簡介：4物理學專業(yè)實習教學大綱課程代碼100702073015課程學分2開課學期第8學期課程學時72適用專業(yè)物理學一、實習目的與要求一、實習目的與要求實習教學是物理學專業(yè)本科教學培養(yǎng)中十分重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是理論學習和實踐鍛煉相結合的重要方式，可以增強學生對社會和專業(yè)背景的理解，提高人才培養(yǎng)質量。課程的設置目的是檢驗學生分析問題和解決問題的能力，做到學以致用。通過專業(yè)實習，讓學生對本專業(yè)的特點和內容有深入的了解，了解物理學研究的基本過程，方法與工具，激發(fā)學生對科學研究的興趣。本實習基本要求如下1實習期間，嚴格遵守學校和實習單位的有關規(guī)章制度。2服從安排，尊重實習單位的指導老師。3在實習過程匯總搜集畢業(yè)論文所需基礎資料，為畢業(yè)論文工作做準備。4撰寫實習報告并總結學習心得。二、實習內容及場所二、實習內容及場所本實習根據專業(yè)特點，將實習安排在學校、科研院所、編輯部、實驗室等地進行，鼓勵學生自己聯系落實實習單位，但要求實習崗位與所學專業(yè)相關。根據實習單位的性質和實習崗位的不同，具體實習內容有所不同。實習內容可以包括以下各部分之一或幾部分工作結合1、物理知識應用實習通過在中小學校、教育機構、編輯部等單位的實習，熟悉教學過程和稿件編稿流程，掌握上好一堂課的核心與編輯工作的關鍵，提高專業(yè)知識應用水平。2、科學素養(yǎng)與科研能力實習通過在本科系列學術前沿講座的聆聽、資料收集與整理，拓寬大物理背景下學生知識面，培養(yǎng)一定的科研能力。3、物理能力提升實習通過中學教學法實驗、科學大篷車等平臺，了解實驗的基本原理、演示方法和6（3）正文實習報告的核心，寫作內容可根據實習內容和性質而不同。（4）參考文獻實習報告撰寫所參考的相關文獻。3實習報告字數要求不少于1500字。五、實習教材與主要參考書五、實習教材與主要參考書專業(yè)課程教材理論力學，電動力學，量子力學，熱力學與統(tǒng)計物理，物理實驗及課題所需的參考資料。六、實習考核與評價方式六、實習考核與評價方式實習生的最終實習成績，根據學生在實習中的實際表現、工作能力和實習報告情況，綜合考慮實習單位指導教師和學校實習導師的評語及評分進行綜合評定，并由學院實習領導小組核定。成績評定等級分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級標準。實習成績的考核方式如下表所示。序號評價方式要求分值比例1實習態(tài)度，實習紀律實習態(tài)度認真，遵守規(guī)章制度102資料查閱與總結全面，總結清楚203課題完成情況完成指導老師的要求404實習報告認真、清楚、全面30七、其他七、其他實習紀律（1）學生必須接受實習指導人員的指導，按時完成分配的工作任務，認真參加實習總結、考核和交流。（2）學生在實習期間必須服從管理，遵守國家法律、法規(guī)，遵守實習紀律和實習單位的有關規(guī)章制度，特別要遵守保密制度和安全操作規(guī)則。（3）學生因病、因事不能參加實習，必須辦理請假手續(xù)。（4）不準占用實習時間進行與實習內容無關的活動。（5）對違反實習紀律或有關規(guī)章制度的學生，實習單位指導人員、學校指導教師要及時進行教育，令其改正；對違紀造成惡劣影響或嚴重后果者，必須立即停

簡介：科學家科學家國籍國籍主要貢獻主要貢獻亞里士多德亞里士多德古希臘古希臘在對待在對待“力與運動的關系力與運動的關系”問題上，問題上，錯誤的認為錯誤的認為“維持物體運動需要力維持物體運動需要力”。重的物體比輕的下落的快（錯誤）伽利略伽利略意大利意大利1638年，論證重物體不會比輕物體下落得快；（必修年，論證重物體不會比輕物體下落得快；（必修1第48頁）頁）伽利略理想實驗法指出在水平面上運動的物體若沒有摩擦，將保持這個伽利略理想實驗法指出在水平面上運動的物體若沒有摩擦，將保持這個速度一直運動下去速度一直運動下去推翻了亞里士多德的觀點力是維持物體運動的原因。（將實驗與邏輯推理結合）（17世紀）世紀）伽利略在教堂做禮拜時發(fā)現擺的等時性，惠更斯根據這個原理制成歷史上伽利略在教堂做禮拜時發(fā)現擺的等時性，惠更斯根據這個原理制成歷史上第一座自擺鐘。第一座自擺鐘。伽利略針和單擺實驗伽利略針和單擺實驗把擺球拉到某一高度，用一根針多次改變小球的懸把擺球拉到某一高度，用一根針多次改變小球的懸點，擺球能上升到原來的高度，得到與亞里士多德不同的力和運動關系的點，擺球能上升到原來的高度，得到與亞里士多德不同的力和運動關系的結論。結論。伽利略在伽利略在1683年出版的年出版的兩種新科學的對話兩種新科學的對話一書中，運用觀察一書中，運用觀察假設假設數學推理的方法，詳細地研究了拋體運動。數學推理的方法，詳細地研究了拋體運動。在用科學推理論證重物體和輕物體下落一樣快；并在比薩斜塔做了兩個不同質量的小球下落的實驗，證明了他的觀點是正確的，推翻了古希臘學者亞里士多德的觀點同時代的法國物理學家笛卡兒進一步指出如果沒有其它原因，運動物體將繼續(xù)以同速度沿著一條直線運動，既不會停下來，也不會偏離原來的方向。牛頓牛頓英國英國1683年，年，提出了三條運動定律提出了三條運動定律，1687年，年，發(fā)表萬有引力定律發(fā)表萬有引力定律；另外牛頓還發(fā)現了另外牛頓還發(fā)現了光的色散原理光的色散原理；創(chuàng)立了微積分、發(fā)明了二項式定理；研；創(chuàng)立了微積分、發(fā)明了二項式定理；研究光的本性并發(fā)明了反射式望遠鏡。其最有影響的著作是究光的本性并發(fā)明了反射式望遠鏡。其最有影響的著作是自然哲學的數自然哲學的數學原理學原理。（牛頓運動定律和萬有引力定律建立了完整的經典力學體系，物理學從此成為了一門成熟的自然科學）開普勒開普勒德國德國17世紀世紀提出開普勒三定律提出開普勒三定律；卡文迪許卡文迪許英國英國1798年利用扭秤裝置比較準確地測出了引力常量利用扭秤裝置比較準確地測出了引力常量（必修（必修2第71頁）頁）庫侖庫侖法國法國借助卡文迪許扭秤裝置并類比萬有引力定律，借助卡文迪許扭秤裝置并類比萬有引力定律，通過實驗發(fā)現了電荷之間的通過實驗發(fā)現了電荷之間的相互作用規(guī)律相互作用規(guī)律庫侖定律庫侖定律。（選修（選修3－1第8頁）頁）密立根密立根美國美國1913年通過油滴實驗測定了元電荷的數值。年通過油滴實驗測定了元電荷的數值。E1610－19C（選修（選修3－1第4頁）頁）；測量光電效應中重要的幾個物理量（；測量光電效應中重要的幾個物理量（3－5第33頁）頁）歐姆歐姆德國德國1826年通過實驗得出歐姆定律通過實驗得出歐姆定律焦耳焦耳英國英國與楞次先后各自獨立發(fā)現與楞次先后各自獨立發(fā)現電流通過導體時產生熱效應的規(guī)律，稱為焦耳電流通過導體時產生熱效應的規(guī)律，稱為焦耳楞次定律楞次定律（32第11）奧斯特奧斯特丹麥丹麥1820年發(fā)現電流可以使周圍的磁針偏轉的效應，稱為電流的磁效應發(fā)現電流可以使周圍的磁針偏轉的效應，稱為電流的磁效應（選修（選修3－1第80頁）頁）洛侖茲洛侖茲荷蘭荷蘭提出提出運動電荷產生了磁場運動電荷產生了磁場和磁場對運動電荷有作用力磁場對運動電荷有作用力（洛侖茲力）的觀點（洛侖茲力）的觀點（選修（選修3－1第95頁）頁）安培安培法國法國1820～1827年對電磁作用的研究提出分子環(huán)形電流假說（原子內部有環(huán)形年對電磁作用的研究提出分子環(huán)形電流假說（原子內部有環(huán)形電流）電流）；發(fā)現了；發(fā)現了安培定則安培定則；發(fā)現了；發(fā)現了電流相互作用規(guī)律電流相互作用規(guī)律；發(fā)明了電流計發(fā)明了電流計。和左手定則左手定則判斷通電導線在磁場中受到磁場力的方向判斷通電導線在磁場中受到磁場力的方向。法拉第法拉第英國英國1831年發(fā)現的年發(fā)現的電磁感應現象電磁感應現象使人類的文明跨進了電氣化時代。使人類的文明跨進了電氣化時代。（選修（選修3－2第4頁）在頁）在1821年，法拉第在重復奧斯特年，法拉第在重復奧斯特“電生磁電生磁”實驗時，制造出人類歷實驗時，制造出人類歷史上第一臺最原始的史上第一臺最原始的電動機電動機。楞次楞次俄國俄國與焦耳先后各自獨立發(fā)現電流通過導體時產生熱效應的規(guī)律，稱為焦耳與焦耳先后各自獨立發(fā)現電流通過導體時產生熱效應的規(guī)律，稱為焦耳楞次定律，楞次定律，1834年確定年確定感應電流方向的定律感應電流方向的定律楞次定律楞次定律（32第11）亨利亨利美國美國最大的貢獻是在最大的貢獻是在1832年發(fā)現年發(fā)現自感現象自感現象麥克斯韋麥克斯韋英國英國1864年總結了電磁場理論，并預言了電磁波的存在，同時指出光就是一種總結了電磁場理論，并預言了電磁波的存在，同時指出光就是一種3重核的裂變（以重核的裂變（以23592U的鏈式反應為代表，可用于核能發(fā)電和原子彈）的鏈式反應為代表，可用于核能發(fā)電和原子彈）；4輕核的聚變（以輕核的聚變（以21H和31H的熱核反應為代表，存在于太陽內部，可用于氫彈）的熱核反應為代表，存在于太陽內部，可用于氫彈）冷門知識冷門知識1自感和渦流通過導體或線圈本身的電流改變，線圈本身就產生自感電動勢，自感和渦流通過導體或線圈本身的電流改變，線圈本身就產生自感電動勢，其大小與其自身電流變化快慢有關。由于導體在圓周方向可以等效成一圈圈的閉其大小與其自身電流變化快慢有關。由于導體在圓周方向可以等效成一圈圈的閉合電路，由于自感產生的自感電流就像一圈圈的漩渦，所以稱為渦流。該電流可合電路，由于自感產生的自感電流就像一圈圈的漩渦，所以稱為渦流。該電流可以使導體發(fā)熱。以使導體發(fā)熱。2核力一種區(qū)別于電場力和萬有引力之外的只作用在核子之間的力。在約核力一種區(qū)別于電場力和萬有引力之外的只作用在核子之間的力。在約051015M21015M的距離內主要表現為引力。大于的距離內主要表現為引力。大于21015M就迅速減小到就迅速減小到零；在小于零；在小于051015M又迅速轉變?yōu)閺姶蟮某饬κ购俗硬荒苋诤显谝黄稹Ｓ盅杆俎D變?yōu)閺姶蟮某饬κ购俗硬荒苋诤显谝黄稹?半衰期原子核數目減少到原來一半所經過的時間，其衰變速率由核本身的因半衰期原子核數目減少到原來一半所經過的時間，其衰變速率由核本身的因素決定。跟外界因素無關。素決定。跟外界因素無關。4相對論狹義相對論質速方程相對論狹義相對論質速方程（其中（其中M0為物體的靜質量）為物體的靜質量）。51905年，愛因斯坦提出了狹義相對論，有兩條基本原理年，愛因斯坦提出了狹義相對論，有兩條基本原理①相對性原理相對性原理不同的慣性參考系中，一切物理規(guī)律都是相同的；不同的慣性參考系中，一切物理規(guī)律都是相同的；②光速不變原理光速不變原理不同的慣性參考系中，光在真空中的速度一定是不同的慣性參考系中，光在真空中的速度一定是C不變。不變。小知識小知識1比值法定義物理量比值法定義物理量2傳感器（選修傳感器（選修3－2第5163頁）頁）3光譜分析及應用（選修光譜分析及應用（選修3－5第54頁）頁）4考古鐘考古鐘利用碳利用碳14的半衰期進行考古。的半衰期進行考古。（選修（選修3－5第72頁）頁）5射線的應用及危害。射線的應用及危害。（選修（選修3－5第76頁）頁）6粒子物理學簡介。粒子物理學簡介。（選修（選修3－5第92頁）頁）重要的發(fā)現重要的發(fā)現過程過程1伽利略對自由落體運動的研究（必修伽利略對自由落體運動的研究（必修1第48頁）頁）2經典力學的發(fā)展歷程（必修經典力學的發(fā)展歷程（必修1第72頁）頁）3追尋守恒量（必修追尋守恒量（必修2第2頁）頁）4天體運動規(guī)律的發(fā)現過程（必修天體運動規(guī)律的發(fā)現過程（必修2第62－71頁）頁）519和20世紀之交，物理學三大發(fā)現世紀之交，物理學三大發(fā)現X射線的發(fā)現（倫琴）射線的發(fā)現（倫琴）、電子的發(fā)現（湯姆生）和放射性的發(fā)現（貝克勒爾）、電子的發(fā)現（湯姆生）和放射性的發(fā)現（貝克勒爾）6相對論的兩個原理（必修相對論的兩個原理（必修2第79頁）頁）7相對論和量子力學成為現代物理學的兩大基石。相對論和量子力學成為現代物理學的兩大基石。8人類對光的本質的認識過程惠更斯人類對光的本質的認識過程惠更斯光是一種波；牛頓光是一種波；牛頓光是一種微粒；光是一種微粒；麥克斯韋預言光是一種電磁波。麥克斯韋預言光是一種電磁波。（35第4145頁）頁）十大人物及十大人物及九發(fā)現九發(fā)現1湯姆生發(fā)現電子，建立了原子的湯姆生發(fā)現電子，建立了原子的“棗糕模型棗糕模型”；2盧瑟福通過盧瑟福通過Α粒子散射實驗，建立了原子的粒子散射實驗，建立了原子的“核式結構核式結構”；3盧瑟福通過盧瑟福通過Α粒子轟擊氮核，發(fā)現了質子；粒子轟擊氮核，發(fā)現了質子；42HE147N→178O11H（實驗用放射（實驗用放射源放出源放出А射線）射線）4玻爾提出了氫原子模型；玻爾提出了氫原子模型；5貝克勒耳發(fā)現天然放射現象，證明原子核有復雜結構；貝克勒耳發(fā)現天然放射現象，證明原子核有復雜結構；6瑪麗瑪麗居里和玻埃爾居里和玻埃爾居里（大居里）通過天然放射現象研究，發(fā)現了放射性居里（大居里）通過天然放射現象研究，發(fā)現了放射性元素釙和鐳及其衰變規(guī)律；元素釙和鐳及其衰變規(guī)律；7查德威克用查德威克用Α粒子轟擊鈹核發(fā)現了中子；粒子轟擊鈹核發(fā)現了中子；42HE94BE→126C10N8約里奧約里奧居里和伊麗芙居里和伊麗芙居里（小居里）用居里（小居里）用Α粒子轟擊鋁箔，探測到中子和正粒子轟擊鋁箔，探測到中子和正電子，發(fā)現了放射性同位素；電子，發(fā)現了放射性同位素；42HE2713AL→3015P10N3015P→3014SI01E9愛因斯坦發(fā)現了核反應中的質量與能量的聯系質能方程愛因斯坦發(fā)現了核反應中的質量與能量的聯系質能方程E＝MC2。2、1654年，德國的馬德堡市做了一個轟動一時的實驗馬德堡半球實驗馬德堡半球實驗；微觀粒子和高速運動物體。6、人們根據日常的觀察和經驗，提出“地心說”，古希臘科學家托勒密是代表；而波蘭天文學家哥白尼提出了“日心說”，大膽反駁地心說。9胡克胡克定律二、電磁學

簡介：物理學史一、力學1、1638年，意大利物理學家伽利略在兩種新科學的對話中用科學推理論證重物體和輕物體下落一樣快；并在比薩斜塔做了兩個不同質量的小球下落的實驗，證明了他的觀點是正確的，推翻了古希臘學者亞里士多德的觀點（即質量大的小球下落快是錯誤的）；2、1654年，德國的馬德堡市做了一個轟動一時的實驗馬德堡半球實驗；3、1687年，英國科學家牛頓在自然哲學的數學原理著作中提出了三條運動定律（即牛頓三大運動定律）。4、17世紀，伽利略通過構思的理想實驗指出在水平面上運動的物體若沒有摩擦，將保持這個速度一直運動下去；得出結論力是改變物體運動的原因，推翻了亞里士多德的觀點力是維持物體運動的原因。同時代的法國物理學家笛卡兒進一步指出如果沒有其它原因，運動物體將繼續(xù)以同速度沿著一條直線運動，既不會停下來，也不會偏離原來的方向。5、20世紀初建立的量子力學和愛因斯坦提出的狹義相對論表明經典力學不適用于微觀粒子和高速運動物體。6、1638年，伽利略在兩種新科學的對話一書中，運用觀察－假設－數學推理的方法，詳細研究了拋體運動。7、人們根據日常的觀察和經驗，提出“地心說”，古希臘科學家托勒密是代表；而波蘭天文學家哥白尼提出了“日心說”，大膽反駁地心說。8、17世紀，德國天文學家開普勒提出開普勒三大定律；9、牛頓于1687年正式發(fā)表萬有引力定律；1798年英國物理學家卡文迪許利用扭秤實驗裝置比較準確地測出了引力常量；10、1846年，英國劍橋大學學生亞當斯和法國天文學家勒維烈應用萬有引力定律，計算并觀測到海王星，1930年，美國天文學家湯苞用同樣的計算方法發(fā)現冥王星。9、我國宋朝發(fā)明的火箭是現代火箭的鼻祖，與現代火箭原理相同；俄國科學家齊奧爾科夫斯基被稱為近代火箭之父，他首先提出了多級火箭和慣性導航的概念。10、1957年10月，蘇聯發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星；1961年4月，世界第一艘載人宇宙飛船“東方1號”帶著尤里加加林第一次踏入太空。二、相對論13、物理學晴朗天空上的兩朵烏云①邁克遜－莫雷實驗相對論（高速運動世界），②熱輻射實驗量子論（微觀世界）；14、19世紀和20世紀之交，物理學的三大發(fā)現X射線的發(fā)現，電子的發(fā)現，放射性的發(fā)現。15、1905年，愛因斯坦提出了狹義相對論，有兩條基本原理①相對性原理不同的慣性參考系中，一切物理規(guī)律都是相同的；②光速不變原理不同的慣性參考系中，光在真空中的速度一定是C不變。16、1900年，德國物理學家普朗克解釋物體熱輻射規(guī)律提出能量子假說物質發(fā)射或吸收能量時，能量不是連續(xù)的，而是一份一份的，每一份就是一個最小的能量單位，即能量子；17、激光被譽為20世紀的“世紀之光”；選修部分三、電磁學34、1690年，荷蘭物理學家惠更斯提出了機械波的波動現象規(guī)律惠更斯原理。35、奧地利物理學家多普勒（18031853）首先發(fā)現由于波源和觀察者之間有相對運動，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現象多普勒效應。36、1864年，英國物理學家麥克斯韋發(fā)表電磁場的動力學理論的論文，提出了電磁場理論，預言了電磁波的存在，指出光是一種電磁波，為光的電磁理論奠定了基礎。37、1887年，德國物理學家赫茲用實驗證實了電磁波的存在，并測定了電磁波的傳播速度等于光速。38、1894年，意大利馬可尼和俄國波波夫分別發(fā)明了無線電報，揭開無線電通信的新篇章。39、1800年，英國物理學家赫歇耳發(fā)現紅外線；1801年，德國物理學家里特發(fā)現紫外線；1895年，德國物理學家倫琴發(fā)現X射線（倫琴射線），并為他夫人的手拍下世界上第一張X射線的人體照片。六、光學（選做）40、1621年，荷蘭數學家斯涅耳找到了入射角與折射角之間的規(guī)律折射定律。41、1801年，英國物理學家托馬斯楊成功地觀察到了光的干涉現象。42、1818年，法國科學家菲涅爾和泊松計算并實驗觀察到光的圓板衍射泊松亮斑。43、1864年，英國物理學家麥克斯韋預言了電磁波的存在，指出光是一種電磁波；1887年，赫茲證實了電磁波的存在，光是一種電磁波44、1905年，愛因斯坦提出了狹義相對論，有兩條基本原理①相對性原理不同的慣性參考系中，一切物理規(guī)律都是相同的；②光速不變原理不同的慣性參考系中，光在真空中的速度一定是C不變。45、愛因斯坦還提出了相對論中的一個重要結論質能方程式。七、波粒二向性46、1900年，德國物理學家普朗克為解釋物體熱輻射規(guī)律提出電磁波的發(fā)射和吸收不是連續(xù)的，而是一份一份的，把物理學帶進了量子世界；受其啟發(fā)1905年愛因斯坦提出光子說，成功地解釋了光電效應規(guī)律，因此獲得諾貝爾物理獎。47、1922年，美國物理學家康普頓在研究石墨中的電子對X射線的散射時康普頓效應，證實了光的粒子性。48、1913年，丹麥物理學家玻爾提出了自己的原子結構假說，成功地解釋和預言了氫原子的輻射電磁波譜，為量子力學的發(fā)展奠定了基礎。49、1924年，法國物理學家德布羅意大膽預言了實物粒子在一定條件下會表現出波動性；1927年美、英兩國物理學家得到了電子束在金屬晶體上的衍射圖案。電子顯微鏡與光學顯微鏡相比，衍射現象影響小很多，大大地提高了分辨能力，質子顯微鏡的分辨本能更高。八、原子物理學50、1858年，德國科學家普里克發(fā)現了一種奇妙的射線陰極射線（高速運動的電子流）。51、1906年，英國物理學家湯姆生發(fā)現電子，獲得諾貝爾物理學獎。52、1913年，美國物理學家密立根通過油滴實驗精確測定了元電荷E電荷量，獲得諾貝爾獎。53、1897年，湯姆生利用陰極射線管發(fā)現了電子，說明原子可分，有復雜內部結構，并提

簡介：物理學史在高考中是占有一席之地的，大家不妨在假期的時候多看看這篇物理學史匯總，趕緊收藏吧1力學1、1638年，意大利物理學家伽利略在兩種新科學的對話中用科學推理論證重物體和輕物體下落一樣快；并在比薩斜塔做了兩個不同質量的小球下落的實驗，證明了他的觀點是正確的，推翻了古希臘學者亞里士多德的觀點（即質量大的小球下落快是錯誤的）；2、1654年，德國的馬德堡市做了一個轟動一時的實驗馬德堡半球實驗；3、1687年，英國科學家牛頓在自然哲學的數學原理著作中提出了三條運動定律（即牛頓三大運動定律）。4、17世紀，伽利略通過構思的理想實驗指出在水平面上運動的物體若沒有摩擦，將保持這個速度一直運動下去；得出結論力是改變物體運動的原因，推翻了亞里士多德的觀點力是維持物體運動的原因。同時代的法國物理學家笛卡兒進一步指出如果沒有其它原因，運動物體將繼續(xù)以同速度沿著一條直線運動，既不會停下來，也不會偏離原來的方向。5、英國物理學家胡克對物理學的貢獻胡克定律；經典題目胡克認為只有在一定的條件下，彈簧的彈力才與彈簧的形變量成正比（對）12、1957年10月，蘇聯發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星；1961年4月，世界第一艘載人宇宙飛船“東方1號”帶著尤里加加林第一次踏入太空。13、20世紀初建立的量子力學和愛因斯坦提出的狹義相對論表明經典力學不適用于微觀粒子和高速運動物體。14、17世紀，德國天文學家開普勒提出開普勒三定律；牛頓于1687年正式發(fā)表萬有引力定律；1798年英國物理學家卡文迪許利用扭秤裝置比較準確地測出了引力常量（體現放大和轉換的思想）；1846年，科學家應用萬有引力定律，計算并觀測到海王星。2電磁學13、1785年法國物理學家?guī)靵隼门こ訉嶒灠l(fā)現了電荷之間的相互作用規(guī)律庫侖定律，并測出了靜電力常量K的值。14、1752年，富蘭克林在費城通過風箏實驗驗證閃電是放電的一種形式，把天電與地電統(tǒng)一起來，并發(fā)明避雷針。15、1837年，英國物理學家法拉第最早引入了電場概念，并提出用電場線表示電場。16、1913年，美國物理學家密立根通過油滴實驗精確測定了元電荷E電荷量，獲得諾貝爾獎。

簡介：新課標高考高中物理學史匯總，本專題肯定會在2017年高考理綜物理試題中出現，一般小題形式出現。大家一定要注意了解這方面的內容。這個比較簡單，背熟就可以了I必考部分（必修1、必修2、選修31、32）一、力學11638年，意大利物理學家伽利略在兩種新科學的對話中用科學推理論證重物體和輕物體下落一樣快。并在比薩斜塔做了兩個不同質量的小球下落的實驗，證明了他的觀點是正確的，推翻了古希臘學者亞里士多德的觀點（即質量大的小球下落快是錯誤的）。21654年，德國的馬德堡市做了一個轟動一時的實驗馬德堡半球實驗。31687年，英國科學家牛頓在自然哲學的數學原理著作中提出了三條運動定律（即牛頓三大運動定律）。417世紀，伽利略通過構思的理想實驗指出在水平面上運動的物體若沒有摩擦，將保持這個速度一直運動下去。得出結論力是改變物體運動的原因，推翻了亞里士多德的觀點力是維持物體運動的原因。同時代的法國物理學家笛卡兒進一步指出如果沒有其它原因，運動物體將繼續(xù)以同速度沿著一條直線運動，既不會停下來，也不會偏離原來的方向。5英國物理學家胡克對物理學的貢獻胡克定律。經典題目胡克認為只有在一定的條件下，彈簧的彈力才與彈簧的形變量成正比（對）61638年，伽利略在兩種新科學的對話一書中，運用觀察假設數學推理的方法，詳細研究了拋體運動。7人們根據日常的觀察和經驗，提出“地心說”，古希臘科學家托勒密是代表。而波蘭天文學家哥白尼提出了“日心說”，大膽反駁地心說。817世紀，德國天文學家開普勒提出開普勒三大定律。9牛頓于1687年正式發(fā)表萬有引力定律。1798年英國物理學家卡文迪許利用扭秤實驗裝置比較準確地測出了引力常量。101846年，英國劍橋大學學生亞當斯和法國天文學家勒維烈（勒維耶）應用萬有引力定律，計算并觀測到海王星。1930年，美國天文學家湯苞用同樣的計算方法發(fā)現冥王星。11我國宋朝發(fā)明的火箭是現代火箭的鼻祖，與現代火箭原理相同。但現代火箭結構復雜，其所能達到的最大速度主要取決于噴氣速度和質量比（火箭開始飛行的質量與燃料燃盡時的質量比）。俄國科學家齊奧爾科夫斯基被稱為近代火箭之父，他首先提出了多級火箭和慣性導航的概念。多級火箭一般都是三級火箭，我國已成為掌握載人航天技術的第三個國家。子。最大動能僅取決于磁場和D形盒直徑。帶電粒子圓周運動周期與高頻電源的周期相同。但當粒子動能很大，速率接近光速時，根據狹義相對論，粒子質量隨速率顯著增大，粒子在磁場中的回旋周期發(fā)生變化，進一步提高粒子的速率很困難。261831年，英國物理學家法拉第發(fā)現了由磁場產生電流的條件和規(guī)律電磁感應定律。271834年，俄國物理學家楞次發(fā)表確定感應電流方向的定律－－楞次定律。281835年，美國科學家亨利發(fā)現自感現象（因電流變化而在電路本身引起感應電動勢的現象），日光燈的工作原理即為其應用之一，雙繞線法制精密電阻為消除其影響應用之一。Ⅱ選考部分（選修33、34、35）三、熱學（33選考）291827年，英國植物學家布朗發(fā)現懸浮在水中的花粉微粒不停地做無規(guī)則運動的現象－－布朗運動。3019世紀中葉，由德國醫(yī)生邁爾。英國物理學家焦爾。德國學者亥姆霍茲最后確定能量守恒定律。311850年，克勞修斯提出熱力學第二定律的定性表述不可能把熱從低溫物體傳到高溫物體而不產生其他影響，稱為克勞修斯表述。次年開爾文提出另一種表述不可能從單一熱源取熱，使之完全變?yōu)橛杏玫墓Χ划a生其他影響，稱為開爾文表述。321848年，開爾文提出熱力學溫標，指出絕對零度（27315℃）是溫度的下限。熱力學溫標與攝氏溫度轉換關系為TT27315K。熱力學第三定律熱力學零度不可達到。四、波動學、光學、相對論（34選考）3317世紀，荷蘭物理學家惠更斯確定了單擺周期公式。周期是2S的單擺叫秒擺。341690年，荷蘭物理學家惠更斯提出了機械波的波動現象規(guī)律惠更斯原理。35奧地利物理學家多普勒（1803～1853）首先發(fā)現由于波源和觀察者之間有相對運動，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現象－－多普勒效應相互接近，F增大。相互遠離，F減少。361864年，英國物理學家麥克斯韋發(fā)表電磁場的動力學理論的論文，提出了電磁場理論，預言了電磁波的存在，指出光是一種電磁波，為光的電磁理論奠定了基礎。電磁波是一種橫波。

簡介：高中物理學科學習規(guī)范與學法指導高中物理學科學習規(guī)范與學法指導學習物理重要，掌握學習物理的方法更重要。學好物理的“法寶”包括預習、聽課、整理、應用（作業(yè)）、復習總結等。大量事實表明做好課前預習是學好物理的前提；主動高效地聽課是學好物理的關鍵；及時整理好學習筆記、做好練習是鞏固、深化、活化物理概念的理解，將知識轉化為解決實際問題的能力，從而形成技能技巧的重要途徑；善于復習、歸納和總結，能使所學知識觸類旁通；適當閱讀科普讀物和參加科技活動，是學好物理的有益補充；樹立遠大的目標，做好充分的思想準備，保持良好的學習心態(tài)，是學好物理的動力和保證。注意學習方法，提高學習能力，同學們可從以下幾點做起。一、課前認真預習預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。課前預習未講授的新課，首先把新課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。對于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識，如果忘了，課前預習時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。然后再縱觀新課的內容，找出各知識點間的聯系，掌握知識的脈絡，繪出知識結構簡圖。同時還要閱讀有關典型的例題并嘗試解答，把解答書后習題作為閱讀效果的檢查，并從中總結出解題的一般思路和步驟。有能力的同學還可以適當閱讀相關內容的課外書籍。二、主動提高效率的聽課帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進一步的質疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習能力。三、定期整理學習筆記在學習過程中，通過對所學知識的回顧、對照預習筆記、聽課筆記、作業(yè)、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學的知識達到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學習筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結性的學習筆記，以求知識系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時保存下來，以后再復習時，就能迅速地回到自己曾經達到的高度。在學習時如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會在該使用時卻想不起來了，很可惜的四、及時做作業(yè)作業(yè)是學好物理知識必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預習中，用書上的習題檢查自己的預習效果，課后作業(yè)時多進行一題多解及分析最優(yōu)解法練習。在章節(jié)復習中精選課外習題自我測驗，及時反饋信息。因此，認真做好作業(yè)，可以加深對所學知識的理解，發(fā)現自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識地加強它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。物理作業(yè)規(guī)范物理作業(yè)規(guī)范1、作業(yè)本一律使用有學校標識的16K作業(yè)本。2、封面的填寫是學生在作業(yè)本上書寫的第一步，教師應要求學生使用正楷字體和統(tǒng)一規(guī)定的有關數字工整寫清學科、班級、姓名和學號等，防止遺失。3、作業(yè)的書寫分為兩欄（先左后右），中間要提前用直線分開。4、作業(yè)一律用蘭色或黑色圓珠筆、中性筆或者鋼筆書寫，字跡要清楚、大小要適中、書寫要整潔。5、作業(yè)不抄題，但要清楚寫明題目的出處（包括教材或資料的簡稱、頁碼和題號）以便查找。6、左右兩邊各要留出1厘米左右的空白。題首要空兩個字開始書寫。書寫行距適當（行與行間一般保留半行間距），避免擁擠或散亂。題與題之間空一行。每次開始一行要位于教師批改給出的等第和日期的后面。7、根據題目的不同要求，正式解答時要寫清“解”或者“證明”等。8、解答過程中建立或書寫的每一個方程式都要單獨占一行。9、強調計算依據的文字說明足夠的方程或方程組的建立是習題解答的核心，解答過程中，每一個方程式的建立都要有充分的依據為支撐。對于所應用的物理知識涉及的定律、定理、法則、定則以及原理等必須注意它們的適用條件和應用范圍，要明確地加以說明，不可敷衍含糊。一般地說，如果題目中涉及到兩個或更多的物體，建立的方程式一定要指明適用的研究對象；如果題目中涉及到兩個或更多的過程，也同樣需要指明方程式所適用的是哪一個過程或哪一段時間；如果方程式是對于某一個位置或某一個時刻、某一個狀態(tài)，也同樣要清晰地加以說明所建立的方程式是針對的哪一個位置或狀態(tài)。10、做圖要求（1）、學生要養(yǎng)成題目解答過程中良好的做圖習慣，注意圖文并用，有機結合。例如運動學中的物體運動簡圖、力學中的受力圖、熱學中氣體所處的狀態(tài)圖、電學中的電路圖以及各種反應物理量函數關系的圖線等，都要清楚地畫到自己的作業(yè)本上，以提高自己的畫圖和識圖的能力。（2）、各種圖一般都應做在題目解答位置的上方，也可以靈活掌握，放在閱感較好的其它位置。（3）、畫圖要求用鉛筆，圖形大小要合適，線條要清晰，符號要標注清楚并符合書寫的規(guī)則，要習慣于使用圓規(guī)、直尺和其他的做圖工具，禁止徒手亂畫。11、學生改錯學生在新的作業(yè)開始前要主動更正前一次做錯的題目，與新完成的作業(yè)一起交老師批改。也可以按照教師的要求，建立改錯本，統(tǒng)一集中的改正作業(yè)和考試中自己做錯的題目。改錯本上要抄上原題，規(guī)范書寫解題過程。

簡介：第一章第一章質點運動學質點運動學11質點作曲線運動在時刻T質點的位矢為R速度為V速率為VT至T＋ΔT時間內的位移為ΔR路程為ΔS位矢大小的變化量為ΔR或稱Δ｜R｜平均速度為平均速率為VV1根據上述情況則必有A｜ΔR｜ΔSΔRB｜ΔR｜≠ΔS≠ΔR當ΔT→0時有｜DR｜DS≠DRC｜ΔR｜≠ΔR≠ΔS當ΔT→0時有｜DR｜DR≠DSD｜ΔR｜≠ΔS≠ΔR當ΔT→0時有｜DR｜DRDS2根據上述情況則必有A｜｜｜｜B｜｜≠｜｜≠VVVVVVVVC｜｜｜｜≠D｜｜≠｜｜VVVVVVVV分析與解分析與解1質點在T至T＋ΔT時間內沿曲線從P點運動到P′點各量關系如圖所示其中路程ΔS＝PP′位移大?。｜＝PP′而ΔR＝｜R｜｜R｜表示質點位矢大小的變化量三個量的物理含義不同在曲線運動中大小也不相等注在直線運動中有相等的可能但當ΔT→0時點P′無限趨近P點則有｜DR｜＝DS但卻不等于DR故選B2由于｜ΔR｜≠ΔS故即｜｜≠TSTΔΔΔΔRVVA切向加速度一定改變法向加速度也改變B切向加速度可能不變法向加速度一定改變C切向加速度可能不變法向加速度不變D切向加速度一定改變法向加速度不變分析與解分析與解加速度的切向分量AＴ起改變速度大小的作用而法向分量AN起改變速度方向的作用質點作圓周運動時由于速度方向不斷改變相應法向加速度的方向也在不斷改變因而法向加速度是一定改變的至于AＴ是否改變則要視質點的速率情況而定質點作勻速率圓周運動時AＴ恒為零；質點作勻變速率圓周運動時AＴ為一不為零的恒量當AＴ改變時質點則作一般的變速率圓周運動由此可見應選B15如圖所示湖中有一小船有人用繩繞過岸上一定高度處的定滑輪拉湖中的船向岸邊運動設該人以勻速率V0收繩繩不伸長且湖水靜止小船的速率為V則小船作A勻加速運動ΘCOS0VVB勻減速運動ΘCOS0VVC變加速運動ΘCOS0VVD變減速運動ΘCOS0VVE勻速直線運動0VV分析與解分析與解本題關鍵是先求得小船速度表達式進而判斷運動性質為此建立如圖所示坐標系設定滑輪距水面高度為HT時刻定滑輪距小船的繩

簡介：造UFO的地球物理學家的地球物理學家ALBERT_JIAO發(fā)表于20100314在二戰(zhàn)后期，美國飛行員在海上飛行時每人都被要求攜帶一些小金屬球，如果在飛機不幸被擊落時跳傘，落到大海上，穿著救生衣無助地四處飄蕩，就要扔一顆金屬球到海里。起初，這些美國大兵也不明白為什么要這么做。日本、德國軍方俘獲這些小球后，切開一看，里面什么也沒有，只有空氣，他們對于這種“秘密武器”也大惑不解。這個秘密和一個叫做莫里斯尤因（MAURICEEWING，19061974）的人的研究有關。他是美國著名的地質學家和海洋物理學家，曾經擔任過美國地球物理學會主席和美國地震學會主席，在地震波、海底地形、地球板塊構造等很多方面都卓有成就，1953年他與另外一位科學家一起發(fā)現了大西洋裂谷。他還曾創(chuàng)立了世界上一流的海底研究所拉蒙特地質所。讓軸心國將士們心慌不已的小金屬球，其實是一種尤因發(fā)明的幫助同盟國將士們通知組織“我落水啦”的信使它們會在海洋水體中的“SOFAR聲道”發(fā)生爆炸，傳出遇險信號。很多人都知道在空氣中的速度是340米每秒，但這個數字不是固定的。由于太陽光只能照射到海洋表面，海洋中水的溫度會隨著深度的增加變得越來越低，大多數的海洋生物都生活在靠近海洋表面的幾百米以內；另一方面，海洋中水的壓強是隨著深度的增加變得越來越大。隨著溫度和壓強的不同，聲音的速度也會變化。溫度越高，壓強越大，聲音傳播的速度就越快。在海洋中較淺的深度，溫度很高，聲音的速度會很快；在海底很深的位置，水壓強很大，聲音傳播的速度也很快。但是在水下600米到1200米之間的這一段“高不成，低不就”的深度，水溫度不算高，水的壓強也不算大，導致聲音在這一深度的水中傳播速度比淺海和深海的速度都要低。尤因發(fā)現的這一深度的水域被稱為“SOFAR聲道”。那么這里聲音的傳播速度比上下水層都低又會怎么樣呢聲波在不同傳播速度的水層之間傳播時，會改變傳播的方向，發(fā)生反射，這樣在SOFAR聲道內，聲波可以被“困”在這一深度，而不傳遞到其他深度。這一水層像一個通道一樣集中了聲道內產生的聲音的能量，但同時對與來自其他水的聲音又會將其“反彈”回去，保證通道內聲音不受干擾。SOFAR聲道可以使聲音傳播到數公里以外甚至更遠，當聲音在其它深度都已經聽不到的時候，在600米到1200米深度依然存在。SOFAR聲道是茫茫海洋中天然的“耳機”。飛行員身上的那些金屬小球內部充滿著空氣，空氣的對金屬球殼的壓強不變的，當金屬球被扔到海里之后，由于重量超過海水的浮力，會不斷沉下去，海水對金屬球外表面的壓力越來越大，金屬球在內外不平衡的壓力差之下會開始變形、破裂，最后到一定程度在水壓之下炸開，發(fā)出巨大的響聲。尤因在制作這種圓球時選擇了合適的材料和球殼大小厚度，使這些“SOS金屬球”剛好下沉到600米到在此后的幾十年間，這一事件被很多世界各地的UFO愛好者稱為“羅斯威爾事件”，每年都有大量游客到美國南部的新墨西哥州的“出事現場”一探究竟，在羅斯威爾當地還建造一個以UFO為主題的博物館。一些UFO愛好者相信外星人曾經乘坐飛碟到訪過羅斯威爾，認為事件中美國空軍將“飛碟的墜毀事故”作為軍事機密不公布，美國軍方則予以否認，但是又不方便在冷戰(zhàn)期間公布探測蘇聯核爆炸的計劃，就謊稱“是在發(fā)射氣象熱氣球”敷衍了事。但這樣的解釋反而又引起了更多人的質疑。直到1994年，美國空軍發(fā)表了一份關于“羅斯威爾事件”的完整報告，詳細介紹了當時使用熱氣球在大氣層中的聲道探測蘇聯核爆炸聲音的“莫古爾計劃”細節(jié)。不過時至今日，仍然有一些UFO愛好者不相信軍方的解釋，堅持認為外星人造訪過羅斯威爾。在另一個世界長眠的尤因恐怕不會預想到一個小小的熱氣球會引發(fā)這么大的“血案”。文字編輯小莊

簡介：造UFO的地球物理學家的地球物理學家ALBERT_JIAO發(fā)表于201003141342|TAGS標簽SOFAR聲道原創(chuàng)地球物理羅斯威爾事件在二戰(zhàn)后期，美國飛行員在海上飛行時每人都被要求攜帶一些小金屬球，如果在飛機不幸被擊落時跳傘，落到大海上，穿著救生衣無助地四處飄蕩，就要扔一顆金屬球到海里。起初，這些美國大兵也不明白為什么要這么做。日本、德國軍方俘獲這些小球后，切開一看，里面什么也沒有，只有空氣，他們對于這種“秘密武器”也大惑不解。這個秘密和一個叫做莫里斯尤因（MAURICEEWING，19061974）的人的研究有關。他是美國著名的地質學家和海洋物理學家，曾經擔任過美國地球物理學會主席和美國地震學會主席，在地震波、海底地形、地球板塊構造等很多方面都卓有成就，1953年他與另外一位科學家一起發(fā)現了大西洋裂谷。他還曾創(chuàng)立了世界上一流的海底研究所拉蒙特地質所。讓軸心國將士們心慌不已的小金屬球，其實是一種尤因發(fā)明的幫助同盟國將士們通知組織“我落水啦”的信使它們會在海洋水體中的“SOFAR聲道”發(fā)生爆炸，傳出遇險信號。很多人都知道在空氣中的速度是340米每秒，但這個數字不是固定的。由于太陽光只能照射到海洋表面，海洋中水的溫度會隨著深度的增加變得越來越低，大多數的海洋生物都生活在靠近海洋表面的幾百米以內；另一方面，海洋中水的壓強是隨著深度的增加變得越來越大。隨著溫度和壓強的不同，聲音的速度也會變化。溫度越高，壓強越大，聲音傳播的速度就越快。在海洋中較淺的深度，溫度很高，聲音的速度會很快；在海底很深的位置，水壓強很大，聲音傳播的速度也很快。但是在水下600米到1200米之間的這一段“高不成，低不就”的深度，水溫度不算高，水的壓強也不算大，導致聲音在這一深度的水中傳播速度比淺海和深海的速度都要低。尤因發(fā)現的這一深度的水域被稱為“SOFAR聲道”。美國軍方聽從了他的建議，在1947年開始了秘密的“莫古爾計劃”，向空中發(fā)射了很多攜帶錄音設備的熱氣球。有意思的是，當時的錄音帶都是一個個大的圓盤形狀，而這些圓盤后來無辜的成了外星人的“飛碟”。1947年7月8日，有一個搭載著錄音帶的熱氣球以外墜落在美國新墨西哥州羅斯威爾，美國軍方為了防止秘密計劃泄露，迅速派出荷槍實彈的士兵們將現場的殘骸全部收走。但當地的每日新聞報已經根據自己了解的信息，得知現場發(fā)現了“金屬碟形物”，于是刊出消息“空軍在羅斯威爾發(fā)現墜落的飛碟?！边@條新聞馬上被紐約時報等各大報刊轉載，傳遍美國全國和世界。當時報紙的報道后來，傳媒關于這件事的報道也越來越離奇，有記者聲稱在現場發(fā)現了“身長100到130公分，體重18公斤，無毛發(fā)、大頭、大眼、小嘴巴，穿著怪衣服的外星人尸體”，“美國空軍將外星人尸體取回進行解剖”。在此后的幾十年間，這一事件被很多世界各地的UFO愛好者稱為“羅斯威爾事件”，每年都有大量游客到美國南部的新墨西哥州的“出事現場”一探究竟，在羅斯威爾當地還建造一個以UFO為主題的博物館。一些UFO愛好者相信外星人曾經乘坐飛碟到訪過羅斯威爾，認為事件中美國空軍將“飛碟的墜毀事故”作為軍事機密不公布，美國軍方則予以否認，但是又不方便在冷戰(zhàn)期間公布探測蘇聯核爆炸的計劃，就謊稱“是在發(fā)射氣象熱氣球”敷衍了事。但這樣的解釋反而又引起了更多人的質疑。直到1994年，美國空軍發(fā)表了一份關于“羅斯威爾事件”的完整報告，詳細介紹了當時使用熱氣球在大氣層中的聲道探測蘇聯核爆炸聲音的“莫古爾計劃”細節(jié)。不過時至今日，仍

簡介：電磁電磁1永磁永磁12〔磁力永動機是可實現的磁力永動機是可實現的〕永動機的研究己有千多了，有科學家，也有科學愛好者都做過無數次的實永動機的研究己有千多了，有科學家，也有科學愛好者都做過無數次的實踐驗證，都無一獲得成功，也沒有留下會成功的、符合物理學和邏輯學的論證踐驗證，都無一獲得成功，也沒有留下會成功的、符合物理學和邏輯學的論證文章。相反，得出了能量守恒定律，認為違背了能量守恒定律，于是，還是永文章。相反，得出了能量守恒定律，認為違背了能量守恒定律，于是，還是永動機都被認為不可能實現，永磁的永動機也不例外，也被包括在內。動機都被認為不可能實現，永磁的永動機也不例外，也被包括在內。我也同很多的科學愛好者一樣，小時候愛玩磁鐵，知道磁鐵一些特性，也我也同很多的科學愛好者一樣，小時候愛玩磁鐵，知道磁鐵一些特性，也曾例用磁鐵做過永動機，不成功，到了初中知道什么是平衡，什么是守恒定律，曾例用磁鐵做過永動機，不成功，到了初中知道什么是平衡，什么是守恒定律，后來一度放棄了。到部隊學習了無線維修，有多余的時間閱讀了一些邏輯學方后來一度放棄了。到部隊學習了無線維修，有多余的時間閱讀了一些邏輯學方面的書，退伍后生存的需要，又學了汽車維修，搞汽車電工自然不在話下，接面的書，退伍后生存的需要，又學了汽車維修，搞汽車電工自然不在話下，接觸汽車電機也就較多。有一次機修師傅說，永磁電動機拖動發(fā)電機發(fā)出來的電觸汽車電機也就較多。有一次機修師傅說，永磁電動機拖動發(fā)電機發(fā)出來的電供給永磁電動機為何不能保持永動由于當時工作忙，也沒多想，后來晚上睡供給永磁電動機為何不能保持永動由于當時工作忙，也沒多想，后來晚上睡不著不著〔我一直就晚上精神好我一直就晚上精神好〕，又讓我想起了放棄多年的、人們認為不可能實，又讓我想起了放棄多年的、人們認為不可能實現的永磁力永動機。這當然也離不開我學修汽車以來，對永磁電機的了解和一現的永磁力永動機。這當然也離不開我學修汽車以來，對永磁電機的了解和一些自認為不符號邏輯的理論。才又重新燃起我對永磁力永動機的研究之火。些自認為不符號邏輯的理論。才又重新燃起我對永磁力永動機的研究之火。我們都玩?zhèn)兌纪孢^磁鐵，知道磁過磁鐵，知道磁鐵吸磁鐵產生的鐵吸磁鐵產生的吸力大于磁鐵吸吸力大于磁鐵吸鐵的吸力，直流鐵的吸力，直流電磁鐵與永磁鐵電磁鐵與永磁鐵的特性相同，那的特性相同，那么，電磁鐵吸相么，電磁鐵吸相當磁通量的永磁當磁通量的永磁鐵也應大于電磁鐵吸鐵的吸力，如圖鐵也應大于電磁鐵吸鐵的吸力，如圖1所示，當電磁鐵功率相同，且與永磁磁所示，當電磁鐵功率相同，且與永磁磁通量相等時，其電磁鐵吸永磁鐵的吸力應大于一倍電磁鐵吸鐵的吸力，應該是通量相等時，其電磁鐵吸永磁鐵的吸力應大于一倍電磁鐵吸鐵的吸力，應該是符合數學邏輯的，但根據兩圖不同的結合符合數學邏輯的，但根據兩圖不同的結合〔或說原理吧或說原理吧〕研究產生的、無永磁研究產生的、無永磁的電動機和有永磁的電動機、為什么會是相同的結果即根據能量守恒定律都的電動機和有永磁的電動機、為什么會是相同的結果即根據能量守恒定律都是最大輸出不大于是最大輸出不大于1呢這是我自認為不符合邏輯的第一點。呢這是我自認為不符合邏輯的第一點。第二點，變壓器是損耗最小的能量轉換器，根據分析變壓器，其線圈損耗第二點，變壓器是損耗最小的能量轉換器，根據分析變壓器，其線圈損耗并不大，同樣是線圈，繞在變壓器的鐵芯上與繞在普通的電動機的鐵芯上，為并不大，同樣是線圈，繞在變壓器的鐵芯上與繞在普通的電動機的鐵芯上，為什么損耗的結果不相同為什么線圈繞在永磁電動機的鐵芯上與普通電動機的什么損耗的結果不相同為什么線圈繞在永磁電動機的鐵芯上與普通電動機的鐵芯上、其功率輸出結果會是一樣不大于鐵芯上、其功率輸出結果會是一樣不大于1呢呢如果按照側面相排斥和相吸引的方法推導一個如果按照側面相排斥和相吸引的方法推導一個互補理論圖，雖然大致同于圖互補理論圖，雖然大致同于圖7原理，但推導原理，但推導出來所得出的效率不同。如圖出來所得出的效率不同。如圖8，當上組合磁體當上組合磁體N1、S1、N2和下組合和下組合N1、S1磁力等量、截面磁力等量、截面等同、相對間隙為零、上組合等同、相對間隙為零、上組合N1、S1與下組合與下組合N1、S1偏離了磁極中心向箭頭方向作斥力相對偏離了磁極中心向箭頭方向作斥力相對減小、下組合減小、下組合N1與上組合與上組合S1吸引接觸面積和吸引接觸面積和吸力在等同的增大。此時，相對下組合磁能損吸力在等同的增大。此時，相對下組合磁能損耗相對為零，功率輸出最大而恒定，這是因為耗相對為零，功率輸出最大而恒定，這是因為磁體內能是相等，即引力能和斥力能是相等的。這就是磁體斥吸損耗原理。這磁體內能是相等，即引力能和斥力能是相等的。這就是磁體斥吸損耗原理。這種運動力為始力。種運動力為始力。電磁同永磁有著相同的特性，其不同的在于可以人為控制電磁同永磁有著相同的特性，其不同的在于可以人為控制N、S的極性變的極性變換，我們可以用直流電磁分別替代圖換，我們可以用直流電磁分別替代圖7中的磁體中的磁體2和圖和圖8中的下組合，用坐標中的下組合，用坐標圖可以看出電能與磁場和力的關系，如圖圖可以看出電能與磁場和力的關系，如圖9設橫坐標設橫坐標X為兩磁體相互之間的距為兩磁體相互之間的距離，縱坐標離，縱坐標Y為兩磁體相互之間所產生的力，圖為兩磁體相互之間所產生的力，圖9上圖是圖上圖是圖7的運行原理坐標的運行原理坐標圖，當磁體圖，當磁體2通入直流電產生磁場時，磁體通入直流電產生磁場時，磁體2與磁體與磁體3相排斥作移動時，它們相排斥作移動時，它們之間的距離由近而遠，斥力由大變小，在坐標圖上用紅線箭頭表示，在另外一之間的距離由近而遠，斥力由大變小，在坐標圖上用紅線箭頭表示，在另外一頭磁體頭磁體2與磁體磁體1相吸相吸引作移動的引作移動的同時，它們同時，它們的距離由遠的距離由遠變近，吸力變近，吸力由小變大，由小變大，在坐標圖上在坐標圖上用藍色線箭用藍色線箭頭表示。在頭表示。在坐標圖上可坐標圖上可以看出表示以看出表示做功效率的做功效率的綠色區(qū)和損綠色區(qū)和損耗的黃色區(qū)。耗的黃色區(qū)。圖9下圖是圖圖是圖8的運行原理坐運行原理坐標圖，在圖標圖，在圖7中磁體中磁體2做功只有功只有S極在最大狀態(tài)，在最大狀態(tài)，

簡介：10論文目錄論文目錄1引言22鼠標的發(fā)展史33發(fā)光二極管431LED的結構432LED的發(fā)光原理433LED的光學特性54光學透鏡741光學透鏡簡介642透鏡的主要公式75光電傳感器951光電傳感器的工作原理952二種光電效應簡介9521外光電效應9522內光電效應1053CMOS圖像傳感器11531CMOS圖像傳感器工作原理12532CMOS圖像傳感器陣列結構126總結13參考文獻14121引言引言隨著電腦的出現，鼠標作為必不可少的器件隨之出現，從最原始的一個木盒子鼠標到機械鼠標，再到當前應用最廣泛的光電鼠標，鼠標的作用在人們的生活當中可以說相當重要。光電鼠標主要靠LED、光學透鏡、光電傳感器進行定位。LED的作用是給鼠標提供光源，光學透鏡有兩面透鏡組成，LED射出的光線依次經過兩面透鏡會聚到光電傳感器，傳感器有CMOS感光器和數字信號處理器組成，光電傳感器會將拍攝的光信號進行放大并投射到CMOS矩陣上而形成幀，然后再將成為幀的圖像從光信號轉換為電信號，最后傳輸到數字信號處理器。但是隨著科技的8發(fā)展，光電鼠標慢慢的跟不上人們的要求，因此，利用光學的原理對光電鼠標的三種定位器件進行研究，將有利于光電鼠標的進一步發(fā)展。2鼠標的發(fā)展史鼠標的發(fā)展史鼠標是1964年道格拉斯恩格巴特博士（DOUGLASENGLEBART）發(fā)明的，到現在已經有30多年的歷史了。1968年12月9日，在美國秋季計算機會議上，恩格巴特向與會者展示了他的新發(fā)明用一一個鍵盤、臺顯示器和一個粗糙的鼠標器，遠程操作25公里以外的一臺簡陋的大型計算機，轟動了當時仍然采用穿孔卡輸入的電腦領域。所以很多人都把這一天當作了鼠標的誕生日。在鼠標被發(fā)明之前計算機的輸入方式大部份以鍵盤為主，使用者要移動光標須藉由X及Y軸依順序移動，相當不方便。為了使計算機的操作更加簡便，恩格巴特博士發(fā)明了鼠標，來代替鍵盤那繁瑣的指令。第一只鼠標是一個小木頭盒子。上個世紀70年代，美國施樂公司將鼠標進一步的升級，并在1981年“施樂之星”電腦操作系統(tǒng)誕生之際推出第一只商業(yè)化鼠標。但直到蘋果公司以4萬美元從斯坦福研究所買下了鼠標生產許可證之后，鼠標技術才算是真正的起飛。1999年微軟生產出世界上第一個光學鼠標產品，其中包括INTELLIMOUSEEXPLER。INTELLIMOUSEOPTICAL和WHEELMOUSEOPTICAL。光學鼠標的誕生也成為從19世紀60年代鼠標誕生以來，在鼠標技術上取得的最大進步。

簡介：物理學科素養(yǎng)物理教育是科學教育的一部分，國際上對物理教育的研究，都是在科學教育統(tǒng)一的框架下進行的。物理學科核心素養(yǎng)是物理學科育人價值的集中體現，是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關鍵能力和必備品格，是學生科學素養(yǎng)的重要組成部分。物理學科核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態(tài)度與責任”四個方面構成。一、物理觀念一、物理觀念知識是能力的基礎，有知識不一定就有能力，但沒有知識就一定沒有能力。在科學教育領域，國際上關于科學知識的表述有核心概念、關鍵概念、大概念、科學原理、科學知識等方式。在應試教育的背景下，我國特別重視知識和原理的教學，很多學校強調死記硬背的知識和原理學習，而素養(yǎng)強調知識和原理的深度理解和靈活應用。最新的國際科學教育研究與實踐中，強調核心概念、大概念、跨學科概念。而在中國的文化中，概念是指一類事物的共同屬性與本質特征，是抽象的，這與國際上關于概念的內涵并不一致。因此，在建構物理核心素養(yǎng)時，沒有使用物理知識，也沒有使用物理概念，而使用了物理觀念。一方面，觀念是概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，另方面，中國文化中的觀念與國際上概念的內涵基本致。我們將物理觀念特別強調應用作為物理核心素養(yǎng)，其依據主要有如下方面第一，對科學知識的理解和運用是學生發(fā)展非常重要的核心素養(yǎng)。第一，世界各國的課程標準都將核心概念，或大概念，或關鍵概念，或知識理解與應用、工程實踐等作為重要的科學素養(yǎng)。如英國科學課程示準認為在科學研究領域，有一些關鍵概念支撐著科學研究工作順利進行學生需要理解這些概念，以幫助他們更加深人理解所學的科學知識、技巧和科學觀念。南非科學教育標準中提出自然科學領域的學習有助于提高學生的科學素養(yǎng)，有三個方面，其中之一是提高對科學知識的理解和運用。美國NGSS提出強調科學與工程實踐、學料核心概念、跨學科概念。第三，科學教育研究一直重視概念學習，從21世紀之前重視概念發(fā)展、概念轉變，到最近重視核心概念和概念進險，都把科學概念學習作為科學教育的重要目標?？茖W教育研究者普遍認為，科學教育的目標不是去獲得大堆由事實和理論堆砌的知識，而應是實現一個趨向于核兒概念的進展過程。核心概念是某個知識領域的中心，是一種教師希望學生理解并能得以應用的概念性知識這些知識必須清楚地呈現給學生，以便學生理解與他們生活相關的事件和現象基于高中物理的基本內容，能物理觀念”主要包括物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應用等要素。二、科學思維二、科學思維觀察、實驗與科學思維相結合，是物理學科的基本特征?？茖W思維是具有意識的人腦對科學事物包括科學對象、科學現象、科學過程、科學事實等的本質屬性、內在規(guī)律及事物間的相互聯系和關系的間接與概括的反映，是物理核心素養(yǎng)的核心內容。學會學習、批判性思維與創(chuàng)新是學生發(fā)展核心類養(yǎng)的重要成分、學會學習主要是指學生面對新的情境或者具有挑戰(zhàn)性的學習在務時，所表現出來的在思維、認知策略和自我調控等方面的綜合能力，包括對學習的興趣、習慣方法、思維方式認知策略等。批判性思維與創(chuàng)新主要指對于事物保持好奇心和開放性態(tài)度，具有探索精神，對于現象能夠進行反思和質疑，發(fā)現問題所在，具有批提出的可供選擇的解釋和預測、交流科學過程和解釋、把數學運用在科學探究的各個方面和對科學探究的理解能力包括不同性質的問題提示我們要進行不同的科學探究、當前的科學知識和理解可以指導科學探究、數學對于科學探究的各個方面均十分重要、收集數據所采用的技術提高了數據的精度，使科學家能夠分析研究結果并使之定量化、科學解釋強調證據，擁有符合邏組的論據，還需要運用科學原理、模型和理論、合理的懷疑是科學進步的動力、科學研究有時可以產生可供進一步研究的新概念和新現象，產生調查研究的新方法，或者開發(fā)出改進數據收集工作的新技術。英國國家科學教育課程標準中提出通過科學教育，促進核心技能的發(fā)展，包括進行科學調查研究、進行科學探究、發(fā)現和交流各種不同的事實、觀點和意見、收集、思考和分析第一手和二手數據，等等，這些都是科學探究的主要數據等能這些都是科學探統(tǒng)的重要成分。英國國家課程標準將實踐與探院技能、以及交流都作為學科核心家文檔澳大利亞維多利亞州物理課程標準培養(yǎng)學生的關鍵技能包括科學探會理分析和應用對物理的理解交流物理信息和理解。強調書面港言、應頭語要形象地表達事物、過程概念等特點，能用圖形、表格、圖表、圖像等表示，韓國強調培養(yǎng)科學探究自然的能力加拿大奧尼托巴省強調科學探究技術問題解決STSE等我國2001年以來的課程改革，強調自主學習、合作學習和探究學習并將科學探究作為科學教學的主要目標，股來講，科學探究包括提出問題、作出假設、制訂計劃、收集證據、處理信息、得出結論、表達交流反思評價等要素，我們可以歸納為問題、證據、解釋、交流四個方面言四、科學態(tài)度與責任四、科學態(tài)度與責任通過物理學科的學習，學生對自然現象保持好奇心和探究熱情，樂于觀察實驗和思維實事求是，不迷信權感，敢于大膽質疑，追求創(chuàng)新善于與他人合作。分享了解科學、技術、社會、環(huán)境的關系熱愛自然、珍借生命，具有保護環(huán)境、節(jié)約資源的責任感。這些都是科學態(tài)度的主要內容，也是物理學習的重要目標溝通與合作是團隊成員為了共同的目標，積極主動合作、有效交流分享、協同完成任務的綜合能力表現，溝通是合作的紐帶，合作有助于促進良好的溝通。溝通與合作是個體參與社會的主要途徑與方法，包括建立良好人際關系的能力，傾聽表達、協同合作等。學會學習主要是指學生面對新的情境或具有挑戰(zhàn)性的學習任務時，所表現出來的在思維、認知策略和自我調控等方面的綜合能力，其不僅是促進學生終身學習和自主發(fā)展的核心能力，也是學生適應不斷變化的社會環(huán)境的前提條件。學習興趣是學會學習的主要內容。世界各國的課程標準都強調科學態(tài)度的培養(yǎng)。例如，英國國家科學教育課程標準中提出通過科學教育，促進學生在精神、道德、社會、文化，以及核心技能的發(fā)展。精神發(fā)展指通過學生感知生存于其中的自然的、物質的世界，反思他們在這中間的責任，以及探究諸如生命起源于何時、來自于何處之類的問題。道德發(fā)展指通過幫助學生認識到利用觀察和證據而不是利用先人之見或偏見得出結論的重要性，以及通過討論科學知識應用的意義，這包括承認科學知識的應用既可以產生有利的影響，也可以產生不利的影響。社會發(fā)展指通過幫助學生認識到意見的形成和決定的理由可以通過實驗證據而得出，以及通過使學生注意到對科學知識的不同解釋如何運用于討論社會問題。文化發(fā)展指通過幫助學生認識到科學發(fā)

簡介：1物理學5章習題解答51作定軸轉動的剛體上各點的法向加速度，既可寫為ANV2R，這表示法向加速度的大小與剛體上各點到轉軸的距離R成反比；也可以寫為AN2R，這表示法向加速度的大小與剛體上各點到轉軸的距離R成正比。這兩者是否有矛盾為什么解沒有矛盾。根據公式，說法向加速度的大小與剛體上各點到轉軸的距離R成反比，是有條件的，這個條件就是保持V不變；根據公式，說法向加速度的大小與剛體上各點到轉軸的距離R成正比，也是有條件的，條件就是保持不變。52一個圓盤繞通過其中心并與盤面相垂直的軸作定軸轉動，當圓盤分別在恒定角速度和恒定角加速度兩種情況下轉動時，圓盤邊緣上的點是否都具有法向加速度和切向加速度數值是恒定的還是變化的解1當角速度一定時，切向速度也是一定的，所以切向加速度即不具有切向加速度。而此時法向加速度可見是恒定的。2當角加速度一定時，即恒定，于是可以得到這表示角速度是隨時間變化的。由此可得切向加速度為這表示切向加速度是恒定的。法向加速度為顯然是時間的函數。53原來靜止的電機皮帶輪在接通電源后作勻變速轉動，30S后轉速達到152RADS1。求1在這30S內電機皮帶輪轉過的轉數；2接通電源后20S時皮帶輪的角速度；3接通電源后20S時皮帶輪邊緣上一點的線速度、切向加速度和法向加速度，已知皮帶輪的半徑為50CM。解1根據題意，皮帶輪是在作勻角加速轉動，角加速度為在30S內轉過的角位移為在30S內轉過的轉數為2在T20S時其角速度為3根據所以飛輪轉過的角度為飛輪轉過的轉數為因為所以飛輪從開始制動到停止所經歷的時間為3摩擦力矩所作的功為58輕繩跨過一個質量為M的圓盤狀定滑輪，其一端懸掛一質量為M的物體，另一端施加一豎直向下的拉力F，使定滑輪按逆時針方向轉動，如圖57所示。如果滑輪的半徑為R，求物體與滑輪之間的繩子張力和物體上升的加速度。解取定滑輪的轉軸為Z軸，Z軸的方向垂直與紙面并指向讀者。根據牛頓第二定律和轉動定理可以列出下面的方程組其中，于是可以解得510一根質量為M、長為L的均勻細棒，在豎直平面內繞通過其一端并與棒垂直的水平軸轉動，如圖58所示?，F使棒從水平位置自由下擺，求1開始擺動時的角加速度；2擺到豎直位置時的角速度。解1開始擺動時的角加速度此時細棒處于水平位置，所受重力矩的大小為相對于軸的轉動慣量為于是，由轉動定理可以求得圖57圖58

簡介：1物理學科拓展性物理學科拓展性課程框架程框架物理物理實驗實驗物理教研組張鴻林一一課程目的程目的物理是一門以實驗為基礎的自然學科，從物理科學的形成和發(fā)展來看，物理實驗起到了十分重要的作用。物理實驗對于提高物理教學質量，全面落實培養(yǎng)科學素養(yǎng)的目標，具有其他教學內容和形式所不能替代的作用。新的課程理念在中學物理教學中的落實和實施，都離不開實驗。通過物理實驗教學達到以下目的。1使學生有“親身經歷和體驗”，提高學生動手能力，同時能夠樹立實事求是的科學精神。2為學生提供物理事實性知識；也能為學生檢驗、鞏固物理知識和理論，驗證物理假說提供事實。3掌握科學的實驗方法；培養(yǎng)學生初步的觀察和實驗能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結協作精神。4培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度，一切從客觀實際出發(fā)；引導學生用辯證唯物主義的觀點來認識和分析物理事實，形成科學的世界觀和價值觀；同時培養(yǎng)學生關愛社會、關愛自然、與人合作的情感，在實驗過程中經歷成功與失敗的情感體驗，同時通過實驗還可以對學生進行安全教育。二二課程選材1全國物理教材中的演示實驗、學生分組實驗2探究實驗三授三授課對課對象高一創(chuàng)新班部分同學（4050人）四四教學教學場地多媒體小教室五五課程內容程內容課次內容內容課時課時1打點打點計時計時器及器及應用22探究影響滑探究影響滑動摩擦力大摩擦力大小的因素的因素23研究研究動摩擦因素的摩擦因素的測量方法量方法24探究物體受共點力的平衡條件探究物體受共點力的平衡條件233打點計時器作用打點計時器作用記錄一定時間內位移的儀器。打點計時器每隔002秒打一個點。4打點計時器的應用打點計時器的應用11測瞬時速度測瞬時速度如V2S2S32T（T為打兩相鄰記數點的時間間隔）22測加速度依據測加速度依據相鄰相等時間間隔的位移差相等，即△SS2S1S3S2AT2二基本操作二基本操作1打點計時器是計時儀器，電磁打點計時器使用46V的交流電源，而電火花計時器則使用220V的交流電源紙帶應穿過限位孔，復寫紙要套在定位軸上，并要放在紙帶上面，打點要先（放紙帶、通電），在研究自由落體運動實驗中，影響實驗精確程度的因素有空氣對紙帶和重物的阻力、紙帶與限位孔的摩擦。解決的方法是重物盡可能重、體積小，限位孔在同一豎直線上。2“探究加速度與力的關系”實驗裝置如題圖所示。（1）為減小實驗誤差，盤和砝碼的質量應比小車的質量?。ㄟx填“小”或“大”）得多。（2）題圖為某同學在實驗中打出的一條紙12NNNSSVT

簡介：11質點作曲線運動在時刻T質點的位矢為R速度為V速率為VT至T＋ΔT時間內的位移為ΔR路程為ΔS位矢大小的變化量為ΔR或稱Δ｜R｜平均速度為平均速率為VV1根據上述情況則必有A｜ΔR｜ΔSΔRB｜ΔR｜≠ΔS≠ΔR當ΔT→0時有｜DR｜DS≠DRC｜ΔR｜≠ΔR≠ΔS當ΔT→0時有｜DR｜DR≠DSD｜ΔR｜≠ΔS≠ΔR當ΔT→0時有｜DR｜DRDS2根據上述情況則必有A｜｜｜｜B｜｜≠｜｜≠VVVVVVVVC｜｜｜｜≠D｜｜≠｜｜VVVVVVVV分析與解分析與解1質點在T至T＋ΔT時間內沿曲線從P點運動到P′點各量關系如圖所示其中路程ΔS＝PP′位移大?。｜＝PP′而ΔR＝｜R｜｜R｜表示質點位矢大小的變化量三個量的物理含義不同在曲線運動中大小也不相等注在直線運動中有相等的可能但當ΔT→0時點P′無限趨近P點則有｜DR｜＝DS但卻不等于DR故選B2由于｜ΔR｜≠ΔS故即｜｜≠TSTΔΔΔΔRVV但由于｜DR｜＝DS故即｜｜＝由此可見應選CTSTDDDDRVV12一運動質點在某瞬時位于位矢RXY的端點處對其速度的大小有四種意見即分析與解分析與解加速度的切向分量AＴ起改變速度大小的作用而法向分量AN起改變速度方向的作用質點作圓周運動時由于速度方向不斷改變相應法向加速度的方向也在不斷改變因而法向加速度是一定改變的至于AＴ是否改變則要視質點的速率情況而定質點作勻速率圓周運動時AＴ恒為零；質點作勻變速率圓周運動時AＴ為一不為零的恒量當AＴ改變時質點則作一般的變速率圓周運動由此可見應選B15如圖所示湖中有一小船有人用繩繞過岸上一定高度處的定滑輪拉湖中的船向岸邊運動設該人以勻速率V0收繩繩不伸長且湖水靜止小船的速率為V則小船作A勻加速運動ΘCOS0VVB勻減速運動ΘCOS0VVC變加速運動ΘCOS0VVD變減速運動ΘCOS0VVE勻速直線運動0VV分析與解分析與解本題關鍵是先求得小船速度表達式進而判斷運動性質為此建立如圖所示坐標系設定滑輪距水面高度為HT時刻定滑輪距小船的繩長為L則小船的運動方程為其中繩長L隨時間T而變化小船22HLX速度式中表示繩長L隨時間的變化率其大小即為V022DDDDHLTLLTXVTLDD