shí)期、人類出現(xiàn)以來(lái)的考古時(shí)期、人類文明出現(xiàn)以來(lái)的歷史時(shí)期以及當(dāng)代社會(huì)的年、月、旬、周、日、時(shí)、分、秒。地理時(shí)間是有限的，起始于地球的形成，終止于地球的消亡。地理時(shí)空尺度是地理研究者在地理研究中采用的定性或定量的時(shí)空單位，是闡述地理實(shí)體在地理時(shí)空中的存在特征、觀測(cè)地理現(xiàn)象在地理時(shí)空中的過(guò)程特征的基準(zhǔn)規(guī)矩，包括兩種尺度在地理實(shí)體與地理現(xiàn)象中客觀存在的本征尺度；地理研究者為了闡述和觀測(cè)地理實(shí)體與地理現(xiàn)象而主管設(shè)定的非本征尺度。地理時(shí)空尺度的轉(zhuǎn)換是指將以一種地理時(shí)空尺度進(jìn)行研究而獲得的地理數(shù)據(jù)與地理信息推譯、換算、轉(zhuǎn)化到另一種地理尺度上，是地理研究者多層次、多視野、多方位、多維度的認(rèn)識(shí)和分析地理實(shí)體與地理現(xiàn)象整體特征的研究范式，即整體把握地理實(shí)體與地理現(xiàn)象的研究手段，依據(jù)不同的的標(biāo)準(zhǔn)與因素，可以形成不同的地理時(shí)空尺度轉(zhuǎn)換類型?？茖W(xué)研究的方法論與世界觀存在內(nèi)在的聯(lián)系，有什么樣的世界觀，就有什么樣的方法論。而地理學(xué)方法論的主流思想依然是還原論。20世紀(jì)中晚期，系統(tǒng)論的私思想被引入地理學(xué)，從還原論與整體論的觀點(diǎn)出發(fā)，有分析與綜合、局部與整體、區(qū)域與系統(tǒng)以及簡(jiǎn)單與復(fù)雜等各種方法論。地理學(xué)方法論研究的重要范疇是主觀與客觀，從客觀

簡(jiǎn)介：地理社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃地理社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃八年級(jí)地理社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃田莊中學(xué)地理組XX9地理社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃一、開(kāi)設(shè)本活動(dòng)的指導(dǎo)思想1在充分領(lǐng)會(huì)新課程的精神和理念的基礎(chǔ)上，充分利用校本課程無(wú)論是內(nèi)容還是教學(xué)形式等方面靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)，大膽進(jìn)行探索，以促進(jìn)教師教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。2以學(xué)生的興趣為前提，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。3結(jié)合身邊的歷史、地理文化等知識(shí)了解家鄉(xiāng)的自然和人文知識(shí)，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。并學(xué)會(huì)以綜合的視角去觀察事物、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。二、學(xué)生情況分析本年級(jí)由學(xué)生自己報(bào)名組成，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在生活地理方面有一定的知識(shí)素養(yǎng)。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)對(duì)生活中的地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)生活中的地理知識(shí)的方法。四、指導(dǎo)老師劉宗華谷二榮五、活動(dòng)內(nèi)容九月野外生存內(nèi)容安排教材中基本的地理圖表繪制方法；簡(jiǎn)易地圖的畫法3地理地貌專題研究要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)有地貌類型，了解一種地貌形成過(guò)程4測(cè)量天陽(yáng)高度角內(nèi)容安排利用竹竿倒影計(jì)算太陽(yáng)高度角5地理知識(shí)競(jìng)賽。內(nèi)容安排立足教材基礎(chǔ)知識(shí)，兼及課外有趣有用的地理內(nèi)容，以游戲方式開(kāi)展。地理社團(tuán)社團(tuán)名稱反轉(zhuǎn)地球社團(tuán)口號(hào)經(jīng)博天學(xué)，緯明地理。社團(tuán)人員初一年級(jí)張磊新﹙初一班﹚張海春﹙初一班﹚初二年級(jí)李丹陽(yáng)﹙初二班﹚崔偉偉﹙初二班﹚高一年級(jí)李愛(ài)寧﹙高一班﹚趙亞龍﹙高一班﹚高二年級(jí)李丹妮彭博文王魁史婷婷楊雅娜王國(guó)龍張小莉梁金地方淵張彩風(fēng)

簡(jiǎn)介：南方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)南方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)要求一、課標(biāo)要求本節(jié)教材內(nèi)容對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是1、在地圖上指出南方地區(qū)的范圍及自然地理特征2、用事例說(shuō)明南方地區(qū)自然環(huán)境對(duì)生活、生產(chǎn)的影響。二、地位和作用二、地位和作用1、地位、地位南方地區(qū)是在北方地區(qū)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的第二個(gè)地理區(qū)域，是中國(guó)區(qū)域地理的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)四大地理分區(qū)的深入，是幫助學(xué)生走進(jìn)中國(guó)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容主要從“氣候濕潤(rùn)的紅土地”、“重要的水田農(nóng)業(yè)區(qū)”兩個(gè)方面介紹了南方地區(qū)自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，在第七章中是不可或缺的基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生更好的把握中國(guó)地區(qū)差異。2、作用、作用本節(jié)屬于中國(guó)地理分區(qū)部分，是中國(guó)區(qū)域地理的基礎(chǔ)章節(jié)。本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)上一節(jié)北方地區(qū)學(xué)習(xí)方法的實(shí)地使用，同時(shí)也為學(xué)生了解南北方地區(qū)的差異，認(rèn)識(shí)中國(guó)打下了基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。三、教材分析三、教材分析自然特征與農(nóng)業(yè)是人教版地理八年級(jí)下冊(cè)第七章南方地區(qū)的第一節(jié)，主要有“氣候濕潤(rùn)的紅土地”、“重要的水田農(nóng)業(yè)區(qū)”兩部分組成。教材中對(duì)南方地區(qū)的介紹采取了點(diǎn)面結(jié)合、自然與人文融合的方式，重點(diǎn)突出從地形、氣候、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、人民生活等方面，勾畫南方地區(qū)自然特征和人們生產(chǎn)、生活的圖景。因此本課內(nèi)容我預(yù)設(shè)一課時(shí)完成。四、學(xué)情分析四、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)上學(xué)期中國(guó)地理總論部分的學(xué)習(xí)，在前兩章的學(xué)習(xí)中，也已經(jīng)了解了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分、北方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)和具有北方特色的東北三省、黃土高原、北京，對(duì)中國(guó)地理有了一定感知，培養(yǎng)了讀圖分析能力。因此本節(jié)課教學(xué)從學(xué)生熟悉的事例談起，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分的發(fā)揮學(xué)生的自主能力，以學(xué)生為主體，教師大膽放手，積極引導(dǎo)，可收到事半功倍的效果。五、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能、知識(shí)與技能1）閱讀南方地區(qū)的地形圖，找出南方地區(qū)的范圍2）掌握南方地區(qū)氣候、地形、自然景觀等自然地理特征，通過(guò)分析南方地區(qū)自然特征及其內(nèi)部差異的主要成因，初步學(xué)會(huì)區(qū)域分析的一般方法。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)形成脈絡(luò)形成脈絡(luò)方地區(qū)的位置。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)一南方地區(qū)位置及自然特征的內(nèi)容給出自然地理要素的關(guān)鍵詞，學(xué)生經(jīng)小組討論后，派代表把關(guān)鍵詞拖放到對(duì)應(yīng)的地理要素的下方，并隨機(jī)采訪學(xué)生解釋對(duì)應(yīng)的原因。教師繼續(xù)引導(dǎo)，找出各自然要素之間的聯(lián)系并連線。地球定位。學(xué)生教材和手機(jī)資料庫(kù)的圖文，自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)一，并在課本中標(biāo)注答案。學(xué)生代表上臺(tái)把關(guān)鍵詞拖放到對(duì)應(yīng)的地理要素下方，并根據(jù)圖片解釋原因，并找出每個(gè)地理要素之間的聯(lián)系。的位置。手機(jī)資料庫(kù)的圖片白板的定時(shí)器使用（限時(shí)3分鐘）白板的拖放功能、書畫功能和漫游功能。有初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，從而熟悉教材，梳理系統(tǒng)，形成基本的知識(shí)脈絡(luò)。利用關(guān)鍵詞的對(duì)應(yīng)游戲，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，鞏固檢驗(yàn)對(duì)位置、自然環(huán)境掌握情況，通過(guò)教師引導(dǎo)，明確各要素之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維。過(guò)渡恭喜大家找到了五個(gè)少年力的藏身之地，接下來(lái)讓我們一起解救它們吧環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)4互動(dòng)探互動(dòng)探究、智慧究、智慧共享共享活動(dòng)三三實(shí)地考察，解救少年力地考察，解救少年力實(shí)地考察，駐扎四個(gè)農(nóng)村手機(jī)抽簽選擇要駐扎的村落。安徽蕪湖農(nóng)村，福建德化農(nóng)村，四川遂寧農(nóng)村，云南元陽(yáng)農(nóng)村。給出南方地區(qū)地形圖，分析四個(gè)農(nóng)村對(duì)應(yīng)南方地區(qū)四個(gè)地形區(qū)。體驗(yàn)一實(shí)地考察之干農(nóng)活體驗(yàn)一實(shí)地考察之干農(nóng)活給出農(nóng)民插秧的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考1、秧苗長(zhǎng)大后成為哪一種糧食作物2、種植水稻的耕地類型是什么學(xué)生抽簽讀圖分析，回答問(wèn)題閱讀P47圖77，思考后回答利用AIRDROID軟件直播手機(jī)抽簽出示圖片培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力，從而加強(qiáng)學(xué)生綜合地理思維的培圍繞插秧這一農(nóng)活的進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“干農(nóng)活”的過(guò)程中，感知水稻這一糧食作物的生長(zhǎng)環(huán)境，層層遞進(jìn)，來(lái)學(xué)習(xí)南方地區(qū)是我國(guó)重要的水田農(nóng)業(yè)區(qū)，消除了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的陌

簡(jiǎn)介：祖國(guó)的神圣領(lǐng)土祖國(guó)的神圣領(lǐng)土臺(tái)灣省教學(xué)設(shè)計(jì)臺(tái)灣省教學(xué)設(shè)計(jì)姓名姓名曾珣所在學(xué)校所在學(xué)校揭西縣棉湖鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題課題祖國(guó)的神圣領(lǐng)土臺(tái)灣省任教學(xué)科任教學(xué)科地理任教年級(jí)任教年級(jí)冊(cè)八年級(jí)下冊(cè)教材版本教材版本人教版學(xué)時(shí)安排學(xué)時(shí)安排2學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)者分析在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道是多方面的，由于臺(tái)灣可以說(shuō)是我國(guó)現(xiàn)在的一個(gè)熱點(diǎn)，大部分學(xué)生對(duì)臺(tái)灣都有或多或少的了解，但是對(duì)于臺(tái)灣整體環(huán)境的了解仍然有限，不系統(tǒng)，需要教師的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1運(yùn)用地圖，準(zhǔn)確說(shuō)出臺(tái)灣省的地理位置和范圍，明確臺(tái)灣是我國(guó)神圣不可分割的領(lǐng)土。2運(yùn)用地圖和資料，分析、掌握臺(tái)灣省的自然環(huán)境特征和經(jīng)濟(jì)特色?！具^(guò)程與方法】通過(guò)運(yùn)用地圖等資料，分析臺(tái)灣的自然地理環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生提取信息和分析問(wèn)題的能力；通過(guò)分組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)大量的史實(shí)材料，明確臺(tái)灣省自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，以及神圣的民族感、使命感、責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)分析【教學(xué)重點(diǎn)】1臺(tái)灣省的地理位置、地形與氣候特征。2運(yùn)用地圖和資料分析臺(tái)灣省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1分析臺(tái)灣省的自然環(huán)境與自然資源的關(guān)系。2運(yùn)用地圖和資料分析臺(tái)灣省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。重難點(diǎn)突破方法強(qiáng)化讀圖訓(xùn)練，從圖上獲取信息，掌握臺(tái)灣省的地理位置、地形和氣候特征，通過(guò)繪制臺(tái)灣島簡(jiǎn)圖，把地理知識(shí)落實(shí)到地圖上，經(jīng)過(guò)圖文轉(zhuǎn)換，就會(huì)鞏固所學(xué)的知識(shí)了。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)運(yùn)用自學(xué)及讀圖，課件演示及小組討論、合作探究方式教學(xué)活動(dòng)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課出示課件現(xiàn)代詩(shī)鄉(xiāng)愁學(xué)生讀詩(shī)歌，體會(huì)“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”。學(xué)生很快回答出“這頭”指的是臺(tái)灣“一灣淺淺的海峽”是臺(tái)灣海峽。一神圣不可分割的領(lǐng)土1臺(tái)灣是祖國(guó)神圣不可分割的領(lǐng)土，這是不可否認(rèn)的事實(shí)，我們從這學(xué)生從視頻中了解臺(tái)灣與祖國(guó)的地緣關(guān)系；再根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行分組交流，探究祖國(guó)與臺(tái)灣短短一首現(xiàn)代詩(shī)把鄉(xiāng)愁刻畫得淋漓盡致，作為這節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)，在學(xué)習(xí)之初就從情感上感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生二、美麗富饒的寶島1氣候。引導(dǎo)學(xué)生讀教材圖741，提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀圖回答①請(qǐng)找出臺(tái)灣省周邊的緯線，并說(shuō)出緯線的度數(shù)。這說(shuō)明臺(tái)灣處在什么緯度地區(qū)②有一條重要緯線經(jīng)過(guò)臺(tái)灣島中南部，這條緯線的名稱是什么此線以北、以南各是什么溫度帶③由此可知，臺(tái)灣島的主要?dú)夂蝾愋褪鞘裁礆夂蛴惺裁刺攸c(diǎn)2地形。課件出示臺(tái)灣島分層設(shè)色地形圖。指圖講述。3河流。課件出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題①臺(tái)灣島上河流的長(zhǎng)度②多山地形下河流的流速③濕潤(rùn)氣候下河流的水量④歸納臺(tái)灣河流的特征。4農(nóng)礦產(chǎn)品臺(tái)灣物產(chǎn)豐富，請(qǐng)閱讀圖746“臺(tái)灣島主要農(nóng)礦產(chǎn)品分布”圖，說(shuō)說(shuō)臺(tái)灣有哪些主要的農(nóng)礦產(chǎn)品農(nóng)產(chǎn)品的分布有何特點(diǎn)臺(tái)灣島是個(gè)富饒的寶島，自然環(huán)境優(yōu)越，森林、礦產(chǎn)和水產(chǎn)資源，被譽(yù)為“祖國(guó)東南海上的明珠”，除此之外，還有其他的美稱為什么有“亞洲天然植物園”的美稱，臺(tái)灣到位于熱帶和亞熱帶地區(qū)，為什么會(huì)有溫帶和亞寒帶的植被學(xué)生讀圖回答問(wèn)題。記住北回歸線經(jīng)過(guò)臺(tái)灣島中南部，再歸納出臺(tái)灣島的氣候類型屬亞熱帶、熱帶季風(fēng)氣候；再讀教材圖743，“臺(tái)灣島氣溫和降水的分布”圖，描述氣候特征。找到“中國(guó)雨極”火燒寮學(xué)生在“臺(tái)灣省的地形”圖上，說(shuō)出臺(tái)灣島主要的山脈及分布特點(diǎn)，說(shuō)出平原的分布特點(diǎn)。學(xué)生帶著問(wèn)題讀圖回答。歸納臺(tái)灣島上河流的特征。找出臺(tái)灣最大的河流（濁水溪）、最大的湖泊（日月潭）學(xué)生讀圖說(shuō)出主要農(nóng)礦產(chǎn)品的名稱及農(nóng)產(chǎn)品的分布特點(diǎn)。學(xué)生在圖上找出與美稱有關(guān)的物產(chǎn)，并說(shuō)說(shuō)它們的分布于自然條件的聯(lián)系學(xué)生查找資料解釋臺(tái)灣的氣候和地形對(duì)河流的影響很大，通過(guò)認(rèn)識(shí)臺(tái)灣的氣候特點(diǎn)，結(jié)合之前分析的臺(tái)灣地形特點(diǎn)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到河流的水文特征，理解自然界各種地理要素之間相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于探索地理事物的因果關(guān)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)運(yùn)用地圖等資料，分析臺(tái)灣的自然地理環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生提取信息和分析問(wèn)題的能力。5臺(tái)灣島的人口分布出示課件“臺(tái)灣島人口的分布”圖，提問(wèn)我們從地圖上發(fā)現(xiàn)，臺(tái)灣的很多城市都分布在西部沿海地區(qū)，你能給他們介紹一下這是為什么嗎學(xué)生說(shuō)出臺(tái)灣島人口的分布特征。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)臺(tái)灣人口城市分布特點(diǎn)，以及氣候、地形、交通、歷史等對(duì)臺(tái)灣人

簡(jiǎn)介：O09●●地理信息系統(tǒng)GISA空間數(shù)據(jù)共享的實(shí)現(xiàn)方法歐陽(yáng)飛遼寧省攝影測(cè)量與遙感院，遼寧沈陽(yáng)110034【摘要】本文以AUTOCAD和ARC／INFO的數(shù)據(jù)共享為例，對(duì)地理信息系統(tǒng)GIS中的空間數(shù)據(jù)共享方法進(jìn)行了實(shí)踐研究。關(guān)鍵詞】地理信息系統(tǒng)GIS；數(shù)據(jù)共享；AUTOCADARC／INFO【中圖分類號(hào)】P2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1002779320100070051～002地理信息系統(tǒng)GEOGRAPHICINFORMATIONSYSTEM，簡(jiǎn)稱GIS是20世紀(jì)60年代中期開(kāi)始逐漸發(fā)展起來(lái)的新技術(shù)。它最初以解決地理問(wèn)題而起，如今已涉及測(cè)繪科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，成為一門名副其實(shí)的多學(xué)科交叉技術(shù)，屬于信息科學(xué)和信息產(chǎn)業(yè)的一部分。隨著人們對(duì)空間信息需求的日益增多，信息共享已經(jīng)成為一種必然的要求。然而地理信息系統(tǒng)要真正實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，必須要解決地理信息數(shù)據(jù)多格式、多數(shù)據(jù)庫(kù)集成的瓶頸問(wèn)題。數(shù)據(jù)難以共享成為制約GIS發(fā)展的瓶頸，它的解決不僅便于實(shí)現(xiàn)GIS數(shù)據(jù)與信息的持續(xù)利用，還便于發(fā)揮不同GIS軟件的長(zhǎng)處，降低系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)維護(hù)和數(shù)據(jù)采集的成本，更便于生產(chǎn)部門發(fā)揮效率。一、數(shù)據(jù)共享簡(jiǎn)單地說(shuō)，數(shù)據(jù)共享就是讓在不同地方使用不同計(jì)算機(jī)、不同軟件的用戶能夠讀取他人數(shù)據(jù)并進(jìn)行各種操作運(yùn)算和分析。用戶可以通過(guò)多種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言或查詢語(yǔ)言去使用這些數(shù)據(jù)?？臻g數(shù)據(jù)共享的內(nèi)容主要包括三方面的信息空間定位信息、空間關(guān)系、屬性信息。由于每個(gè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)模型不完全相同，在數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換過(guò)程中往往丟失數(shù)據(jù)，甚至得不到有關(guān)信息。二、數(shù)據(jù)共享的實(shí)現(xiàn)方法地理空間數(shù)據(jù)由于對(duì)空問(wèn)現(xiàn)象理解的不同，對(duì)空間對(duì)象的定義、表達(dá)、存儲(chǔ)方式亦有不同，給信息共享帶來(lái)了極大的不便。解決多格式數(shù)據(jù)交換一直是GIS應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中需要解決的重要問(wèn)題。目前，國(guó)內(nèi)外實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享的方式大致有四種。1外部數(shù)據(jù)交換模式。外部數(shù)據(jù)交換是指直接讀寫其他軟件的內(nèi)部格式、外部格式或由其轉(zhuǎn)出某種標(biāo)準(zhǔn)格式。它是一種間接數(shù)據(jù)交換格式，其他數(shù)據(jù)格式經(jīng)專門的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換程序進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換后，復(fù)制到當(dāng)前系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)庫(kù)或文件中如圖21。這是當(dāng)前GIS系統(tǒng)數(shù)據(jù)交換的主要方法，目前國(guó)內(nèi)基本上還是采用這種方法圖21當(dāng)前公認(rèn)的幾種重要空間數(shù)據(jù)格式有ESRI公司的ARC／INFOCOVERAGE、ARESHAPEFILE、EO0格式；AUTODESK的DXF格式、DWG格式；MAPINFO的MIF、MID格式；INTERGRAPH的DNG格式等等。實(shí)現(xiàn)外部數(shù)據(jù)交換的最初的方法是在不同GIS系統(tǒng)間采用中間數(shù)據(jù)格式。如ARCINFO的E00格式、MAPINFO的MIF格式以及標(biāo)準(zhǔn)圖形交換格式DXF等。這種數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換容易造成數(shù)據(jù)信息丟失，有時(shí)還會(huì)造成空問(wèn)數(shù)據(jù)精度損失等等。標(biāo)準(zhǔn)空間數(shù)據(jù)交換格式轉(zhuǎn)換方法基于標(biāo)準(zhǔn)的空間數(shù)據(jù)交換格式在多個(gè)GIS問(wèn)具有較好的共享性。近年來(lái)，不同國(guó)家和組織出于自己的需要，陸續(xù)制定了各自的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，如我國(guó)制定了國(guó)家空間基礎(chǔ)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)NSDS，美國(guó)國(guó)家空間數(shù)據(jù)協(xié)會(huì)NSDI4定了空間數(shù)據(jù)格式規(guī)范SDTS等。空間數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的舉措在很大程度上推動(dòng)了空間數(shù)據(jù)的共享和互操作。但是，不同國(guó)家和地區(qū)制定的標(biāo)準(zhǔn)之間互不兼容的情況普遍存在，無(wú)法實(shí)現(xiàn)基于地理空間概念上的數(shù)據(jù)共享與互操作。2直接數(shù)據(jù)訪問(wèn)模式。直接數(shù)據(jù)訪問(wèn)是指在一個(gè)GIS軟件中實(shí)現(xiàn)對(duì)其他軟件格式的直接訪問(wèn)，即把一個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)部數(shù)據(jù)文件直接轉(zhuǎn)換成另一個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)部數(shù)據(jù)文件如圖22所示。用戶可以使用單個(gè)GIS軟件存取多種數(shù)據(jù)格式。系統(tǒng)A內(nèi)部文件二二二系統(tǒng)B內(nèi)部文件圖22直接存取方法在本質(zhì)上也屬于數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的方法。GIS系統(tǒng)對(duì)不屬于本系統(tǒng)格式的空間數(shù)據(jù)進(jìn)行直接讀取時(shí)，事實(shí)上也存在一個(gè)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。因此，用這種方式實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享也包含數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的一些弊病。直接存取的方式在實(shí)現(xiàn)時(shí)會(huì)有空間數(shù)據(jù)丟失、精度損失和數(shù)據(jù)表達(dá)歧義性的情況。3空間數(shù)據(jù)互操作模式。空間數(shù)據(jù)互操作模式，是OPENGISCONSORTIUMOGC定的規(guī)范。GIS互操作是指在異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)和分散計(jì)算的情況下，GIS用戶在相互理解的基礎(chǔ)上，能透明的獲取所需的信息。OGC規(guī)范基于OMG的CORBA、MICROSOFT的OLE／COM以及SQL等，為實(shí)現(xiàn)不同平臺(tái)間服務(wù)器和各戶團(tuán)之間數(shù)據(jù)請(qǐng)求和服務(wù)提供了統(tǒng)一的協(xié)議。OGC規(guī)范得到OMG和ISO的承認(rèn)，從而逐漸成為一種國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，將被越來(lái)越多的GIS軟件以及研究者所接受和采納。但目前，還沒(méi)有商業(yè)化GIS軟件完全支持的一種規(guī)范。目前的實(shí)現(xiàn)方式主要有如圖23所示的幾種直接讀寫異構(gòu)空間數(shù)據(jù)圖A、基于互操作協(xié)議的空間數(shù)據(jù)互操作圖B、一體化的空間數(shù)據(jù)庫(kù)圖E、圖D。數(shù)據(jù)互操作為數(shù)據(jù)交換提供了嶄新的思路和規(guī)范。它將GIS帶入了開(kāi)放的時(shí)代，為空間數(shù)據(jù)集中式管理和分布存儲(chǔ)與共享提供了操作依據(jù)。但這一模式也存在著一定的局限性一是為真正實(shí)現(xiàn)各種格式數(shù)據(jù)之間的互操作，需要各種格式的宿主軟件都按HINA測(cè)繪地名學(xué)EOGRAPHICNAME圈A醋數(shù)據(jù)訪問(wèn)攢式呂日B圖D鼾嘶CLETIAL自體化驪欺據(jù)庫(kù)圖23空間數(shù)據(jù)互操作的實(shí)現(xiàn)方式照統(tǒng)一的規(guī)范實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)訪問(wèn)接口，在一定時(shí)期內(nèi)還不能實(shí)現(xiàn)。二是一個(gè)宿主軟件訪問(wèn)其他軟件的數(shù)據(jù)格式是通過(guò)數(shù)據(jù)服務(wù)器實(shí)現(xiàn)的，這個(gè)數(shù)據(jù)服務(wù)器實(shí)際上就是被訪問(wèn)數(shù)據(jù)格式的宿主軟件。也就是說(shuō)，用戶必須同時(shí)擁有這兩個(gè)GIS軟件，并同時(shí)運(yùn)行，才能完成數(shù)據(jù)互操作過(guò)程。三是OGC標(biāo)準(zhǔn)更多地考慮到采用OPENGIS協(xié)議的空間數(shù)據(jù)服務(wù)軟件和空間數(shù)據(jù)客戶軟件，對(duì)于那些歷史存在的大量的非OPENGIS標(biāo)準(zhǔn)的空間數(shù)據(jù)格式的處理方法還缺乏標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范。四是由于各種GIS軟件存儲(chǔ)的空間信息不盡相同。為顧全大局，所定義的API函數(shù)提供的信息可能是最小的。五是各種GIS軟件之間雖然可以互相操作數(shù)據(jù)，但一般各種軟件所作的工程數(shù)據(jù)還是以他自己的系統(tǒng)進(jìn)行管理，這樣仍然會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)的不一致性和影響現(xiàn)時(shí)性的問(wèn)題。4數(shù)據(jù)共享平臺(tái)采用CLIENT／SERVER體系結(jié)構(gòu)，一個(gè)部門所有空間數(shù)據(jù)及各個(gè)應(yīng)用軟件模塊都共享一個(gè)平臺(tái)。所有的數(shù)據(jù)都存在SERVER上，各個(gè)應(yīng)用軟件都有一個(gè)CLIENT端的程序，通過(guò)這一平臺(tái)向SERVER中存取數(shù)據(jù)。這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是任何一個(gè)應(yīng)用程序所作的數(shù)據(jù)更新都能及時(shí)地反映到數(shù)據(jù)庫(kù)中，避免數(shù)據(jù)的不一致問(wèn)題。這是一種最好的空間數(shù)據(jù)共享的方式，但目前實(shí)現(xiàn)起來(lái)比較困難。雖然現(xiàn)在市場(chǎng)上有許多GIS軟件，但誰(shuí)也不愿意丟失自己的底層，而采用一個(gè)公用的平臺(tái)，所以只有發(fā)展到某一個(gè)軟件的底層SERVER絕對(duì)優(yōu)于其他系統(tǒng)。而這一SERVER又管理著大量的基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)時(shí)，才有可能做到共享平臺(tái)?？諉?wèn)數(shù)據(jù)共享平臺(tái)也可以考慮采用通用空間數(shù)據(jù)管理軟件，如ORACLE的SDO等等。綜上所述，很多GIS軟件都沒(méi)有公開(kāi)他們的內(nèi)部數(shù)據(jù)格式，而且隨著軟件的更新，內(nèi)部格式也將會(huì)不斷地改善。要實(shí)現(xiàn)不同軟件的直接轉(zhuǎn)換就得不斷跟蹤并破譯其內(nèi)部數(shù)據(jù)格式，勢(shì)必帶來(lái)很多麻煩；空間數(shù)據(jù)互操作模式雖然是一種較好的數(shù)據(jù)共享模式，但目前實(shí)現(xiàn)起來(lái)還有很多困難夕部數(shù)據(jù)交換模式在具體的工程中更具有可操作性和現(xiàn)實(shí)性，與現(xiàn)實(shí)的技術(shù)和資金條件更相符，仍然是我國(guó)目前解決不同GIS數(shù)據(jù)不一致問(wèn)題的主要途徑。三、AUTOCAD和ARC／INFO的數(shù)據(jù)共享實(shí)例1AUTOCAD和ARC／INFO數(shù)據(jù)共享的研究意義。在早期的地圖制圖系統(tǒng)中，多數(shù)空間數(shù)據(jù)是基于美國(guó)AUTODESK公司開(kāi)發(fā)的AUTOCAD模式，尤其是以AUTOCAD平臺(tái)最多。由于GIS技術(shù)52中國(guó)地名的發(fā)展和應(yīng)用的普及，以及其先進(jìn)性和廣泛前景，需要將原有空間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)到GIS系統(tǒng)。GIS數(shù)據(jù)注重實(shí)體間拓?fù)潢P(guān)系的連續(xù)性、閉合性、一致性等因素。因此，如何將已有的AUTOCAD數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為GIS數(shù)據(jù)，成了技術(shù)關(guān)鍵，是一種比較好的解決GIS數(shù)據(jù)采集浪費(fèi)的方法。ARC／INFO是ESR公司推出的在我國(guó)應(yīng)用比較廣泛的GIS軟件，它與AUTOCAD各自具有自己的優(yōu)點(diǎn)。如果實(shí)現(xiàn)兩者之間的完全轉(zhuǎn)換，可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大大提高空間數(shù)據(jù)的采集和錄入效率。2數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換模型采用外部數(shù)據(jù)交換模式。在CAD平臺(tái)下開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)換程序，把空間數(shù)據(jù)與屬性數(shù)據(jù)按照數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成文本形式，作為中間文件，此中間文件采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)地球空間數(shù)據(jù)交換格式中的矢量數(shù)據(jù)交換格式VCT；VCT數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換成ARC／INFO的數(shù)據(jù)格式是用ESRI公司ARCGIS家族中應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)平臺(tái)ARCOBIECT，它是基于MICROSOFTCOM技術(shù)所構(gòu)建的一系列COM組件集。在ARCMAP基礎(chǔ)上ARCOBJECT開(kāi)發(fā)程序接口，將中間文件讀人，生成GIS數(shù)據(jù)庫(kù)，即把點(diǎn)、線、面、注記基本對(duì)象的空間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)人到ARCFINFO的數(shù)據(jù)庫(kù)中。轉(zhuǎn)入后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行符號(hào)匹配、合并相同屬性塊等操作，滿足GIS分析和管理的要求。轉(zhuǎn)換總體設(shè)計(jì)如圖31。廠一一一一一一一一一一一一一一一一一一J四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，針對(duì)現(xiàn)階段地理信息空間數(shù)據(jù)格式多樣、系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)共享困難的現(xiàn)狀，解決地理信息系統(tǒng)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，提高數(shù)據(jù)利用效率、減少數(shù)據(jù)重復(fù)采集費(fèi)用，GIS數(shù)據(jù)共享研究已成為迫切需要解決的問(wèn)題。通過(guò)此項(xiàng)研究把數(shù)據(jù)共享程度提高到一個(gè)新的水平?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1】鐘耳順，王康弘，宋關(guān)福，吳秋華GIS多源數(shù)據(jù)集成模式評(píng)述，99’中國(guó)GIS年會(huì)論文集，19998。【2】龔健雅，杜道生，李清泉，朱慶，朱欣焰，王偉，王艷東當(dāng)代地理信息技術(shù)，科學(xué)出版社。3J陳俊華，宋關(guān)福，李紹俊基于RDBMS的空間數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，2001，中國(guó)GIS年會(huì)論文集，2001年3月?！?】胡誠(chéng)，陳方林，劉俊亮空間數(shù)據(jù)共享與互操作技術(shù)探討，現(xiàn)代測(cè)繪，200312。5】陳明輝OIS數(shù)據(jù)接口的研究與應(yīng)用，中南大學(xué)學(xué)位論文，2004?！?L周勇前，陳軍AUTOCAD與ARC／1NFO的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，測(cè)繪通報(bào)，19953。

簡(jiǎn)介：12011201120122012學(xué)年度第一學(xué)期期中學(xué)年度第一學(xué)期期中初一地理試題初一地理試題一、一、選擇題選擇題下列各題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將正確的答案的代號(hào)填入下列各題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將正確的答案的代號(hào)填入本題后的答題欄內(nèi)，每小題本題后的答題欄內(nèi)，每小題3分，共分，共6060分1、下列關(guān)于地球形狀的描述，正確的是、下列關(guān)于地球形狀的描述，正確的是A、天圓地方、天圓地方B、是一個(gè)兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體、是一個(gè)兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體C、地球是正圓形的、地球是正圓形的D、天如斗笠，地如覆盤、天如斗笠，地如覆盤2、人類利用衛(wèi)星技術(shù)精確測(cè)量出地球赤道的周長(zhǎng)，其長(zhǎng)度大約是多少千米、人類利用衛(wèi)星技術(shù)精確測(cè)量出地球赤道的周長(zhǎng)，其長(zhǎng)度大約是多少千米A、3萬(wàn)千米萬(wàn)千米B、4萬(wàn)千米萬(wàn)千米C、5萬(wàn)千米萬(wàn)千米D、6萬(wàn)千米萬(wàn)千米3、赤道以南的緯線稱南緯，用字母什么表示（、赤道以南的緯線稱南緯，用字母什么表示（）A、NB、SC、WD、E4、地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少小時(shí)（、地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少小時(shí)（）A、2424B、1212C、3636D、18185、繪制圖幅一樣大的四幅地圖，所選比例尺最小的是、繪制圖幅一樣大的四幅地圖，所選比例尺最小的是A、學(xué)校平面圖、學(xué)校平面圖B、宣城市地圖、宣城市地圖C、世界政區(qū)圖、世界政區(qū)圖D、中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)政區(qū)圖6、我國(guó)最高峰珠穆朗瑪峰（海拔約、我國(guó)最高峰珠穆朗瑪峰（海拔約88448844米）與我國(guó)陸地最低處吐魯番盆地的相對(duì)高度米）與我國(guó)陸地最低處吐魯番盆地的相對(duì)高度約是約是89998999米，請(qǐng)問(wèn)吐魯番盆地的海拔約是米，請(qǐng)問(wèn)吐魯番盆地的海拔約是A、89998999米B、88448844米C、－、－L55L55米D、155155米7、世界上面積最大的大洲和大洋是、世界上面積最大的大洲和大洋是A、歐洲和大西洋、歐洲和大西洋B、大洋洲和北冰洋、大洋洲和北冰洋C、亞洲和太平洋、亞洲和太平洋D、非、非洲和太平洋洲和太平洋8、在宇宙中看地球更像一個(gè)、在宇宙中看地球更像一個(gè)“水球水球”，原因是，原因是3177關(guān)于右圖等高線地形圖的說(shuō)法，正確的是關(guān)于右圖等高線地形圖的說(shuō)法，正確的是AA甲、乙兩山的相對(duì)高度為甲、乙兩山的相對(duì)高度為2479479米BCBC、D是山谷，是山谷，E、F是山脊是山脊CGCG是陡崖，是陡崖，A是鞍部是鞍部DCDC、D和E、F都是山谷都是山谷188關(guān)于世界海陸分布的敘述，錯(cuò)誤的是關(guān)于世界海陸分布的敘述，錯(cuò)誤的是AA海陸分布很不均勻海陸分布很不均勻BB陸地主要分布在北半球陸地主要分布在北半球CC海洋主要分布在南半球海洋主要分布在南半球DD北極周圍是一片陸地，南極周圍是一片海洋北極周圍是一片陸地，南極周圍是一片海洋1919世界上最大的島嶼是世界上最大的島嶼是AA臺(tái)灣島臺(tái)灣島BB海南島海南島CC格陵蘭島格陵蘭島DD冰島冰島2020、下列地點(diǎn)中，位于、下列地點(diǎn)中，位于“北半球北半球”“”“中緯度中緯度”“”“西半球西半球”的是（的是（）A、30W30W40N40NB、15W15W40N40NC、30W30W2929NND、170W170W40S40S二、綜合題（二、綜合題（4040分）分）（一）、讀圖判斷（（一）、讀圖判斷（1212分），分），A點(diǎn)的經(jīng)度為點(diǎn)的經(jīng)度為緯度為緯度為；B點(diǎn)位于點(diǎn)位于C點(diǎn)的點(diǎn)的方向；方向；C點(diǎn)位于點(diǎn)位于A（）方向。）方向。00經(jīng)線又叫（經(jīng)線又叫（）線。）線。00緯線又叫緯線又叫（）。）。（二）、情景參與（（二）、情景參與（8分）分）小明到泰山旅游觀光，途中被美麗的景色吸引，就和一起游玩的伙伴走散了，請(qǐng)你幫小明小明到泰山旅游觀光，途中被美麗的景色吸引，就和一起游玩的伙伴走散了，請(qǐng)你幫小明出謀劃策，怎樣在野外辨別方向走出泰山呢出謀劃策，怎樣在野外辨別方向走出泰山呢

簡(jiǎn)介：八年級(jí)地理上冊(cè)課標(biāo)解讀八年級(jí)地理上冊(cè)課標(biāo)解讀第一章第一章中國(guó)的疆域與人口中國(guó)的疆域與人口第一節(jié)第一節(jié)中國(guó)的疆域中國(guó)的疆域“偉大的祖國(guó)”、“遼闊的疆域”（部分）所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)的地理位置及其特點(diǎn)”。我國(guó)的地理位置可從半球位置、大洲大洋位置、緯度位置和海陸位置4個(gè)方面來(lái)說(shuō)明，并且都需要落實(shí)在地圖上。我國(guó)地理位置的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在緯度位置和海陸位置兩個(gè)方面，從一定意義上來(lái)說(shuō)，這些特點(diǎn)正反映出我國(guó)地理位置的優(yōu)越性。按照“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)思路，“偉大的祖國(guó)”的正文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，用主要篇幅呈現(xiàn)了一幅“中國(guó)在世界上的位置”圖，并設(shè)計(jì)了一組“活動(dòng)”，著重引導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖描述我國(guó)的地理位置，并通過(guò)我國(guó)與日本、哈薩克斯坦、俄羅斯、巴西的地理位置的對(duì)比，歸納出我國(guó)地理位置的特點(diǎn)。按照“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)思路，“遼闊的疆域”通過(guò)“中國(guó)的疆域”圖生動(dòng)地呈現(xiàn)出我國(guó)領(lǐng)土的四至點(diǎn)，并設(shè)計(jì)了一組“活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生從我國(guó)領(lǐng)土跨越的經(jīng)緯度，以及我國(guó)領(lǐng)土東西、南北的景觀差異來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)遼闊的疆域。本節(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)多，并且許多知識(shí)點(diǎn)都要求落實(shí)到地圖上，因而教材涉及地名的空間觀念的建立是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)中還要注意進(jìn)一步提高學(xué)生分析與評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)地理位置的能力。第二節(jié)第二節(jié)中國(guó)的行政區(qū)劃中國(guó)的行政區(qū)劃本節(jié)對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“在我國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位，記住它們的簡(jiǎn)稱和行政中心”。學(xué)習(xí)我國(guó)的行政區(qū)劃，需知道我國(guó)基本的三級(jí)行政區(qū)劃。省級(jí)行政區(qū)域單位是我國(guó)行政管理的基本單位，對(duì)人們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和日常交往都有重要影響，是中學(xué)生未來(lái)工作和生活必備的知識(shí)?！皹?biāo)準(zhǔn)”要求記住我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位的簡(jiǎn)稱和行政中心，并熟悉各省級(jí)行政區(qū)域單位在祖國(guó)的位置。按照“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)思路，本節(jié)正文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，主要篇幅用來(lái)安排“活動(dòng)”內(nèi)容，并提供了“中國(guó)省級(jí)行政區(qū)域單位的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心”表和“中國(guó)行政區(qū)劃”圖等學(xué)習(xí)材料。第三節(jié)第三節(jié)中國(guó)的人口中國(guó)的人口“人口數(shù)量世界第一”、“人口增長(zhǎng)速度較快”、“中國(guó)的人口政策”所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)人口增長(zhǎng)趨勢(shì)，理解我國(guó)的人口國(guó)策”。在實(shí)行計(jì)劃生育前，我國(guó)人口自然增長(zhǎng)率很高，人口增長(zhǎng)過(guò)快，給經(jīng)濟(jì)、環(huán)境帶來(lái)了巨大壓力。自20世紀(jì)70年代實(shí)行計(jì)劃生育后，我國(guó)人口增長(zhǎng)速度放慢，但因人口基數(shù)大，每年凈增加的人口仍較多?！皹?biāo)準(zhǔn)”要求“運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明”，可提供不同年份的人口總數(shù)、人口自然增長(zhǎng)率等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)，關(guān)注的時(shí)間段宜為1949年到現(xiàn)在，并特別關(guān)注實(shí)行計(jì)第二章第二章中國(guó)的自然環(huán)境中國(guó)的自然環(huán)境第一節(jié)第一節(jié)中國(guó)的地形中國(guó)的地形本節(jié)對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容是“運(yùn)用中國(guó)地形圖概括我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征”。“標(biāo)準(zhǔn)”不要求學(xué)生記憶大量地名，而是將重點(diǎn)放在對(duì)我國(guó)地形、地勢(shì)主要特征的歸納上，并且把它們落實(shí)到中國(guó)地形圖上，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)地圖獲取地理信息的能力，也便于學(xué)生從宏觀上把握我國(guó)地形、地勢(shì)的特征，并且有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?；趯?duì)“標(biāo)準(zhǔn)”的這一理解，教材在安排相關(guān)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。教材以中國(guó)地形、地勢(shì)的三大特點(diǎn)為小標(biāo)題，來(lái)組織內(nèi)容①山脈縱橫交織。縱橫分布的山脈，構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架，我國(guó)地形區(qū)的分布多以山脈為分界線。本節(jié)教材充分運(yùn)用地圖和景觀圖片，來(lái)增強(qiáng)趣味性和吸引力，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過(guò)讀圖直接獲取有關(guān)知識(shí)，并將知識(shí)落實(shí)到地圖上。教材安排了“中國(guó)主要山脈分布”、“中國(guó)地形分布”、“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”、“沿32N線中國(guó)地形剖面”等地圖和大量景觀圖片，較好地凸顯了地理教材的特色。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展讀圖、用圖能力，這是本節(jié)教材重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。第二節(jié)第二節(jié)中國(guó)的氣候中國(guó)的氣候本節(jié)教材對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征以及影響我國(guó)氣候的主要因素”和“了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家”?！皹?biāo)準(zhǔn)”指向十分明確一是能運(yùn)用氣候資料，包括地圖（如氣溫、降水量分布圖）、氣候直方圖、氣候統(tǒng)計(jì)資料、示意圖等，歸納出中國(guó)氣候的主要特征（含氣溫和降水特征）；二是能簡(jiǎn)單分析影響中國(guó)氣候的主要因素；三是了解中國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害（本節(jié)中專指氣象災(zāi)害）多發(fā)的國(guó)家。按照“標(biāo)準(zhǔn)”要求，教材在內(nèi)容編排上抓住了三條線索第一是氣候復(fù)雜多樣，我國(guó)可劃分為5個(gè)溫度帶、4類干濕地區(qū)，還有青藏高原面積廣大的高山高原氣候；第二是季風(fēng)氣候顯著，我國(guó)東半部有大范圍的季風(fēng)氣候，自南向北依次為熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候；第三是多特殊天氣和氣象災(zāi)害，包括寒潮、梅雨、臺(tái)風(fēng)、沙塵暴等特殊天氣和洪澇、干旱等主要?dú)庀鬄?zāi)害。本節(jié)教材的編排突出兩大特點(diǎn)一是地理圖像十分豐富，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這些地理圖像的閱讀與分析，提升讀圖、用圖的能力；二是“活動(dòng)”形式豐富多彩，涉及的問(wèn)題有一定難度，具有較大的思維量，需要教師給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

簡(jiǎn)介：八年級(jí)上冊(cè)地理公開(kāi)課教案黃河八年級(jí)上冊(cè)地理公開(kāi)課教案黃河教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)設(shè)計(jì)與反思八年級(jí)上冊(cè)地理黃河教學(xué)設(shè)計(jì)與反思內(nèi)江二中黃良英一、教材分析學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)上一節(jié)長(zhǎng)江，對(duì)學(xué)習(xí)河流的方法有一定的了解，本節(jié)教材主要從中國(guó)第二長(zhǎng)河，“母親河”的奉獻(xiàn)中國(guó)的憂患，根治黃河四方面概況了黃河的整體地勢(shì)特征本節(jié)的教學(xué)對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)我國(guó)的水資源，水能源，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)西部大開(kāi)發(fā)等知識(shí)內(nèi)容具有重要意義。二、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生由于具備了學(xué)習(xí)地理的一般方法，具有了一定的讀圖和析圖的能力，同時(shí)學(xué)生學(xué)過(guò)長(zhǎng)江一課，對(duì)河流的學(xué)習(xí)方法有了了解，為學(xué)習(xí)本課提供了很大的幫助。但學(xué)生對(duì)于本課提及的地上河的成因的分析及產(chǎn)生的危害和治理的分析，還不夠具體和深入，需要在老師的幫助下進(jìn)一步探究完成。三、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)讀圖說(shuō)出黃河的發(fā)源地、流域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，而不合理利用也將產(chǎn)生一系列問(wèn)題，所以黃河的開(kāi)發(fā)是本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)中，因?yàn)槿藶槠茐纳鷳B(tài)環(huán)境等原因使黃河中游水土流失嚴(yán)重，下游形成“地上河”且近年出現(xiàn)斷流現(xiàn)象，這是人地關(guān)系不和諧的后果，也影響了人類的可持續(xù)發(fā)展。所以黃河的治理是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。五、教學(xué)方法學(xué)法（1）自主探究這是教學(xué)的準(zhǔn)備階段，我設(shè)計(jì)學(xué)案了提前發(fā)下去，為學(xué)生預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了幫助。（2）合作交流我采用組內(nèi)交流、組際交流、同桌交流等多種教學(xué)組織形式，給每一個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)。教法（1）目標(biāo)重現(xiàn)重在考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握，鍛煉了學(xué)生的綜合分析評(píng)價(jià)能力。（2）自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組內(nèi)展示預(yù)習(xí)學(xué)案，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果（3）合作探究，通過(guò)做綜合題來(lái)聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，并分析問(wèn)題解決問(wèn)題。

簡(jiǎn)介：★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)17人教版七年級(jí)上冊(cè)地理降水的變化與分人教版七年級(jí)上冊(cè)地理降水的變化與分布教案布教案下面是為大家整理的人教版七年級(jí)上冊(cè)地理降水的下面是為大家整理的人教版七年級(jí)上冊(cè)地理降水的變化與分布教案，歡迎大家閱讀。更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注變化與分布教案，歡迎大家閱讀。更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注教案欄目。教案欄目。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)11初步學(xué)會(huì)閱讀、繪制降水柱狀圖。初步學(xué)會(huì)閱讀、繪制降水柱狀圖。22初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水量分布圖。培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水量分布圖。培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析解疑能力和思維能力。讀圖分析解疑能力和思維能力。33通過(guò)對(duì)降水的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教通過(guò)對(duì)降水的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。育。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)11初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水量分布圖。培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水量分布圖。培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析解疑能力和思維能力。讀圖分析解疑能力和思維能力。22通過(guò)對(duì)降水的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教通過(guò)對(duì)降水的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。育。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、積極地投入到本節(jié)課的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、積極地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。用一段視頻材料“降雨、降雪、降冰雹”學(xué)習(xí)之中。用一段視頻材料“降雨、降雪、降冰雹”依次依次展示三種天氣現(xiàn)象，最后畫面定格為正在降落中的雨、展示三種天氣現(xiàn)象，最后畫面定格為正在降落中的雨、雪、雹三種降水的形式，使學(xué)生觀察得出降水的概念。推雪、雹三種降水的形式，使學(xué)生觀察得出降水的概念。推★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)37教師把學(xué)生分成教師把學(xué)生分成3組，每組討論剩余三項(xiàng)中的一項(xiàng)。在各組，每組討論剩余三項(xiàng)中的一項(xiàng)。在各組討論形成共同意見(jiàn)后，選出一名代表在全班發(fā)言交流。組討論形成共同意見(jiàn)后，選出一名代表在全班發(fā)言交流。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)降水對(duì)人類活動(dòng)的影響。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)降水對(duì)人類活動(dòng)的影響。44教師對(duì)學(xué)生的交流情況評(píng)價(jià)點(diǎn)撥后承轉(zhuǎn)無(wú)論是人教師對(duì)學(xué)生的交流情況評(píng)價(jià)點(diǎn)撥后承轉(zhuǎn)無(wú)論是人類的生產(chǎn)還是生活活動(dòng)，都受降水的影響。那么，降水落類的生產(chǎn)還是生活活動(dòng)，都受降水的影響。那么，降水落到地面，我們?nèi)绾沃澜邓康亩嗌倌氐降孛妫覀內(nèi)绾沃澜邓康亩嗌倌匕鍟鍟邓康臏y(cè)量降水量的測(cè)量55多媒體課件演示降水量的測(cè)定多媒體課件演示降水量的測(cè)定雨量器畫面雨量器畫面1依次展示儲(chǔ)水筒、儲(chǔ)水瓶、漏斗、盛水依次展示儲(chǔ)水筒、儲(chǔ)水瓶、漏斗、盛水器，并組裝成降水量測(cè)定的工具器，并組裝成降水量測(cè)定的工具雨量器及量杯，說(shuō)明雨雨量器及量杯，說(shuō)明雨量器的構(gòu)成和測(cè)量單位量器的構(gòu)成和測(cè)量單位毫米毫米。畫面畫面2用降水動(dòng)畫，并配以降水聲，雨水通過(guò)漏斗進(jìn)用降水動(dòng)畫，并配以降水聲，雨水通過(guò)漏斗進(jìn)入儲(chǔ)水瓶，再倒入雨量杯，從而測(cè)出降水量。并依次顯示入儲(chǔ)水瓶，再倒入雨量杯，從而測(cè)出降水量。并依次顯示某天上午某天上午8時(shí)的降水量知晚上時(shí)的降水量知晚上2020時(shí)的降水量，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)時(shí)的降水量，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)測(cè)、會(huì)記錄、會(huì)計(jì)算日降水量。繼而引導(dǎo)學(xué)生思考月降水測(cè)、會(huì)記錄、會(huì)計(jì)算日降水量。繼而引導(dǎo)學(xué)生思考月降水量、年降水量。量、年降水量。66在學(xué)生觀察了解的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步說(shuō)明一般在學(xué)生觀察了解的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步說(shuō)明一般每天每天不管是否降水不管是否降水88時(shí)、時(shí)、2020時(shí)各觀測(cè)一次，并把時(shí)各觀測(cè)一次，并把得到的是該地的日降水量得到的是該地的日降水量把某月每天觀測(cè)到的降水量把某月每天觀測(cè)到的降水量相加，得到的是該地的月降水量相加，得到的是該地的月降水量把某年每月觀測(cè)到的降水把某年每月觀測(cè)到的降水量相加，得到的是該地的年降水量。教師要特別強(qiáng)調(diào)通量相加，得到的是該地的年降水量。教師要特別強(qiáng)調(diào)通常所說(shuō)的年降水量，是指多年平均降水量。常所說(shuō)的年降水量，是指多年平均降水量。

簡(jiǎn)介：南開(kāi)大學(xué)19秋學(xué)期1709、1803、1809、1903、1909中國(guó)文化地理在線作業(yè)試卷總分100得分100第1題曾被我們稱作為“救荒作物”的是A、玉米B、紫薯C、白薯D、紅薯正確答案C第2題我國(guó)的文字最早出現(xiàn)在哪里A、南方B、北方C、黃河流域D、長(zhǎng)江流域正確答案C第3題以下不屬于皇家園林的是A、蘇州園林B、頤和園C、圓明園D、承德避暑山莊正確答案A第4題絲綢之路的第二次中斷是在哪個(gè)朝代A、元朝B、明朝C、宋朝D、唐朝正確答案A第5題中國(guó)的早期畜牧業(yè)中，最為重要的是哪一種動(dòng)物A、羊B、豬C、狗D、馬正確答案A第6題四大文明古國(guó)的共同特點(diǎn)是A、都在熱帶第12題人類最初開(kāi)始選擇的定居地是在A、平原之下B、森林中C、山洞之中D、湖泊岸邊正確答案C第13題以下屬于蘇州園林特色的是A、“造景”B、氣勢(shì)磅礴C、象征權(quán)力D、宏偉正確答案A第14題在哪一時(shí)期因?yàn)楸狈降霓r(nóng)業(yè)基礎(chǔ)的垮臺(tái)，導(dǎo)致了手工業(yè)的發(fā)展也開(kāi)始南遷。A、宋朝B、唐朝C、元朝D、明朝正確答案A第15題有位歷史學(xué)家叫顧繼剛，他寫了一篇文章，解釋一個(gè)學(xué)說(shuō)是什么學(xué)說(shuō)呢A、遞層演進(jìn)說(shuō)B、歷史進(jìn)化說(shuō)C、帝皇演進(jìn)說(shuō)D、傳位演進(jìn)說(shuō)正確答案A第16題周朝中一個(gè)至關(guān)重要的發(fā)展是A、青銅器B、鑄鐵C、天文D、馬的馴化正確答案D第17題中國(guó)何時(shí)發(fā)明了造紙術(shù)A、宋朝

簡(jiǎn)介：七夕，古今詩(shī)人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態(tài)炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風(fēng)”罷。是夜，窗外風(fēng)雨如晦，吾獨(dú)坐陋室，聽(tīng)一曲塵緣，合成詩(shī)韻一首，覺(jué)放諸古今，亦獨(dú)有風(fēng)韻也。乃書于紙上。畢而臥。凄然入夢(mèng)。乙酉年七月初七。嘯之記。信息技術(shù)與初中地理教學(xué)整合研究結(jié)題報(bào)告信息技術(shù)與初中地理教學(xué)整合研究結(jié)題報(bào)告海林市第一中學(xué)果紅一、實(shí)驗(yàn)課題的提出一、實(shí)驗(yàn)課題的提出基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”有人問(wèn)“是什么決定我們的未來(lái)”我的答案是互聯(lián)網(wǎng)和教育。“作為推進(jìn)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的兩大核心動(dòng)力，網(wǎng)絡(luò)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個(gè)民族的命運(yùn)，影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人在未來(lái)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力?！毙畔⒒钱?dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合?！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特二、二、研究的目標(biāo)與理論基礎(chǔ)研究的目標(biāo)與理論基礎(chǔ)1、研究的目標(biāo)通過(guò)信息技術(shù)與課程的有效整合，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力，從而提高學(xué)習(xí)能力。2、研究的理論基礎(chǔ)我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是指在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的技術(shù)條件，徹底摒棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，實(shí)施以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生查詢、收集、整理、利用信息的能力。建構(gòu)主義CONSTRUCTIVISIM也譯作結(jié)構(gòu)主義，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰（JPIAGET）。他是認(rèn)知領(lǐng)域最有影響力的一位心理學(xué)家，他所創(chuàng)立的關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被人們稱為日內(nèi)瓦學(xué)派?！皩W(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境及社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助即通過(guò)人際關(guān)系間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。”我們對(duì)建構(gòu)主義理論中“情境”等要素進(jìn)行了重點(diǎn)研究。建構(gòu)主義的“情境”不僅是信息技術(shù)物質(zhì)情境及其所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，更是