簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國(guó)家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名盤(pán)塑P日期為／≥年堂月矸日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。8巧鮐起螂鋤豁廠目滬日期勁J2年￡月2／歸內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要近些年漢語(yǔ)熱以極快的速度在全球蔓延，越來(lái)越多的海外留學(xué)生來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。在內(nèi)蒙古的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，蒙古國(guó)留學(xué)生占絕大多數(shù)是一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，這也使本地區(qū)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出國(guó)別針對(duì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)。同時(shí)，由于地理位置的便利和蒙語(yǔ)互通的特點(diǎn)，許多年齡較小的蒙古國(guó)留學(xué)生選擇到內(nèi)蒙古學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。因此，蒙古國(guó)低齡段留學(xué)生的漢語(yǔ)教育成為了內(nèi)蒙古對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。本文主要是蒙古國(guó)低齡段留學(xué)生初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)研究。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)的研究在宏觀、微觀方面都有所成就。宏觀上有對(duì)初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)、理念、整體教學(xué)方法的研究；微觀上對(duì)初級(jí)口語(yǔ)課的各個(gè)要素都有研究，包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、對(duì)話等。近些年，針對(duì)不同國(guó)別的漢語(yǔ)教學(xué)研究也越來(lái)越多。其中，以歐美留學(xué)生為研究對(duì)象的比例較大，其次針對(duì)日韓、東南亞留學(xué)生的也占一定比例。專門(mén)針對(duì)蒙古國(guó)留學(xué)生的研究比例很小，目前只有內(nèi)蒙古的幾位老師進(jìn)行過(guò)研究，其中針對(duì)蒙古國(guó)低齡段留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)的研究屬于空缺狀態(tài)。本文正是以此為出發(fā)點(diǎn)，分析蒙古國(guó)低齡段留學(xué)生初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討較全面的、實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)方案。筆者通過(guò)觀摩教學(xué)、親身實(shí)踐以及實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)，目前，蒙古國(guó)低齡段留學(xué)生初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在許多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些問(wèn)題，如

簡(jiǎn)介：分類號(hào)一UDC密級(jí)公開(kāi)Z囂廬夕乎碩士研究生學(xué)位論文ACOMPARATIVESTUDYONLEXICALBUNDLESINENGLISHJOURNALSOFCHINESEANDFOREIGNAPPLIEDLINGUISTICS中外應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)英語(yǔ)期刊學(xué)術(shù)論文詞塊對(duì)比研究申請(qǐng)人學(xué)號(hào)培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期劉歡2110812應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)商務(wù)英語(yǔ)研究嚴(yán)明教授2014年5月27日黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTTHEPRESENTSTUDYMAKESCOMPARATIVERESEARCHONLEXICALBUNDLESOFCHINESESCHOLARSANDENGLISHNATIVESCHOLARSINTHEFIELDOFENGLISHJOURNALSOFAPPLIEDLINGUISTICSTHESTUDYISBASEDONTHESELFBUILTCORPUSOFACADEMICWRITINGSINTHEFIELDOFAPPLIEDLINGUISTICSWRITTENBYCHINESESCHOLARSANDENGLISHNATIVESCHOLARSNGRAMANALYSISANDAMENDMENTWILLBEAPPLIEDTOEXTRACTTHETARGETLEXICALBUNDLESANDTHEMETHODOFQUALITATIVECOMBINEDQUANTITATIVEANALYSISWILLBEEMPLOYEDINTHESTUDYCOMPARATIVEANALYSISWILLBECONDUCTEDOFCHINESEANDNATIVESCHOLARS’GENERALDISTRIBUTIONSOFLEXICALBUNDLESINTHETWOCORPORAANDTHESTRUCTUREANDFUNCTIONOFFOURWORDLEXICALBUNDLESAFTERWARDSCHARACTERISTICSOFACADEMICWRITINGINTHEFIELDOFAPPLIEDLINGUISTICSWRITTENBYCHINESESCHOLARSARESUMMARIZEDTHERESULTSSHOWTHATACADEMICPAPERSWRITTENBYCHINESESCHOLARSINTHEFIELDOFAPPLIEDLINGUISTICSDISPLAYSOMESIGNIFICANTDIFFERENCESCOMPAREDTOTHOSEOFNATIVESCHOLARSBYVIRTUEOFSTATISTICALMETHODS“FORONE，APPLYINGOFSHORT3WORDAND4WORDLEXICALBUNDLESSHOWSSIGNIFICANTLYSMALLERTHANTHENATIVESCHOLARS；HOWEVERTHESTANDARDTTRISABUNDANTFORTWO，F(xiàn)ROMTHEPERSPECTIVEOFSTRUCTURE，NOMINALLEXICALBUNDLESEMPLOYEDBYCHINESESCHOLARSSHOWSIGNIFICANTLYMORETHANTHENATIVESCHOLARS，THEPREPOSITIONALLEXICALBUNDLESSHOWSIGNIFICANTUNDERUSECOMPAREDTOTHENATIVESCHOLARS；FROMTHEPERSPECTIVEOFFUNCTIONREFERENTIALLEXICALBUNDLESEMPBYEDBYCHINESESCHOLARSSHOWSIGNIFICANTUNDERUSECOMPAREDTOTHENATIVESCHOLARSTHISPAPEREXPLAINSANDANALYZESTHESTATISTICALRESULTSINORDERTOENRICHTHERESEARCHONLEXICALBUNDLESINTHEFIELDOFAPPLIEDLINGUISTICSANDPROVIDEGUIDANCEFORACADEMICWRITINGINTHEFIELDOFAPPLIEDLINGUISTICSTHESTUDYALSOBENEFITSTHETEACHINGOFLEXISANDWRITINGINTHEDISCIPLINEOFAPPLIEDLINGUISTICSKEYWORDSLEXICALBUNDLES；CORPUS；ACADEMICWRITING；APPLIEDLINGUISTICS；COMPARATIVERESEARCHII

簡(jiǎn)介：大連海事大學(xué)碩士學(xué)位論文從功能語(yǔ)言學(xué)角度分析新聞中的投射姓名李莉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師譚萬(wàn)成20100601英文摘要ABSTRACTPROJECTIONLANGUAGEHASATTRACTEDMOREANDMOREATTENTIONOFRESEARCHERSTHEFREQUENTAPPEARANCEOFPROJECTIONINTHETEXTISTHEPRIMARYMEARLSTOACHIEVEDISCOURSELANGUAGEACCURACYOBJECTIVITYANDFORMALITYANDSOONTHEFEATURESOFNEWSDISCOURSELANGUAGEDETERMINETHATTHEPROJECTIONINTHENEWSDISCOURSEPLAYSANIMPORTANTROLEWHICHISTOENHANCETHEOBJECTIVITYANDFORMALITYOFDISCOURSETHEREFORETHEPHENOMENONOFPROJECTIONINNEWSDISCOURSEHASGREATSIGNIFICANCETHISTHESISBASESONTHETHEEDOFMETAFUNCTIONSINSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICSSFLANDMAKESSOMECOMPARATIVEANALYSISOFLOCUTIONPROJECTIONS，IDEAPROJECTIONS，PARATAXIS，ANDHYPOTAXISINENGLISHNEWSDISCOURSEANDENGLISHFICTION，F(xiàn)ROMIDEATIONAL，INTERPEMONAL，ANDTEXTUALPERSPECTIVETHENACCORDINGTOTHEDISTRIBUTIONSOFTHEPROJECTIONCLAUSECOMPLEXANDTHEPROJECTINGVERBS，THEMAINFEATURESOFPROJECTIONSINNEWSDISCOURSEARECONCLUDEDTHETHESISADOPTSQUALITATIVEANDQUANTITATIVEMETHODSTOANALYZETHEMAINFEATURESOFNEWSDISCOURSESANDFOCUSESITSDISCUSSIONONPROJECTIONSINNEWSDISCOURSECORPUSABOUT300，000、∞RDSANDFICTIONCORPUSABOUT300，000WORDSONTHEBASISOFMETAFUNCTIONSINSYSTEMICFUNCTIONALLINGUISTICSSTATISTICSARECOLLECTEDANDCOMPAREDINTHISPARTCOMBININGTHEFEATURESANDTHEPURPOSESOFNEWSDISCOURSETHEPROJECTIONPHENOMENONISDISCUSSEDTHENITISFOUNDTHATALARGEAMOUNTOFPROJECTIONSDOEXISTINNEWSDISCOURSETHEAPPLICATIONOFPROJECTIONCANHELPNEWSDISCOURSESREALIZETHEIRPURPOSESOFOBJECTIVITYANDIMPARTIALITYINADDITION，THISTHESISCONCLUDESTHEAPPLICATIONOFCLAUSECOMPLEXESANDPROJECTINGVERBSINNEWSDISCOURSEANDFICTIONAFUNDAMENTALANALYSISANDEXPLANATIONOFTHERELATIONSHIPBETWEENTEXTSTRUCTURESANDGENREAREMADETHATISTOSAYGENREMS仃AINSDISCOURSESTRUCTURESANDGENRESTYLEALSOBUILDSTHETEXTSTRUCTURETHISSTUDYTAKESTHEMETAFUNCTIOMOFSYSTEMICFUNCTIONALGRAMMARASTHEORETICALFRAMEWODFORDISCOURSEANALYSISANDDISCLOSESTHEFEATURESOFPROJECTIONWHICHWILLOFFERSOMEHELPFORNEWSWRITERKEYWORDSMETAFUNETION；PROJECTION；NEWSDISCOURSES；CLAUSECOMPLEX

簡(jiǎn)介：分類號(hào)分類號(hào)密級(jí)級(jí)學(xué)號(hào)號(hào)1076212931610762129316單位代碼單位代碼1076210762新疆師范大學(xué)新疆師范大學(xué)20122012屆碩士學(xué)位論文屆碩士學(xué)位論文哈薩克哈薩克族語(yǔ)言使用及語(yǔ)言態(tài)度語(yǔ)言使用及語(yǔ)言態(tài)度社會(huì)語(yǔ)言學(xué)調(diào)查研究社會(huì)語(yǔ)言學(xué)調(diào)查研究以木壘縣哈薩克族雜居區(qū)居民為例以木壘縣哈薩克族雜居區(qū)居民為例ASOCIOLINGUISTICSTUDYONLANGUAGEUSEANDATTITUDESOFKAZAKSACASESTUDYOFKAZAKSINSHAREDCOMMUNITYINHABITEDBYKAZAKANDOTHERETHNICGROUPSINMORICOUNTY研究生姓名研究生姓名吳曦學(xué)科、專業(yè)學(xué)科、專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方研究方向向跨文化交際跨文化交際院系、年級(jí)院系、年級(jí)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院20092009級(jí)指導(dǎo)教指導(dǎo)教師曹湘洪師曹湘洪教授教授新疆師范大學(xué)新疆師范大學(xué)20122012年5月2727日新疆師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明新疆師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明學(xué)位論文作者完全了解新疆師范大學(xué)有關(guān)保留和使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬新疆師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定）保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書(shū)。學(xué)位論文全文電子版同意提交后可在校園網(wǎng)上發(fā)布，供校內(nèi)師生瀏覽。本人簽名日期導(dǎo)師簽名日期

簡(jiǎn)介：THEANALYSISOFTHEEVOLUTIONOFLANGUAGEPOLICIESINPAPUANEWGUINEAFROMTHEVIEWOFLANGUAGEECOLOGY巴布亞新幾內(nèi)亞語(yǔ)言政策演變研究巴布亞新幾內(nèi)亞語(yǔ)言政策演變研究基于語(yǔ)言生態(tài)學(xué)的視角基于語(yǔ)言生態(tài)學(xué)的視角金梓芳金梓芳二○一四二○一四年六月碩士學(xué)位碩士學(xué)位論文碩士金梓芳巴布亞新幾內(nèi)亞語(yǔ)言政策演變研究基于語(yǔ)言生態(tài)學(xué)的視角THEANALYSISOFTHEEVOLUTIONOFLANGUAGEPOLICIESINPAPUANEWGUINEAFROMTHEVIEWOFLANGUAGEECOLOGYATHESISSUBMITTEDTOTHEFEIGNLANGUAGESCOLLEGEOFGUANGXIUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYJINZIFANGUNDERSUPERVISIONOFPROFESSCHENBINGJUNE2014

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)公開(kāi)另囂廬夕擎碩士研究生學(xué)位論文語(yǔ)言學(xué)著作COMMUNICATIONBETWEENCULTURESCHAPTER8英漢翻譯實(shí)踐報(bào)告申請(qǐng)人學(xué)號(hào)培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期趙奇2140782應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院翻譯碩士英語(yǔ)筆譯非文學(xué)翻譯高戰(zhàn)榮教授2016年5月ABSTRACTTHESOURCETEXTOFTHISTRANSLATIONREPORTISFROMCHAPTEREIGHTOFTHEACADEMICBOOKCOM，”“玎FC口TIO玎BETWEENCULTURES俾HIRDEDITIONTHETITLEOFTHECHAPTERCHOSENHEREISCULTURAIINFLHENCESONCONTEXTTHEEDUCATIONALSETTINGICHOOSETHETEXTABOUTMULTICULTURALEDUCATIONASMYSOURCETEXTBECAUSENOWADAYSTHEREAREMOREANDMORETROUBLESANDCONFLICTSCAUSEDBYCULTURALDIFFERENCESANDIHOPETHECULTURALDIVERSITYCANBEVALUEDANDRESPECTEDSTARTINGFROMSCHOOLEDUCATIONTHESOURCETEXTPUTSANEMPHASISONINFORMATIONSINCEITISFROMANACADEMICBOOKWITHPRECISEANDFORMALLANGUAGE，STRONGLOGICALITYANDCOHERENTDISCOURSETHEKEYOFTHETRANSLATIONPROCESSISFAITHFULNESSANDACCURATEINFORMATIONTRANSMISSIONTHEREPORTANALYZES，MAINLYTHROUGHCASEANALYSIS，DISCOURSECOHESION，DISCOURSECOHERENCEANDTRANSFIORMATIONBETWEENSTATICANDDYNAMIC，ANDTHENPRESENTSTHETRANSLATIONSTRATEGIESADOPTEDHEREDISCOURSECOHESIONREFERSTOTHEUSEOFANAPHORICANDCONJUNCTION；DISCOURSECOHERENCEISMAINLYABOUTLOGICANDLITERARY；ANDTRANSFORMATIONBETWEENSTATICANDDYNAMICINVOLVESTRANSLATINGNOUNS，PREPOSITIONS，ADJECTIVESINENGLISHINTOVERBSINCHINESEIHOPETHETRANSLATIONSTRATEGIESMENTIONEDINTHEREPORTCANHELPTHOSEINTERESTEDIN仃ANSIATIONREALIZETHEIMPORTANCEOFDISCOURSETRANSLATIONANDTRANSFORMATIONBETWEENSTATICANDDYNAMICINADDITION，IHOPETHETARGETTEXTWILLBEHELPFULFORPEOPLEWHOAREINTERESTEDINCOMMUNICATIONBETWEENCULTURESKEYWORDSTRANSLATIONSTRATEGIES；DISCOURSECOHESION；DISCOURSECOHERENCE；TRANSFORMATIONBETWEENSTATICANDDYNAMIC

簡(jiǎn)介：分類號(hào)．．H三主窆一一UDC注L墨Q2Q密級(jí)公玨編號(hào)10299S0900009I■______。?！瘛馹。。_●。。。_______●___●__一江蒜大擎JIANGSUUNIVERSITY．碩士學(xué)位論文MASTERSDISSERTATION論文題目語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革學(xué)科專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)作者姓名指導(dǎo)教師答辯日期／}L‘㈠卜O‘_㈠?，√卜’㈡卜／IY1121ILLLL。LLLLLL9ILILLL311111121111112LUILL8ILLULBUSINESSENGLISHTEACHINGREFORMFROMTHEPERSPECTIVEOFECONOMICSOFLANGUAGEBYHANWENJUNUNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSORXUQINSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTTOTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSENGLISHDEPARTMENTSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESJIANGSUUNIVERSITYJUNE2012

簡(jiǎn)介：Y988702分類號(hào)密級(jí)研究生學(xué)位論文多義詞IN的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究POLYSEMOUSINACOGNITIVELINGUISTICSTUDY研究生姓名一奎亟主指導(dǎo)教師姓名堂塞撻塾撞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟專業(yè)名稱處墾透宣堂亟座用適宣堂論文答辯日期呈塑生縣量學(xué)位授予日期至魚(yú)壁堡且中國(guó)海洋大學(xué)動(dòng)等LO個(gè)維度。本文的分析表明人們通過(guò)將基于身體經(jīng)驗(yàn)形成的基本的“里外”概念，以容器圖式的形式構(gòu)建于自己的認(rèn)知系統(tǒng)中，規(guī)定方位詞IN的空間意義然后，通過(guò)空間隱喻將容器圖式投射到復(fù)雜或抽象的非空間域。借助容器圖式來(lái)理解和表達(dá)復(fù)雜的非空間域或抽象的非空間域。通過(guò)這種方式IN的意義得以延伸，從而產(chǎn)生了一詞多義現(xiàn)象。這就從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度驗(yàn)證了支配一詞多義現(xiàn)象的原則是意象圖示的隱喻映射。這一研究結(jié)果也同時(shí)表明，隱喻不僅是語(yǔ)言的，更是認(rèn)知的，人類的認(rèn)知能力在語(yǔ)言的建構(gòu)發(fā)展過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。關(guān)鍵詞認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)；隱喻；概念隱喻；意象圖示；容器隱喻V

簡(jiǎn)介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文從語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)的角度談小說(shuō)翻譯兼評(píng)傲慢與偏見(jiàn)的三個(gè)中譯本姓名王莉娜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師王治奎牟俊貞200257在這七個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中，“銜接性”和“連貫性”最為重要。鑒于此，本文作者在第四章中用了整章的篇幅對(duì)這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)加以討論。“銜接性”標(biāo)準(zhǔn)要求譯者識(shí)別原文中的銜接關(guān)系并運(yùn)用譯入語(yǔ)中的銜接方式重新組織譯文的銜接。“連貫性”原則要求譯者通過(guò)推斷原文作者的隱含意義來(lái)找出文本項(xiàng)之間的語(yǔ)義關(guān)系并在譯文中保存這種關(guān)系。第五章作者討論了其他五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。“情景性”標(biāo)準(zhǔn)要求譯者在翻譯時(shí)要全面考慮到原文和譯文的情景因素?！盎ノ男浴睒?biāo)準(zhǔn)要求譯者產(chǎn)生的譯文要流暢，符合譯入語(yǔ)的語(yǔ)法和表達(dá)規(guī)范?！耙鈭D性”標(biāo)準(zhǔn)要求譯者要正確理解原文作者的意圖并忠實(shí)地把原文作者的意圖傳達(dá)給譯文讀者?！翱山邮苄浴睒?biāo)準(zhǔn)要求譯者使譯文符合譯入語(yǔ)同類語(yǔ)篇的形式?！靶畔⑿浴睒?biāo)準(zhǔn)要求譯者在譯文中采取補(bǔ)償措施以便使譯文讀者獲取到原文作者未言明的預(yù)設(shè)信息。一篇好的譯文要滿足這七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，如果沒(méi)有達(dá)到其中的任何一項(xiàng)，譯文的交際功能將會(huì)受到嚴(yán)重影響。關(guān)鍵詞。語(yǔ)篇語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)，小說(shuō)翻譯，成篇性原則

簡(jiǎn)介：AUTHORSSIGNATURESUPERVISORSSIGNATURE1HESISREVIEWER1．．．．一_______●________________。。。。。。。。11THESISREVIEWER2一LHESISREVIEWER5一●_______●__●■●●_●____●__。?！瘛?。。。。。?！??！?。。。。。。1。’IHESISREVIEWER4．．．．一’●___●_’■__________●。____。。?！?。。。’。。。。。。。。。。。。。THESISREVIEWER5一CHAIRLLUYIBID2￡QF坌SSQ【2圣魚(yú)世_____________●______●____●___________。。。。。。?！灰籆OMMITTEEOFORALDEFENCECOMMITTEEMAN“一GUOGUOLIANG／ASSOCIATEPROFESSOR／ZJUCOMMITTEEMAN2．一HEWENZHONG／ASSOCIATEPROFESSOR／ZJUCOMMITTEEMAN3一COMMITTEEMAN4．．一COMMITTEEMAN5一DATEOFORALDEFENCE2QZ蘭蘭Z2Q蘭墨浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文ACKNOWLEDGMENTSACKNOWLEDGMENTSFIRSTANDFOREMOST，1WOULDLIKETOSHOWMYDEEPESTGRATITUDETOPROF．CHENGANG，MYSUPERVISOR．PROF．CHENHASPROVIDEDMEWITHVALUABLEGUIDANCE，CAREFULREVISIONSANDUSEFULCRITIQUESINEVERYSTAGEOFTHEWRITINGOFTHISTHESIS．WITHOUTHISENLIGHTENINGINSTRUCTION，IMPRESSIVEKINDNESSANDPATIENCE，ICOULDNOTHAVECOMPLETEDMYTHESIS．HISKEENANDVIGOROUSACADEMICOBSERVATIONENLIGHTENSMENOTONLYINTHISTHESISBUTALSOINMYFUTURESTUDY．SECONDLY，ISHALLEXTENDMYTHANKSTOALLMYTEACHERSWHOHAVEHELPEDMETODEVELOPTHEFUNDAMENTALANDESSENTIALACADEMICCOMPETENCE．THIRDLY，I’DLIKETOTHANKALLMYFELLOWGROUPMATES，ROOMMATESANDFRIENDSFORTHEIRENCOURAGEMENTANDSUPPORT．LASTBUTNOTLEAST，IDLIKETOTHANKMYBELOVEDPARENTSFORALWAYSENCOURAGINGMEANDTRUSTINGME，ESPECIALLYDURINGTHETOUGHTIMES．

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)環(huán)境中受蝕英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)言學(xué)特征姓名金曉兵申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師倪傳斌20080501基于所得結(jié)果，本文還針對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了一些建議。英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是選詞指數(shù)較高的詞匯；針對(duì)極易磨蝕的詞匯，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)習(xí)者采用各種記憶策略來(lái)強(qiáng)化詞匯知識(shí)，學(xué)習(xí)者亦要主動(dòng)積極地去探索適合自己的學(xué)習(xí)策略，并通過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)鞏固新老詞匯知識(shí)。關(guān)鍵詞語(yǔ)言磨蝕；英語(yǔ)詞匯；詞匯磨蝕；語(yǔ)言學(xué)特征HI

簡(jiǎn)介：博士學(xué)位論文論文題目英語(yǔ)中的漢語(yǔ)借詞研究接觸語(yǔ)言學(xué)視角研究生姓名陳勝利指導(dǎo)教師姓名汪榕培專業(yè)名稱英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究方向英語(yǔ)詞匯學(xué)論文提交日期2014年3月

簡(jiǎn)介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文從語(yǔ)用學(xué)角度分析美國(guó)情景喜劇成長(zhǎng)的煩惱中的語(yǔ)言幽默姓名何素梅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師孫云梅20090501IABSTRACTHUMISVERYIMPTANTINHUMANLIFEASAHUMANPHENOMENONHUMPERMEATESEVERYASPECTOFLIFEWHICHISRESEARCHEDINMANYFIELDSSUCHASPHILOSOPHICALFIELDPSYCHOLOGICALFIELDSOCIOLOGICALFIELDANTHROPOLOGICALFIELDLINGUISTICFIELDEDUCATIONALFIELDINTHISPAPERHUMWILLBEANALYZEDFROMTHEPERSPECTIVEOFPRAGMATICSTHEFUNDAMENTALTHEIESARECOOPERATIVETHEYRELEVANCETHEYADAPTATIONTHEYAMERICANSITCOMGROWINGPAINSISAVERYPOPULARPLAYINTHEWLDTHISRESEARCHWILLUSETHEETEXTOFTHISPLAYASCPUSTOILLUSTRATETHEHUMSCREATEDWHENTHESPEAKERSVIOLATETHECOOPERATIVEPRINCIPLETHESUBPRINCIPLESMAXIMOFQUALITYMAXIMOFQUANTITYMAXIMOFRELATIONMAXIMOFMANNERBUTCOOPERATIVEPRINCIPLECANNOTEXPLAINHUMSCREATEDINTHECOGNITIVECONTEXTSUCHASTHELIMITATIONOFTHESPEAKERS’CONTEXTUALABILITYTHEWRONGCONTEXTUALASSUMPTIONTHEMISINFRENCETHERELEVANCETHEYCANEXPLAINTHEHUMPRODUCEDBYTHEGAPBETWEENTHEMAXIMALRELEVANCETHEOPTIMALRELEVANCEBUTITCANNOTEXPLAINTHEIRRELEVANTCOMMUNICATIONTHATISTOSAYWHENTHESPEAKERISINTHEUNBALANCEDMENTALSITUATIONTHEYIGNETHEHEARERTHERELEVANCETHEYCANNOTGIVEEXPLANATIONABOUTTHISPHENOMENONADAPTATIONTHEYCANEXPLAINHUMCREATEDBYTHEOVERADAPTATIONNONADAPTATIONTOTHECONTEXTBUTITCANNOTEXPLAINTHEHUMPRODUCEDBYINFERENCEBYANALYSISTHECONCLUSIONCANBEMADETHATTHETHREETHEIESCANEXPLAINTHEHUMPRODUCTIONVERYWELLBUTTHEYHAVETHEIROWNWEAKNESSESTHEYCANCOMPLEMENTEACHOTHERTHECOMBINATIONOFTHETHREETHEIESCANFULLYEXPLAINTHEHUMPHENOMENONAMONGTHEMADAPTATIONTHEYISTHEMOSTPOWERFULONEKEYWDSHUMCOOPERATIVEPRINCIPLERELEVANCETHEYADAPTATIONTHEY

簡(jiǎn)介：自二十世紀(jì)七十年代始，研究人員和語(yǔ)言教師越來(lái)越注意到學(xué)習(xí)者因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程的重要性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念作為非常重要的學(xué)習(xí)者因素之一，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程有直接影響，進(jìn)而影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)果，因而很有必要幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和教學(xué)者全面了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念。本研究在綜述國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，調(diào)查了中國(guó)某師范大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。其研究被試為241名非英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生。依據(jù)劉潤(rùn)清和戴曼純（2003）設(shè)計(jì)的“語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念問(wèn)卷”（LANGUAGELEARNINGBELIEFSQUESTIONNAIRE），本文旨在調(diào)查以下三方面（1）非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所持有的外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的整體趨勢(shì)；（2）非英語(yǔ)專業(yè)男、女學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念是否具有顯著性差異；（3）高分組和低分組學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念是否具有顯著差異；若存在顯著差異，語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念和語(yǔ)言學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在何種關(guān)系。本研究可以幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者更好地了解其學(xué)習(xí)過(guò)程，改變某些消極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念，采取更好的學(xué)習(xí)方法和策略，從而提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)果。本研究所有定量數(shù)據(jù)均采用SPSS170分析處理。本研究主要取得以下研究結(jié)果（1）高校非英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生普遍持有積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略觀念和自我管理觀念；自我效能觀念普遍不強(qiáng)；對(duì)于阻礙語(yǔ)言學(xué)習(xí)的母語(yǔ)依賴觀念亦普遍不強(qiáng)；在動(dòng)機(jī)觀念方面，學(xué)生普遍持有較強(qiáng)的工具型動(dòng)機(jī)而非融入性動(dòng)機(jī)；（2）男、女學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略觀念、自我效能觀念和母語(yǔ)依賴觀念三方面具有顯著性差異；（3）高分組學(xué)生與低分組學(xué)生所持有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念具有顯著性差異；六類語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念中有三類與語(yǔ)言學(xué)習(xí)成績(jī)存在相關(guān)關(guān)系，其中，自我效能觀念和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略觀念與語(yǔ)言學(xué)習(xí)成績(jī)成正相關(guān)；母語(yǔ)依賴觀念與語(yǔ)言學(xué)習(xí)成績(jī)成負(fù)相關(guān)?；谝陨涎芯堪l(fā)現(xiàn)，本文作者提出了以下教學(xué)法啟示第一，高校英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中很有必要轉(zhuǎn)變教師角色，盡可能從單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者；第二，語(yǔ)言教師本身應(yīng)該全面客觀了解學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念，以便靈活開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)，進(jìn)行有效的語(yǔ)言教學(xué)；第三，語(yǔ)言教師應(yīng)該幫助學(xué)生全面了解其語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念，意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念的重要性，并引導(dǎo)其形成積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念。這樣做既可以提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，也可以提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文論文題目英語(yǔ)教師課堂講解的話語(yǔ)建構(gòu)探討X931469一系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)和關(guān)聯(lián)理論語(yǔ)境觀的綜合運(yùn)用研究生；任麗芳指導(dǎo)教師成曉光學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)年級(jí)2003級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生部2006年5月英語(yǔ)教師的課堂講解是一種普通的語(yǔ)言使用現(xiàn)象，也應(yīng)當(dāng)遵循這個(gè)指導(dǎo)原則。作者據(jù)此發(fā)展了一個(gè)理論模式，并且通過(guò)分析幾位老師課堂講解的真實(shí)語(yǔ)料，驗(yàn)證了此模式的有效性。關(guān)鍵詞語(yǔ)言使『J語(yǔ)境適應(yīng)語(yǔ)域一致性關(guān)聯(lián)課堂講解