簡(jiǎn)介：初三家長(zhǎng)會(huì)，歡迎您的光臨,寧波外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初三家長(zhǎng)會(huì),學(xué)科組建議,語(yǔ)文（考情分析）,本次期中考試由積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、作文四部分構(gòu)成，分別占總分的25、25、20和30。積累與運(yùn)用部分注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與綜合實(shí)踐能力；現(xiàn)代文閱讀著眼于學(xué)生對(duì)文章的整體理解、對(duì)語(yǔ)言的品味賞析，對(duì)情感的體驗(yàn)感受；文言文閱讀則主要是立足課內(nèi)，注重課內(nèi)知識(shí)的靈活運(yùn)用；寫作則主要考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。整份卷子的難度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較適中，年級(jí)平均分大概在83左右，最高為93分，最低為64分。,語(yǔ)文（學(xué)科進(jìn)度）,,期中考試之后，早自習(xí)我們繼續(xù)安排已學(xué)文言文的復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取在本學(xué)期將七、八年級(jí)四冊(cè)書中的文言文都復(fù)習(xí)和鞏固好。課堂上，我們將抓緊時(shí)間把九年級(jí)上冊(cè)剩余的一個(gè)單元教授完，之后我們預(yù)想把九年級(jí)下冊(cè)的文言文提前到本學(xué)期來(lái)教學(xué)，盡我們最大的努力把兩個(gè)文言文單元都教授完，為下學(xué)期初三的最后復(fù)習(xí)爭(zhēng)取時(shí)間。,語(yǔ)文（復(fù)習(xí)安排）,我們預(yù)計(jì)在下學(xué)期的3月底到4月初正式進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段。第一階段，我們會(huì)以課本為主，以考綱為綱，側(cè)重夯實(shí)基礎(chǔ)，具體包括基礎(chǔ)知識(shí)、課內(nèi)文言文、古詩(shī)文默寫。第二階段，我們會(huì)注重運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的遷移、創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體包括綜合性學(xué)習(xí)、現(xiàn)代文閱讀、課外文言文閱讀。第三階段，我們?cè)偌訌?qiáng)綜合卷練習(xí)。通過(guò)查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和針對(duì)性，使學(xué)生積累考試經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化答題技巧。第四階段，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)，幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，找到自信，從容應(yīng)考。,語(yǔ)文（迎考建議）,一、著眼當(dāng)前，穩(wěn)步學(xué)好新知識(shí)，然后兼顧對(duì)以往所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固。二、立足課堂，注重聽(tīng)課效率，保質(zhì)保量地完成老師布置的各項(xiàng)復(fù)習(xí)作業(yè)。三、關(guān)注自身，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主地訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃，有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)。四、付出真情，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科要投入一顆真心，花上一些時(shí)間，才能終有收獲。,期中考情分析,本次期中考試命卷注重考查基礎(chǔ)，試卷難度較低，難點(diǎn)表現(xiàn)在試卷的18、19兩題，25題與26題最后一問(wèn)，共計(jì)17分，年級(jí)平均分805分，基本達(dá)到出卷要求。,基本問(wèn)題審題能力弱，實(shí)際應(yīng)用性問(wèn)題破解思路有偏差。有一些中等生優(yōu)秀生將24題的意思理解錯(cuò)，結(jié)果扣了8分。學(xué)生解決新穎題目的能力弱，應(yīng)用并選擇數(shù)學(xué)模型的能力差，方法復(fù)雜，既多花了時(shí)間又影響了整體的考試節(jié)奏。面對(duì)難題束手無(wú)策。填空19題試卷講評(píng)后，還有學(xué)生不能理解。而最后一題，全年級(jí)只有兩位同學(xué)做完整。,本學(xué)期課時(shí)安排,現(xiàn)在上九下解直角三角形（11月23日結(jié)束）概率（11月30日結(jié)束）直線與圓位置關(guān)系（12月20日結(jié)束）最后兩周進(jìn)行九年級(jí)所有章節(jié)的復(fù)習(xí)。期末考試內(nèi)容初三所有內(nèi)容。,下學(xué)期復(fù)習(xí)考試安排,進(jìn)行兩輪復(fù)習(xí)第一輪分塊知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)；第二輪專題知識(shí)復(fù)習(xí)；最后是學(xué)生的查漏補(bǔ)缺及家長(zhǎng)老師對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。,迎考建議,認(rèn)真完成每一天的作業(yè)，獨(dú)立完成，讓自己的錯(cuò)誤能再平時(shí)作業(yè)中顯現(xiàn)出來(lái)，并及時(shí)訂正。多做課外習(xí)題，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，拓寬自己的知識(shí)面，提高解題的速度及積累優(yōu)秀的解題技巧。多積累，將方法分類、問(wèn)題分類，明確各種題型的基本解決思路。,英語(yǔ)期中考情分析,本次期中考試反饋出學(xué)生在兩年多的時(shí)間里以下能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展通過(guò)上下文的提示能正確定位詞匯及準(zhǔn)確判斷、運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)聽(tīng)到的信息作出恰當(dāng)?shù)呐袛喾治鲞M(jìn)行答題。閱讀文章，能迅速找準(zhǔn)信息句進(jìn)行判斷；對(duì)文章主旨、文章大意、作者態(tài)度及意圖、最佳標(biāo)題等深度閱讀理解的解題能力有較大提高。,英語(yǔ)期中考情分析,本次期中考試反饋出教師還需要重視并關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的以下能力詞匯的拼寫及詞類的靈活運(yùn)用能力，如動(dòng)詞時(shí)態(tài)的變化。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生從文章作者的角度去分析、推理及判斷。,英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)展,,本學(xué)期期中考前已學(xué)內(nèi)容GFIUNIT1至UNIT5共五個(gè)單元；典范英語(yǔ)81至88共八個(gè)故事（其中81至86六個(gè)故事為上學(xué)期暑假預(yù)習(xí)作業(yè)）本學(xué)期期中考后將學(xué)內(nèi)容GFIUNIT6至UNIT11共六個(gè)單元；典范英語(yǔ)89至811共三個(gè)故事,英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)展,,下學(xué)期新課安排新課階段將學(xué)內(nèi)容GFIUNIT12至UNIT15共四個(gè)單元；典范英語(yǔ)812至814共三個(gè)故事（寒假預(yù)習(xí)作業(yè)）下學(xué)期中考復(fù)習(xí)安排第一階段五冊(cè)書系統(tǒng)復(fù)習(xí)第二階段語(yǔ)法知識(shí)分類復(fù)習(xí)，閱讀及寫作第三階段綜合復(fù)習(xí)補(bǔ)充說(shuō)明在三個(gè)階段中，詞匯的復(fù)習(xí)及檢測(cè)、聽(tīng)力能力的保持及提高將貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)階段,英語(yǔ)學(xué)科中考前復(fù)習(xí)建議,,每天聽(tīng)英語(yǔ)15分鐘，保持英語(yǔ)聽(tīng)力水平。拓寬知識(shí)面，廣泛閱讀故事類、科普類、圖表類、新聞?lì)愇恼?，提高英語(yǔ)閱讀能力。準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，避免自己的錯(cuò)誤重復(fù)。重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持。關(guān)注生活，關(guān)注熱點(diǎn)。,一、期中考試考情分析,考試難度相對(duì)以往大考考試較難，相對(duì)兄弟學(xué)?？荚囕^易。試題設(shè)計(jì)非常靈活，結(jié)合實(shí)際生活，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究。考試內(nèi)容酸堿鹽（化學(xué)）、有機(jī)物（化學(xué)）機(jī)械功能（物理）、電功電能（物理）考試內(nèi)容為科學(xué)最難內(nèi)容，集中在一起難度更大，是一次純理科考試。綜上所述，請(qǐng)家長(zhǎng)更加理性對(duì)待這次考試成績(jī),二、本學(xué)年余下新課安排,教學(xué)內(nèi)容都為綜合內(nèi)容，包括能源、自然地理、環(huán)境保護(hù)和人體保健等識(shí)記性強(qiáng)內(nèi)容。（會(huì)適當(dāng)結(jié)合物理與化學(xué)的補(bǔ)漏性學(xué)習(xí)）教學(xué)時(shí)間新課爭(zhēng)取在本學(xué)期末完成，可能有點(diǎn)困難。（下學(xué)期展開(kāi)全面中考復(fù)習(xí)）,三、下學(xué)期教學(xué)工作概況,第一輪分塊性復(fù)習(xí)及復(fù)習(xí)技術(shù)和心理指導(dǎo)時(shí)間七至八周次序先物理，再化學(xué)，后生物地理綜合第二輪專題性復(fù)習(xí)及中考心理和信心指導(dǎo)時(shí)間四至五周內(nèi)容重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，形成綜合性專題，突破理化生地界線第三輪迎考性復(fù)習(xí)及考試技術(shù)和信心指導(dǎo)時(shí)間四至五周內(nèi)容各地本校中考模擬卷，歷年中考實(shí)考卷,四、２０１２年中考展望,命題形式基本不變，但PISA題（一種考查運(yùn)用能力的題型）可能會(huì)有所增加命題內(nèi)容更加注重實(shí)際運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，結(jié)合社會(huì)生活與科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)考試試卷難度將與歷年保持相對(duì)穩(wěn)定，相對(duì)我校簡(jiǎn)易,社會(huì)期中考試情況,年級(jí)平均分87最高分98,教學(xué)安排,11月底結(jié)束歷史與社會(huì)九年級(jí)課程12月開(kāi)始思想品德九年級(jí)課程第二學(xué)期第二個(gè)月開(kāi)始復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)安排,復(fù)習(xí)兩輪第一輪根據(jù)考點(diǎn)復(fù)習(xí)書本中知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的縱向鞏固第二輪根據(jù)熱點(diǎn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，共有十個(gè)專題，加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系最后階段通過(guò)練習(xí)各地的模擬試卷來(lái)綜合提高答題能力,需家長(zhǎng)配合之處,適當(dāng)關(guān)心時(shí)事政治與孩子交流精選一本復(fù)習(xí)資料以供孩子鞏固知識(shí)督促孩子給予本科目足夠的重視,
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簡(jiǎn)介：1,語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)教學(xué)研究中的應(yīng)用及方法潘璠計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)研究所華中科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2008年4月,2,OUTLINE1語(yǔ)料庫(kù)和建庫(kù)原則2語(yǔ)料庫(kù)檢索方式3運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行外語(yǔ)研究方法和實(shí)例4語(yǔ)料庫(kù)資源介紹,3,1語(yǔ)料庫(kù)和建庫(kù)原則,語(yǔ)料CORPUS，又稱為素材，是自然發(fā)生的語(yǔ)言材料（包括書面語(yǔ)和口語(yǔ)）的集合。可以用來(lái)作為描述一種語(yǔ)言的出發(fā)點(diǎn)或用于證實(shí)有關(guān)一種語(yǔ)言的假設(shè)的手段CRYSTAL,1991。語(yǔ)料語(yǔ)言學(xué)CORPUSLINGUISTICS是以語(yǔ)篇TEXT語(yǔ)料為基礎(chǔ)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行研究的一門學(xué)科，是計(jì)算語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支。,4,語(yǔ)料庫(kù),對(duì)語(yǔ)料的處理由較為簡(jiǎn)單的機(jī)器可讀形式發(fā)展到人工或自動(dòng)詞性附碼TAGGING和句法分析PARSING的注釋ANNOTATED形式。利用語(yǔ)料對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行研究的成果已被用于辭典編纂和語(yǔ)言教學(xué)等實(shí)際工作中，例如1980年由SINCLAIR主持的COBUILD計(jì)劃。這是COLLINS出版公司與BIRMINGHAM大學(xué)的合作計(jì)劃。他們搜集了大量的現(xiàn)代英語(yǔ)口語(yǔ)和書面語(yǔ)素材，逐一分析每個(gè)單詞的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)體和語(yǔ)用特點(diǎn)。根據(jù)這些資料，陸續(xù)出版了一系列COBUILD詞典和語(yǔ)法等工具書。這些書中的例句取自真實(shí)的語(yǔ)言素材，詞典中詞的釋義排列順序由語(yǔ)料庫(kù)中得出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)決定，更加客觀地反映了英語(yǔ)的使用情況。此外，詞的釋義方法更利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)。因此，受到語(yǔ)言學(xué)界和語(yǔ)言教師及學(xué)生的歡迎。,5,語(yǔ)料庫(kù)建庫(kù)原則,語(yǔ)料庫(kù)的主要用途之一是發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的主要的和典型的用法。一般用途語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料隨機(jī)地取自各種來(lái)源，在語(yǔ)域方面盡量避免偏向，例如BROWN語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)域上分為15個(gè)類別（新聞報(bào)導(dǎo)、社論、新聞評(píng)論、宗教、技能和愛(ài)好、學(xué)術(shù)和科技、各類小說(shuō)和幽默等等）。語(yǔ)料采集方式最根本的目的在于盡可能保證所采集的語(yǔ)料具有代表性，保證所收錄的語(yǔ)料最大程度地涵蓋具體語(yǔ)言在諸如語(yǔ)體、語(yǔ)域、地域變體、作品年代、作者性別、題材類型等多方面的比例合理性，進(jìn)而保證建成后的語(yǔ)料庫(kù)能囊括具體言語(yǔ)行為的普遍規(guī)律性。,6,語(yǔ)料庫(kù)建庫(kù)原則,表1“英語(yǔ)用法調(diào)查”語(yǔ)料庫(kù)I原始書寫語(yǔ)料100篇A印刷品46B非印刷品36人文科學(xué)6┌想象性5連續(xù)書寫品┤自然科學(xué)7└資訊性6教學(xué)6┌一般新聞4┌親密6報(bào)刊┤社交書信┤平等4└專門報(bào)導(dǎo)4└疏遠(yuǎn)4文書4┌平等4非社交書信1┤法律3└疏遠(yuǎn)4論說(shuō)文5日記4散文小說(shuō)7C口語(yǔ)18┌資訊性4劇本4談話┤└想象性2正式演說(shuō)經(jīng)轉(zhuǎn)寫3故事2廣播新聞3,7,語(yǔ)料庫(kù)建庫(kù)原則,Ⅱ原始口說(shuō)材料100篇有準(zhǔn)備的演說(shuō)未轉(zhuǎn)寫6┌┌親密24┌演說(shuō)10│不公開(kāi)┤自發(fā)言語(yǔ)┤┌體育4│└疏遠(yuǎn)10└評(píng)論┤│┌親密20└其他4交談┤可公開(kāi)┤│└疏遠(yuǎn)6│┌親密10│電話┤└└疏遠(yuǎn)6,8,2語(yǔ)料庫(kù)檢索方式,較為典型的檢索工具是1996年牛津大學(xué)出版社推出的MIKESCOTT所編制的WORDSMITH軟件包。這套軟件不僅提供了詞語(yǔ)檢索CONCORDANCING并共現(xiàn)上下文的常用功能，還可統(tǒng)計(jì)計(jì)算出索引單位搭配行為的T（或Z）值、信息相關(guān)值（即MIMUTUALINFORMATION）和X平方值，并予以列表顯示。它還能快速識(shí)別某種文體中經(jīng)常出現(xiàn)的多詞集合，且提供在整個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中對(duì)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者具有價(jià)值的語(yǔ)言特征。就連傳統(tǒng)的關(guān)鍵詞（KEYWORD）功能在WORDSMITH軟件包中也已賦予新用途，如可列選出在特定文本或文體類型中出現(xiàn)頻率特別高的詞，以幫助研究者得出某種語(yǔ)域或文體的顯著詞匯特征。,9,3運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行外語(yǔ)研究方法和實(shí)例31分析詞語(yǔ)的方法311不同語(yǔ)域詞頻差異的調(diào)查312根據(jù)搭配調(diào)查語(yǔ)義差異313根據(jù)搭配調(diào)查語(yǔ)義韻差異32學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)的調(diào)查321學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者之間的對(duì)比322不同母語(yǔ)背景學(xué)習(xí)者之間的對(duì)比323不同層次學(xué)習(xí)者之間的對(duì)比,10,31分析詞語(yǔ)的方法,311不同語(yǔ)域詞頻差異的調(diào)查ＲUNDELL就曾利用ＢＮＣ的口語(yǔ)部分調(diào)查發(fā)現(xiàn)BEGAN在書面語(yǔ)中出現(xiàn)的次數(shù)幾乎是STARTED的兩倍，而在口語(yǔ)中出現(xiàn)的頻率要比STARTED低得多。,11,CERTAIN,SURE,DEFINITE在社會(huì)科學(xué)和小說(shuō)中的頻率分布圖,不同語(yǔ)域詞頻差異的調(diào)查,12,CERTAIN,SURE,DEFINITE不同語(yǔ)域頻率分布差異,在社會(huì)科學(xué)類文本中，用的最多是CERTAIN（1百萬(wàn)詞中359次），其次是DEFINITE（114次），SURE最不常見(jiàn)（74次）；而在小說(shuō)類型的文本中，SURE比CERTAIN要常見(jiàn)得多（353次對(duì)179次），而DEFINITE就極為少見(jiàn)（僅11詞次）。這說(shuō)明在表達(dá)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈谋局校鼉A向于使用CERTAIN和DEFINITE，而在表達(dá)相對(duì)自由的小說(shuō)中，較為口語(yǔ)化的SURE用得更多。不同語(yǔ)域同義詞的取舍有一定的指導(dǎo)意義，形成一定的優(yōu)先原則。如在社會(huì)科學(xué)類的文本中，可優(yōu)先考慮CERTAIN，其次為DEFINITE；而在小說(shuō)中，則SURE將是首選，其次才為CERTAIN。,13,312根據(jù)搭配調(diào)查語(yǔ)義差異TAKEAJOB和TAKEONAJOB,14,312根據(jù)搭配調(diào)查語(yǔ)義差異TAKEAJOB和TAKEONAJOB,觀察TAKEAJOB索引例句的搭配，尤其是右搭配，發(fā)現(xiàn)與它共現(xiàn)的詞有1工作類別ASAEUROPEANCOMMISSIONER，ASAPIZZADELIVERY，WITHTHEMINISTRYOFTHEINTERIOR，MODELING，INFOOTBALL2工作時(shí)間PARTTIME，SUMMER3工作報(bào)酬P(guān)AYING由此可以看出，TAKEAJOB多指“干什么樣的具體工作”，與之相關(guān)的有“工作付多少報(bào)酬，工作是全職或兼職”等，核心意思是“就業(yè)”。,15,312根據(jù)搭配調(diào)查語(yǔ)義差異TAKEAJOB和TAKEONAJOB,同樣觀察TAKEONAJOB的索引例句可以看到與其共現(xiàn)的詞語(yǔ)有1工作內(nèi)容（并非職業(yè)）SCRAPPINGEXCESSCAPACITY，COMPILINGTHEELECTORALREGISTER，DEFENDING，GRAINPREPARATION2工作壓力STRESSFULJOBLOADS，DEMANDING，STRESSLOADED3無(wú)報(bào)酬UNPAID可見(jiàn)，TAKEONAJOB多表示“把責(zé)任賦予某項(xiàng)工作，不管有無(wú)報(bào)酬”，其它未在此列出的搭配詞，還有諸如ROLES,RESPONSIBILITY/IES,TASKS,WORK,COMMITMENTS,BURDENS,CHALLENGES等，它們都顯示出TAKEONAJOB的核心在于“責(zé)任”。,16,313根據(jù)搭配調(diào)查語(yǔ)義韻差異CAUSE和LEADTO,CAUSE多與表示疾病、傷害、不佳情緒、問(wèn)題、困難等含義的詞語(yǔ)一起出現(xiàn)，幾乎全含有否定和消極的意味，這說(shuō)明CAUSE導(dǎo)致的基本都是壞的結(jié)果，語(yǔ)義韻特征上傾向于否定和消極。RASH,GREATERINJURY,COMPLAINT,IRRITATION,SEVEREEMBARRASSMENT,SHORTAGES,INITIALPROBLEMS,FLUIDRETENTION,STYLINGPROBLEMS,DIFFICULTY,FATALPROBLEMS,ALLSORTSOFHAVOC,ANXIETY,SLOWDOWNINDEFICIENCYDISEASE,MOREVIOLENCE,LATERHARM,POORWEATHER,AHOSTOFPROBLEMS,TERRIBLEDAMAGE,HEARTATTACK,TENSION,CANCERDAMAGE,TROUBLE,SORROW,CONFUSION,LACK,17,313根據(jù)搭配調(diào)查語(yǔ)義韻差異CAUSE和LEADTO,而對(duì)LEADTO搭配的觀察，則沒(méi)有發(fā)現(xiàn)明顯的傾向性其客體既可是肯定的，如“NOTABLEIMPROVEMENT,GREATSUCCESSES，PERMANENTOPPORTUNITIES,NEWDEVELOPMENTS,PROFESSIONALQUALIFICATION,IMPROVEDHUMANHEALTH,HAPPINESS，F(xiàn)ORMATION,SPECIFICATION”等；也可是否定的，如“LOSSOFLIFE,MOREPROBLEMS，UNFAIRADVANTAGEANDCONFLICT,IMMEDIATEWITHDRAWAL,DRUGTAKINGANDCRIME,ANXIETYATTACKS,SERIOUSPROBLEMS,WATERLOSSANDDAMAGE,SCARRING,HOLES,PROSECUTIONINCREASEDRISK”等。就整體分布而言，兩者幾乎平分秋色。從這一點(diǎn)來(lái)看，LEADTO不存在語(yǔ)義韻的顯著差別，既可引起好的結(jié)果，也可導(dǎo)致壞的結(jié)果。,18,語(yǔ)義韻差異的拓展研究,A義韻沖突反諷的出現(xiàn)義韻沖突不僅是非誠(chéng)意性的信號(hào)，也可能是反諷出現(xiàn)的標(biāo)志。因?yàn)槿我环粗S性言語(yǔ)行為的實(shí)施過(guò)程都存在著非誠(chéng)意性，非誠(chéng)意性因而成為判斷話語(yǔ)是否具有反諷性的主要標(biāo)尺，所以在一定條件下，義韻沖突非誠(chéng)意性反諷成立。說(shuō)話人（作者）有時(shí)為了實(shí)現(xiàn)反諷，會(huì)故意違反正常的語(yǔ)義韻律，有意打破人們的期待模式，使聽(tīng)者（讀者）因?yàn)轶@異于話語(yǔ)語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的不一致，而推測(cè)出說(shuō)話人的反諷意圖。,19,A義韻沖突反諷的出現(xiàn),語(yǔ)用學(xué)認(rèn)為，話語(yǔ)具有什么樣的言外之力，是否具有反諷性，須借助語(yǔ)境和言外之力指示手段才能判斷（涂靖，200052）。言外之力指示手段之一就是話語(yǔ)的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)中的沖突，即話語(yǔ)中含有明顯違反“選擇性限制“的用詞，如例1中的THANK和REFUSETOHELP，例2中的CONGRATULATE和STUPID。1．ITHANKYOUFORYOURREFUSINGTOHELPME我感謝你拒絕幫助我。2．ICONGRATULATEYOUONYOURSTUPIDSPEECHATTHEMEETING我祝賀你在會(huì)上作出的愚蠢發(fā)言。,20,B詞典編撰,語(yǔ)義韻律作為詞語(yǔ)語(yǔ)義的一部分，對(duì)學(xué)習(xí)者而言是很重要的信息，能幫助他們?cè)诤线m的語(yǔ)境中正確地使用該詞。但學(xué)習(xí)者賴以獲取信息的詞典是否提供了這方面的信息呢詞典中對(duì)RIFE的解釋W(xué)EBSTERS1979年版1PREVALENTFREQUENTLYORCOMMONLYOCCURRINGCURRENT2ABUNDANTPLENTIFUL3FILLEDABOUNDINGFOLLOWEDBYWITH在牛津現(xiàn)代高級(jí)雙解詞典1988年版中，RIFE中文釋義為“流行的；普遍的“，英文釋義為“WIDESPREADCOMMON“，此外沒(méi)有任何附加說(shuō)明。兩部詞典的釋義都沒(méi)有反映出RIFE內(nèi)含的貶義，使學(xué)習(xí)者極易誤認(rèn)為RIFE等同于釋義中的ABUNDANT，PLENTIFUL，WIDESPREAD，COMMON等詞，可適用于同樣的語(yǔ)言環(huán)境。,21,B詞典編撰,利用語(yǔ)料庫(kù)編撰的COLLINSCOBUILDENGLISHLANGUAGEDICTIONARY1987年版才清楚地描述了RIFE的語(yǔ)義韻律特征1IFYOUSAYTHATSOMETHINGBADORUNPLEASANTISRIFE,YOUMEANTHATITOCCURSVERYFREQUENTLY2IFAPLACEISRIFEWITHSOMETHINGBADORPLEASANT,ITCONTAINSALOTOFIT所附的例句更清楚地說(shuō)明了這一特征1BRIBERYANDCORRUPTIONINTHEGOVERNMENTSERVICEWERERIFE2GRADUATEUNEMPLOYMENTISRIFE同樣用語(yǔ)料庫(kù)編撰的朗文當(dāng)代英語(yǔ)詞典1995年版也以類似的形式描述了RIFE的語(yǔ)義韻律特征。語(yǔ)義韻律在詞典編撰中應(yīng)該受到越來(lái)越多的重視。雖然目前對(duì)語(yǔ)義韻律的分析調(diào)查還沒(méi)有系統(tǒng)化和規(guī)范化，相當(dāng)數(shù)量的詞語(yǔ)如PROVIDE,IMPRESSIVE，PEDDLE，DEALINGS等的語(yǔ)義韻律特征在有的詞典中并未進(jìn)行描述，從而降低了詞典對(duì)于學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)作用。,22,32學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)的調(diào)查,中介語(yǔ)對(duì)比分析的方法（CONTRASTIVEINTERLANGUAGEANALYSIS，GRANGER1998）321學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者之間的對(duì)比參照語(yǔ)料庫(kù)為英語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)對(duì)比語(yǔ)料庫(kù)為學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù),23,321學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者之間的對(duì)比,研究實(shí)例非英語(yǔ)專業(yè)研究生寫作中連接詞用法的語(yǔ)料庫(kù)調(diào)查研究試圖回答以下問(wèn)題在一批最常用的連接詞的使用頻率和選擇傾向方面，國(guó)內(nèi)非英語(yǔ)專業(yè)研究生是否和本族語(yǔ)使用者存在著顯著差異在使用某個(gè)連接詞表達(dá)語(yǔ)義關(guān)系方面，國(guó)內(nèi)非英語(yǔ)專業(yè)研究生是否和本族語(yǔ)使用者存在著顯著差異本研究分以下步驟首先，調(diào)查20個(gè)連接詞在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中的出現(xiàn)頻率，并按頻率高低進(jìn)行排序和比較，以回答第一個(gè)問(wèn)題。它們分別是AND,BECAUSE,BUT,FOREXAMPLE,FORINSTANCE,FURTHERMORE,HOWEVER,INADDITION,INFACT，INOTHERWORDS,INDEED,NEVERTHELESS,NOTONLYBUTALSO,ONTHEOTHERHAND,SO,THEN,THEREFORE,THOUGH,THUS,WHILE。然后，選擇位于句首的AND，對(duì)其語(yǔ)義關(guān)系在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中的分布差異進(jìn)行調(diào)查分析，以回答第二個(gè)問(wèn)題。,24,前20位連接詞排序和出現(xiàn)頻率（每10萬(wàn)詞次出現(xiàn)頻率）,25,AND語(yǔ)義關(guān)系的分布比較,26,AND語(yǔ)義關(guān)系的分布比較增補(bǔ)、因果、轉(zhuǎn)折、比較、層進(jìn)、引題、原因、說(shuō)明、列舉、總結(jié),27,若需更多細(xì)節(jié)，可查閱以下文章,1非英語(yǔ)專業(yè)研究生寫作中連接詞用法的語(yǔ)料庫(kù)調(diào)查現(xiàn)代外語(yǔ)2004年第2期2語(yǔ)義韻律的語(yǔ)料庫(kù)調(diào)查及應(yīng)用研究當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)2003年第2期3語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變外語(yǔ)學(xué)刊2000年第4期4語(yǔ)料庫(kù)規(guī)模增長(zhǎng)原因探查外語(yǔ)學(xué)刊2004年第3期5學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)與外語(yǔ)教學(xué)和研究北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)2006年第4期6語(yǔ)料庫(kù)研究與外語(yǔ)教材編寫武警指揮學(xué)院學(xué)報(bào)2005年第5期7基于語(yǔ)料庫(kù)的詞語(yǔ)差異性特征調(diào)查山東外語(yǔ)教學(xué)2000年第4期8語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)山東外語(yǔ)教學(xué)1998年第4期,28,常用語(yǔ)料庫(kù)網(wǎng)址,中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)CLEC介紹在線檢索WORDSMITHTOOL下載在線檢索英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)BNC英漢平行語(yǔ)料庫(kù)THEBABELENGLISHCHINESEPARALLELCORPUS臺(tái)灣中央研究院現(xiàn)代漢語(yǔ)平衡語(yǔ)料庫(kù)俄國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)（俄語(yǔ)）COLLINSSAMPLEROFTHEBANKOFENGLISHBRITISHNATIONALCORPUSAMERICANNATIONALCORPUS,29,常用語(yǔ)料庫(kù)資源鏈接匯集,HTTP//20220412882/SWECCL/CORPUSHTTP//WWWDDYYXCOM/NETPRINTS/CORPORALINK/CORPORALINKHTM1BNCWORLDSIMPLESEARCHHTTP//THETISBLUK/LOOKUPHTMLBUTNOMORETHAN50HITSWILLBEDISPLAYED,WITHAFIXEDAMOUNTOFCONTEXT2BROWN,LOB,BNCSAMPLERHEREAREAFEWLINKSFORSEARCHINGCORPORAONLINE,INCLUDINGMONOLINGUALCORPORALIKEBROWN,LOB,ANDBNCSAMPLERANDALSOSOMEPARALLELENGLISHCHINESECORPORAENGLISHHTTP//WWWEDICTCOMHK/CONCORDANCE/WWWCONCAPPEHTMENGLISHHTTP//WWWLEXTUTORCA/CONCORDANCERS/CONCORD_EHTMLPARALLELHTTP//WWWEDICTCOMHK/CONCORDANCE/PARALLELTEXTS/3COLLINSCOBUILDCORPUSCONCORDANCESAMPLERHTTP//WWWCOLLINSCOUK/CORPUS/CORPUSSEARCHASPXTHECOLLINSWORDBANKSONLINEENGLISHCORPUSISCOMPOSEDOF56MILLIONWORDSOFCONTEMPORARYWRITTENANDSPOKENTEXT,30,常用語(yǔ)料庫(kù)資源鏈接匯集,4NEWBNCINTERFACEVIEWHTTP//VIEWBYUEDU/5SAMPLESABOUT2MILLIONWORDSFROMTHEBRITISHNATIONALCORPUSBOTHWRITTENANDSPOKENTHEBROWNCORPUSANDMANYOTHERSNATIVE,LEARNERGOTOHTTP//WWWLEXTUTORCA/CONCORDANCERS/CONCORD_EHTML6CLECONLINECONCORDANCINGHTTP//WWWCLALORGCN/CORPUS/ENGSEARCHENGINEASPXCLEC收集了包括中學(xué)生、大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)和6級(jí)、專業(yè)英語(yǔ)低年級(jí)和高年級(jí)在內(nèi)的5種學(xué)生的語(yǔ)料一百多萬(wàn)詞，并對(duì)言語(yǔ)失誤進(jìn)行標(biāo)注。FORANINTRODUCTIONOFTHECORPUS,ITSERRORTAGSETANDSOMESTATISTICS,SEEHTTP//WWWCLALORGCN/BASEINFO/ACHIEVEMENT/ACHIEVEMENT1HTM,31,語(yǔ)料庫(kù)書籍推薦,BIBER,DOUGLAS,SUSANCONRADRANDIREPPEN1998CORPUSLINGUISTICSCAMBRIDGECAMBRIDGEUNIVERSITYPRESS（外研社引進(jìn)）GRANGER,SETALEDS2003CORPUSBASEDAPPROACHESTOCONTRASTIVELINGUISTICSANDTRANSLATIONSTUDIES基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言對(duì)比和翻譯研究AMSTERDAMRODOPI（外研社引進(jìn)）GRIES,STEFANTHOMAS2004MULTIFACTORIALANALYSISINCORPUSLINGUISTICSASTUDYOFPARTICLEPLACEMENTBEIJINGPEKINGUNIVERSITYPRESS（北大出版社引進(jìn)）HUNSTON,SUSAN2002CORPORAINAPPLIEDLINGUISTICSCAMBRIDGECAMBRIDGEUNIVERSITYPRESS（世界圖書出版社引進(jìn)）KENNEDY,GRAEME1998ANINTRODUCTIONTOCORPUSLINGUISTICSLONDONLONGMAN（外研社引進(jìn)）,32,語(yǔ)料庫(kù)書籍推薦,NATTINGER,JAMESRJEANETTESDECARRICO1992LEXICALPHRASESANDLANGUAGETEACHINGOXFORDOXFORDUNIVERSITYPRESS（外教社引進(jìn)）SINCLAIR,JOHN1991CORPUS,CONCORDANCE,COLLOCATIONOXFORDOXFORDUNIVERSITYPRESS（外教社引進(jìn)）THOMAS,JENNYMICKSHORT1996USINGCORPORAFORLANGUAGEEDUCATIONLONDONPEARSONEDUCATION（外研社引進(jìn)）ZANETTIN,F,ETALEDS2003CORPORAINTRANSLATOREDUCATION語(yǔ)料庫(kù)與譯者培養(yǎng)MANCHESTERSTJEROMEPUBLISHING（外研社引進(jìn)）,33,語(yǔ)料庫(kù)書籍推薦,蔡金亭，2003，語(yǔ)言因素對(duì)英語(yǔ)過(guò)渡中使用一般過(guò)去時(shí)的影響。北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。何安平（主編），2004，語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)教育中的應(yīng)用理論與實(shí)踐。廣州廣東高等教育出版社出版。何安平，2004，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)。北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。華南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院編，2005，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究與應(yīng)用。長(zhǎng)春東北師范大學(xué)出版社。黃昌寧，李涓子著，2002，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)。北京商務(wù)印書館。濮建忠，2003，學(xué)習(xí)者動(dòng)詞行為類聯(lián)接、搭配及詞塊。開(kāi)封河南大學(xué)出版社。王建新，2005，計(jì)算機(jī)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用。北京清華大學(xué)出版社。,34,語(yǔ)料庫(kù)書籍推薦,王克非等，2004，雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)研制與應(yīng)用。北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。王立非、梁茂成等，2007，計(jì)算機(jī)輔助第二語(yǔ)言研究方法與實(shí)用。北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。衛(wèi)乃興，2002，詞語(yǔ)搭配的界定與研究體系。上海上海交通大學(xué)出版社。衛(wèi)乃興，李文中，濮建忠等，2005，語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用研究。上海上海外語(yǔ)教育出版社。文秋芳、王立非、梁茂成，2005，中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。楊達(dá)復(fù)，2000，英語(yǔ)錯(cuò)誤型式分析。西安陜西人民出版社。楊惠中、桂詩(shī)春，2003，中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。上海上海外語(yǔ)教育出版社。楊惠中、衛(wèi)乃興，2005，中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)與研究。上海上海外語(yǔ)教育出版社。楊惠中等（主編），2005，基于CLEC語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)分析。上海上海外語(yǔ)教育出版社。楊惠中主編，2002，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論。上海上海外語(yǔ)教育出版社。,35,THANKYOUFORLISTENING,COMMENTSAREWELCOMECONTACTMEPANFANMAILHUSTEDUCN,
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