簡介：目現(xiàn)代漢語“前后”“左右““上下”的語義和用法研究業(yè)語言學及應用語言學請人謝亞紅師任海波副教授型應用研究摘要“前后“、“左右“、“上下”是生活中頻繁使用的詞語，它們的語義廣用法多樣，且彼此間既有交叉又有區(qū)別，容易引起混淆。本文以語料庫中分別出現(xiàn)“前后“、“左右“、“上下“的例旬為依據(jù)，重點考察這幾個詞的空間義、時間義和概數(shù)義等語義，并在此基礎上探討這三個詞與其它詞或者詞組進行搭配時的用法及選擇機制。通過研究，希望能對目前“前后“、。左右一、“上下一的語義和用法做出完整系統(tǒng)的考察，從而為今后的進一步深入研究打下基礎，同時為漢語教學和自動分詞等領域提供一些參考和借鑒。全文共分六章第一章是緒論。該章首先界定我們的研究對象，然后介紹研究的意義，接著對目前國內外的研究狀況進行評述，在此基礎上借鑒前人的研究成果，提出本文的研究方法和策略。最后介紹我們所采用的語料及處理方法。第二章研究“前后”的語義和用法。本章在大量語料的基礎上總結分析了“前后一的空間義和時間義，然后重點討論了“X前后“和“前后X“格式對搿X一的選擇，以及“X“進入“X前后修后的語法特點變化。第三章分析“左右“的語義和用法。本章主要討論了“左右”的空間義、時間義和概數(shù)義。在此基礎上，著重分析了“X左右“格式在時間義和概數(shù)義上的用法，探討了各種可能的結構形式。第四章論述“上下”的語義和用法。依據(jù)“上下一在不同語境下表述的不同，描述了“上下“的語義，重點探討了“X上下”格式在表概數(shù)義時上的用法以及和此格式相關聯(lián)的動詞。第五章在前三章的基礎上，分別對“前后“和“左右”在表示時間約量上的語義分布和用法表現(xiàn)，“左右”和“上下”在表示數(shù)量約量上的語義分布和用法MMODEM11把岫WORDSHAVEVARIOUSUSAGESANDDIFL’ERENTI辦E赳塢THE他A艙ALOTOFSIRNIL盯PROPENIES鋤ONGMEM，BUTSOMET硫ESTLLEYC鋤’TBE聆PL∞EDBYEACHOTLLERTILISP印盯MAL【ESSTUDYOF廿LEIR∞M卸TICBYUSINGNLE∞NTENCESWHICHCONTAILLG脅砌D礦’’Z“9艫礦”幽明黟蛔”，鋤DTLLEN鋤ALY臻SME璐AGEWE而SH廿LALOW∞SEARCHC觚MAL∞ASYSTCMCONCLUSIONOF’’G加幻材ZJ珥A歸“””JJ婦，LGX蛔”，鋤DC鋤BCUSEDIILCHIILESETE∞HIILGOROTLLERA詫嬲OUR廿IESISISDIVIDEDIILT0SI】【CHAPTE塔NE觸CHAPTERDEFMESMCOBJECTT0咖DY觚DC確LI出ON齜SI印IFIC鋤∞OF廿LESUBJECT’ⅡLEN代VIEWSONC眥NT心SEARCHMEMODOF他SEARCHISAL∞PROPO∞D鋤DNLESOURCECORP吣ISIILDICATCDTHESECONDCH印TERMAI汜S艙SEARCHIRITO廿LESEM肌TIC蚰D啦灌GEOF“G砌耐BL|，F(xiàn)IRSTLY，WEDISCUSSTLLESE刪MTICOFG而冊幻礦B弱EDONA10TOF∞叩憾11圮NWEDISCUSS廿鴝USAGEOFIX叼FI嬲幻礦鋤D”窖批L什XIILⅡLISPMCEDU托WEAL∞DISC∞STLLECH觚GESOFGRAMMATICALFEAT吣SA舭R‘‘X”GE乜ILL”X叼脅JILD礦THE廿LIRDCHAPTERMAKESSTUDYOF’。Z材Q弘’D”ASS鋤E懿TLLE∞CONDCH印TER’FHSTLYWESTILLDISCUSSMESEM髓TICOF’2L叼，D“”O(jiān)NTLLEB∞ISOFTLLEP心VIO憾STIIP，WE觚ALYZETILEUSAGEOF’。Z枷多，D礦WHILEP代SENTTILNEPOSITION蚰DUNCERTA訪TYTHEFOUMICHAPTERDI∞USSES”S蛔，學C婦B鵲EDONTHEEXP托SSIONOF”SIIL口嘎≯婦IILVARIABLEENVIR0姍ENTWEMAKECONCLUSIONOFTLLESEM肌TICOF”鰣姐，L弘蛔，鋤A1，ZEMEUSAGEOF’’砌口嚶由“WHILEEXPMSS蚰CENAILLN啪BER蚰DALSODESCRIBETLLCVERBS、，HICHC鋤BEUSEDILLTLISF0NNAT，NLEFI肋CHAPTERDISCUSSESTLLESHIL耐TY蛐DDI臟旭眥E蛐ONG”G婦玎J『LD礦ZLI唧舊∥”S蛔餾萬蛔”THE觚ALYSI3IS行OMSEVE豫LASPCCTSINCLUDIILGSEM柚TIC鋤DUSAGEATLA％WEGIVEEXPL觚ATIONS舶MACO印ITIVEPE唧吧CTIVE哪0Ⅲ8舢7M5M1洲●刪2舢Y

簡介：學校編碼10384學號26520111154299㈣必屠N太‘；碩士學位論文印尼學生習得漢語動量詞偏誤分析ANERRORANALYSISOFINDONESIANSTUDENTSLEARNINGCHINESEMOMENTUMTERMFENNYBURHAN陳惠芬指導教師姓名張?zhí)腋苯淌趯I(yè)名稱漢語國際教育論文提交日期2013年11月論文答辯時間2013年12月學位授予日期2013年月答辯委員會主席評閱人2013年12月廈門大學學位論文著作權使用聲明本人同意廈門大學根據(jù)中華人民共和國學位條例暫行實施辦法等規(guī)定保留和使用此學位論文，并向主管部門或其指定機構送交學位論文包括紙質版和電子版，允許學位論文進入廈門大學圖書館及其數(shù)據(jù)庫被查閱、借閱。本人同意廈門大學將學位論文加入全國博士、碩士學位論文共建單位數(shù)據(jù)庫進行檢索，將學位論文的標題和摘要匯編出版，采用影印、縮印或者其它方式合理復制學位論文。本學位論文屬于1經廈門大學保密委員會審查核定的保密學位論文，于年月日解密，解密后適用上述授權。／J2不保密，適用上述授權。請在以上相應括號內打“√”或填上相應內容。保密學位論文應是已經廈門大學保密委員會審定過的學位論文，未經廈門大學保密委員會審定的學位論文均為公開學位論文。此聲明欄不填寫的，默認為公開學位論文，均適用上述授權。聲明人簽名矽F凈F2，月鄉(xiāng)日

簡介：學號2012020352分類號H12研究生類別全日制碩士學位論文論文題目現(xiàn)代漢語詞典多音字研究學科專業(yè)名稱學科專業(yè)名稱漢語言文字學申請人姓名申請人姓名李冉冉指導教師師賈嬌燕副教授論文提交時間論文提交時間2015年6月5日獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構的學位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名學位論文版權使用授權書學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權學校學?？梢詫W位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權書）學位論文作者簽名導師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡介：碩士研究生學位論文題目泰國學生漢語離合詞習得研究泰國學生漢語離合詞習得研究姓名林恩琦（泰國）林恩琦（泰國）學號11012146121101214612院系對外漢語教育學院對外漢語教育學院專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究方向對外漢語教學對外漢語教學導師姓名王碩王碩副教授副教授二〇一三年五月I摘要離合詞是現(xiàn)代漢語語法中的特殊現(xiàn)象，是對外漢語教學的一個語法難點，也是泰國學生容易產生偏誤的教學難點。到目前為止，許多學者已從本體方面和對外漢語教學方面進行過深入的探討，但是從泰國學生習得角度進行探討的成果相對較少。本文選取漢語水平詞匯與漢字等級大綱里的甲級和乙級離合詞及其離析形式，通過測試問卷調查方式，對泰國學生漢語離合詞使用的偏誤情況進行研究。第一章主要對本文的選題緣由和意義、研究目的和價值、研究范圍和方法、以及研究的理論依據(jù)進行限定和說明，并對學界有關離合詞的研究成果進行綜述。第二章依據(jù)漢語水平詞匯與漢字等級大綱詞匯等級劃分、漢語教程詞匯表以及王海峰（2011）的離合詞離析頻率和離析形式出現(xiàn)量，選取16個離析頻率在005以上、離析形式出現(xiàn)量5種以上的甲級和乙級離合詞進行問卷測試，考察了泰國學生離合詞及其離析形式的使用情況，對考察結果進行了詳細的統(tǒng)計和分析。排列出泰國學生16種離析形式的習得順序。第三章通過前文統(tǒng)計結果總結出泰國學生離合詞16種離析形式下的偏誤情況，并進行偏誤分析。發(fā)現(xiàn)泰國學生離合詞偏誤形式主要表現(xiàn)在該離不離和離而不對兩種形式上，同時結合相應的數(shù)據(jù)對調查問卷中出現(xiàn)的偏誤形式進行分析，最后總結得出單一的偏誤形式和復雜的偏誤形式，單一的偏誤形式有插入成分的錯位和離合詞前后成分的錯位；復雜的偏誤形式由誤加、遺漏、錯序、誤代和雜糅這五類中的兩類或以上同時構成偏誤。離析形式以插入結構助詞“的”出現(xiàn)偏誤率最高，插入數(shù)詞的偏誤率最低。第四章在前文分析的基礎上，找出了影響泰國學生離合詞習得的因素，即母語負遷移、目的語知識負遷移、交際策略和教學的誤導。第五章對本文的研究進行了總結，同時也對研究中存在的不足以及對研究的展望作了一些說明。關鍵詞關鍵詞泰國學生離合詞偏誤分析習得

簡介：浙江大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語狀態(tài)補語的語義指向分析姓名黃葉明申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師王明華2007040111語義指向研究概況第一章概述語義指向分析是20世紀∞年代中期以來學界討論的一個熱門話題。20世紀∞年代中期以后，語義指向分析方法得到學界的廣泛接受學者從不同角度對語義指向進行了較為廣泛的考察。整體看來，對語義指向的考察貫穿著兩條線索一是從理論上對語義指向本身進行探討，力求說明其產生的背景，對象和范圍、表現(xiàn)形式、在語法分析中的作用以及未來發(fā)展的方向和前景等；二是運片J語義指向分析方法對具體語言事實的句法結構和語義結構的特點進行分析，力求探尋其句法和語義上的對應規(guī)律‘I11理論上的探討語義指向作為一種分析方法自其確立至今。學者就不斷探討相關的一些理論問題。主要包括以下幾個方面一、語義指向產生的時間，背景和理論基礎語義指向在中國大陸產生于二十世紀八十年代，如果追溯其源頭，可以適溯到六十年代文煉1960指出漢語的句子在形式和意義上的不一致，并且具體分析了這種語法現(xiàn)象。他針對當時學界對語法形式和語法意義認識上的分歧，有意識地把形式和意義結合起來，鷴述了同一形式可以表示不同的意義，同樣的意義也可以用不同的形式表示白分語法原則。倒如。主謂賓一謂重用奉卜”格式中韻補語可以是“說瞬”賓語的，也可以是。說明”主語的。文章雖然沒有用到。語義指向”這個術語，但是使用了。說明”一詞，捅當于語義的指向七十年代末。呂毅湘19／9第一次明確地提出了。在語義上A指向C”的說法“也有這種情形論結構關系，A應該屬于B，但是在意義上A指向C，例如A‘圓圓的捧成一個圈’圓圓的既IB‘走了大截冤枉路’走得冤枉IE‘幾個大商場我都跑了’都總括幾個?！边M入八十年代，沈開木1983開始使用“指向”這一術語，分析了。也”字語義上的。多項指向”目愿。劉寧生1984首次使用。語義指向”這一術語，論述了在句首的。在”介詞結構的語義指向。指出。在。句法上是全句的修飾語，其語義指向卻不一致，有時指向主語，有時指向謂語。此后?！罢Z義指向”這一術語就使用開了，運用語義指向分析方法研究漢語語法也得到學界的廣泛接受。語義指向產生丁八十年代，并不是偶然的。語義指向是一種語義關系與語法關系不完全對應的現(xiàn)象研究這種現(xiàn)象所受到的制約及其對其他現(xiàn)象的影響，必須具備句法結構的層次觀念和對語義結構在句法結構中地位的正確認識。我們認為語義指向分析出現(xiàn)在八十年代是基于以下兩方面的學術原因一是句子結構的層次性觀念的普及；二是對語義結構在句法結構中地位的正確認識”由于二十世紀五十年代美國描寫語言學對中國語法學界的影響，中國的語言研究爆發(fā)了一場深刻的革命。在美國描寫語言學的影響下，對語言結構的形式方面進行研究構成了五十年代到六十年代中期漢語語法研究的主流。美國描寫語言學所推崇的。層次分析法”也被國內學者借鑒過來但在具體操作中，人『J發(fā)現(xiàn)在某些句子里，句法成分的語法關系與語義關系并不對應于是形式和意義的不一致問題便被提了出來。七十年代末八十年代初，隨著生成語法、格語法，生成語義學、切夫語法、系統(tǒng)功能語法等語法理論傳入中國。語義。見王紅藏‘論語義指向分析產生的原因‘山東師大學報社會科學版1997年第L期。第7L頁。2

簡介：3、8422ONMORPHOLOGICALINFLUENCEOFENGLISHLOANWORDSONMODERNCHINESEFROMTHEPERSPECTIVEOFLANGUAGECONTACTBYWULANSUPERVISEDBYPROFESSORLIUXIANGQINGSUBMITTEDTOSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINTHESUBJECTOFFOREIGNLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSORELGNNGUISTICSANAPPLIENGULSTICSUNIVERSITYOFSOUTHCHINAHQGYANG，HUNANHENGYANGHUNAN，MAY2009I■，’●‘RI’一一CONTENTS摘要IABSTRACTHICHAPTERONEINTRODUCTION111MOTIVATION1【2PURPOSEOFTHESTUDY1【3METHODOLOGYANDDATACOLLECTION2CHAPTERTWOLITEJMTU№REVIEW421THETHEORYOFLANGUAGECONTACT。4211LEONARDBLOOMFIELDTHREEMAJORTYPESOFBORROWING5212URIELWEINREICHFOUNDEROFCONTACTLINGUISTICS6213THOMASONANDKAUFMANACONTACTINDUCEDLANGUAGECHANGE6214OUTCOMESOFLANGUAGECONTACT822AREVIEWOFRELATEDRESEARCHONLOANWORDSO。9221NATUREOFLOANWORDS9222FEATURESOFTHENEWLOANW017CLS1023PREVIOUSRESEARCHONMORPHOLOGICALBORROWING12231THERESEARCHBYSCHOLARSFROMBEIJINGNORMALUNIVERSITY12232STUDIESBYSCHOLARSFROMHONGKONGANDTAIWAN13233STUDIESBYWESTERNERS13234SUMMARY14CHAPTERTHREECONCEPTSINCHINESEMORPHOLOGY1631INTRODUCTION1632MORPHOLOGICALANALYSISOFCHINESEMORPHEMES17321ROOTWORDS18322BOUNDROOTS19323TWOTYPESOFAFFIXES1933LEXICALIZATIONANDTHEFORMATIONOFNEWMORPHEMES22

簡介：上海大學碩士學位論文英漢語中基于身體及其體驗性的隱喻對比研究姓名史婷婷申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師謝之君20070401上海大學碩士學位論文然而許多認知語言學家圍繞空間隱喻系統(tǒng)展開，對與空間隱喻同樣重要的身體感知卻相對關注較少。LAKEOFF一直強調隱喻的體驗性，而語言中隱喻所占的比例又很高，約三分之二。因此理解人體及其器官隱喻對語言學習者來說是不僅是十分必要的，也是大有益處的。據(jù)統(tǒng)計普通語言中約三分之二的表達方式源于隱喻概念，因此隱喻能力已經成為熟練掌握I語言的重要標志。中國學生若要熟練掌握英語就必須掌握英語中的隱喻概念即英語民族的思維方式。由于人類作為一個物種，各民族擁有相似甚至相同的大腦運作機制和構造，這就決定了人類思維規(guī)律和語言規(guī)律也必然存在一致性?；谌祟愓Z言具有普遍的共同性之上，本文采取了對比分析方法對英漢語中常見常用的“人體器官與部位”隱喻進行系統(tǒng)的對比分析。本文有關身體部位的詞語主要選自漢英綜合大詞典，漢語大詞典，新牛津英語詞典，牛津高階英漢雙解詞典，英漢大詞典及大量報刊雜志日常用語和互聯(lián)網等。通過對英漢語中大量人體器官及部位詞的分析，主要回答如下問題1英漢語中存在的概念化的人體隱喻是如何被理解和表達的2如何解釋兩種語言中存在的人體隱喻的異同現(xiàn)象本文運用約翰遜的意象圖示IMAGESCHEMA以及萊考夫和約翰遜提出的映射理論THEMAPPINGTHEORY、概念隱喻理論CONCEPTUALMETAPHORTHEORY，通過分析人體器官概念隱喻過程及其認知機制，得出如下結論1不同的語言系統(tǒng)體現(xiàn)了人類相似的認知過程即通過具體的身體經驗的隱喻化去理解抽象的情感心理，思維等，從而不斷理解和認識世界。2人類的隱喻性思維方式具有基于其身體經驗的普遍性。關鍵詞隱喻；體喻；對比分析Ⅵ

簡介：四川師范大學學位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交學位論文塑煎據(jù)蚤復魚笪重塞圖塞塑建，是本人在導師型墓撾指導一F，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經注明引用的內容外，本論文不含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結果由本人承擔。本人承諾已提交的學位論文電子版與論文紙本的內容一致。如因不符而引起的學術聲譽上的損失由本人自負。學位論文作者森Ⅵ1，簽字日期Z。鄺年G月7日MA|師范大學學位論文版權使用授權書本人同意所撰寫學位論文的使用授權遵照學校的管理規(guī)定學校作為申請學位的條件之一，學位論文著作權擁有者須授權所在大學擁有學位論文的部分使用權，即1已獲學位的研究生必須按學校規(guī)定提交印刷版和電子版學位論文，可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫供檢索；2為教學、科研和學術交流目的，學?？梢詫⒐?；L的學位論文或解密后的學位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關網絡上供閱讀、瀏覽。本人授權萬方數(shù)據(jù)電子出版社將本學位論文收錄到中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網絡向社會公眾提供信息服務。同意按相關規(guī)定享受相關權益。保密的學位論文在解密后適用本授權書學位論文作者簽名燾V，導師簽名爰甲蔓擁’簽字日期≯F6年5月7日簽字日期≯辭G月／日萬方數(shù)據(jù)竺墜￡NLECONSTRUCTIONOFMODERNCHINESECOMPLEXSENTENCESIMAGESCHEMAMAJORLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSPOSTGRADUATEQINCHUANSUPERVISORDENGYINGSHUABSTRACTSINCE”MASHIWENTONG”FIRSTDEFINEDTHECONCEPTOFCHINESECOMPLEXSENTENCE，ANDATTEMPTEDTOCLASSIFY，THECATEGORIZATIONOFTHECOMPLEXSENTENCESHASBEENIMPORTANTISSUESINTHESTUDYOFCHINESECOMPLEXSENTENCESTODAV。THEFORMOFCHINESESENTENCESCANBEDIVIDEDINTOFOURCATEGORIESDICHOTOMY，THATCHINESECOMPLEXSENTENCEISDIVIDEDINTOJOINTCOMPOUNDSENTENCEANDCOMPOUNDSENTENCEMULTISECTION，THATPUTTLLECOMPLEXSENTENCESDIRECTLYINTOMULTIPLECATEGORYFROMTHEVIEWOFGRAMMATICALSENTENCESTHECOMPLEXSENTENCECANBEDIVIDEDINTOTHEMARKEDANDUNMARKEDFROMTHEBASICTHEORYOFLOGICLINGUISTICS，DESCRIBETHELOGICALRELATIONSHIPAMONGCOMPLEXSENTENCESALTHOUGHTHEREISACERTAINEXPLANATORYPOWERONTHECLASSIFICATIONOFTHEPASTTHEREARESTILLMANYQUESTIONABLEPLACESFOREXAMPLE，IMITATINGINDO‘EUROPEANMODEOFANALYSIS，CLASSIFICATIONSTANDARDSARENOTUNIFORM，ETCDIFFERENTFROMPREVIOUSSTUDIES，WEUSECOGNITIVELINGUISTICSASTHEBASICIMAGESCHEMATHEORYFOCUSINGONTHECOMPLEXSENTENCEINDICATESTHATTHEORIGINISINHOWCOGNITIVEFORMINORDERTORESOLVETHEMANYPROBLEMSINTHETRADITIONALCLASSIFICATIONOFTHECOMPLEXSENTENCETHISPAPERINCLUDESTHEFOLLOWINGPARTSTHEFIRSTPORTIONISAMODEMCOMPLEXSENTENCECLASSIFICATIONWEREREVIEWEDANDANALYZEDPROBLEMSOFTHECONVENTIONALCLASSIFICATION；THESECONDPARTOUTLINESIMAGESCHEMATHEORYPHILOSOPHYANDPSYCHOLOGYCOGNITIVELINGUISTICSFOUNDATIONSTATEMENTACLEARIMAGESCHEMADEFINITION，F(xiàn)EATURES，TYPES，THETHEORETICALBASIS；THETHIRDPARTISTOBUILDAMODEMCOMPLEXSENTENCEIMAGESCHEMA，WEWILLDERIVETHECOMPLEXSENTENCESINTOLINKSCHEMAPARTWHOLESCHEMA，BALANCESCHEMA，EACHSCHEMAHASITSOWNCHARACTERIII萬方數(shù)據(jù)

簡介：湖南師范大學碩士學位論文試論漢語中二價及物動詞的兩類不帶賓語現(xiàn)象姓名張林申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師羅昕如吳啟主20020301ABSTRACTTHISTHESISAIMSATELABORATINGONTHETWOPHENOMENATHATTWOVALENCETRANSITIVEVERBSARENOTFOLLOWEDBYOBJECTSINMODEMCHINESEMANDARINTRANSITIVEVERBSOFCHINESEUSUALLYCANBEFOLLOWEDBYPATIENTOBJECTS，BUTSOMETIMESTHEYCAN’TBEFOLLOWEDBYOBJECTANDSTILLARETRANSITIVEVERBSIVLRLNSHUXIANGPROPOSESACORRESPONDINGFORMATSUCHAS“ZHONGGUODUIDABAINANCHAOXIANDUI”“NANCHAOXIANDUIDABAI”INHISTHESIS“ON’SHENG’AND’BAI”’WHICHACTUALLYEMBODIESTWOMODALITIESTHATTRANSITIVEVERBSAREORARENOTFOLLOWEDBYOBJECTSWENAMETHEFORMAT“S卜VOY”一“SYV”“ABCORRESPONDINGFORMAT’BASEDONTHEMETHODSOFINTEGRATINGDESCRIPTIVENESSWITHINTERPRETIVENESS，ANDWITHTHEORYOFCOGNITIVELINGUISTICS，THISTHESISPROBESINTOTHEDISTRIBUTIONOFVARIOUSTWOVALENCETRANSITIVEVERBSANDVERBCOMPLEMENTPHRASESIN‘‘ABCORRESPONDINGFORMAT”，ANALYZESTHEBASICFRAMESOFTWOKINDSOF“ABCORRESPONDINGFORMATS”INMANDARINANDCHARACTERIZESTHEMRESPECTIVELYTHISTHESISMAINLYCONSISTSOFTHEFOLLOWINGTHREEPARTSIEXAMINATIONSOFTWOVALENCETRANSITIVEVERBSANDVERBCOMPLEMENTPHRASESIN“ABCORRESPONDINGFORMAT”THISPARTINTRODUCESFANXIAO’SIDEATHATTWOVALENCEVERBSCANBECLASSIFIEDINTOFOURKINDS，SEPARATELYEXAMINESTHECONDITIONSOFFOURKINDSOFTWOVALENCEVERBS’ANDVERBCOMPLEMENTPHRASES’ENTERINGINTO“ABCORRESPONDINGFORMAT’，ANDPROPOSESTWOTYPESOF“ABCORRESPONDINGFORMAT”，IETYPEIANDTYPEIIIISYNTAXANDSEMANTICCHARACTERISTICSOFTWOTYPEFORMATSTHISPARTCOMPARESTHEIRDIFFERENCEINSEMANTICSANDSYNTAXMEANINGSOFSENTENCESBEFOREANDAFTERTRANSFORMATIONAREWHETHERESSENTIALLYCONSISTENTORNOT，ANDSENTENCESAFTERTRANSFORMATION2

簡介：小句賓語句是現(xiàn)代漢語動詞謂語句的特殊句式之一，在本族人語料中出現(xiàn)的頻率很高，在日常交際中發(fā)揮著不可或缺的作用。很多學者從傳統(tǒng)語法的角度探討過這個問題，取得了不少研究成果。但總的來說，研究得還不夠充分，特別是與第二語言教學聯(lián)系起來的研究還不夠。漢語作為零主語語言的一種，主語的靈活性會使得該語言現(xiàn)象成為外國學生學習的難點。從第二語言教學的角度來看，外國學生往往容易在主語是否出現(xiàn)等問題上出現(xiàn)錯誤，因此本文重點研究小句賓語句相關習得問題。小句賓語句就是由小句做動詞賓語的句子，屬動詞謂語句的一種，其結構可以表示為“N1V1N2V2”。主句的主語N1可以是名詞，也可以是名詞性的代詞，如人稱代詞（“你、我、他”等）、量化詞語（“有人、每個人、沒有人”等）和疑問詞（“誰”）。N2作為小句的主語N2可以是第三人稱代詞“他”，也可以是零形式。小句主語為代詞的小句賓語句稱為“代詞主語小句賓語句”，小句主語為零形式的小句賓語句稱為“空主語小句賓語句”。從小句主語是否必須出現(xiàn)的角度考慮，將小句賓語動詞分成兩大類，一類是小句的主語必須出現(xiàn)的小句賓語動詞一類是小句的主語可以出現(xiàn)也可以不出現(xiàn)的小句賓語動詞。第二類小句賓語動詞是研究的重點。現(xiàn)代漢語中小句賓語句的小句主語（代詞主語、空主語）和主句主語的照應關系具有幾點獨特之處，不同于“顯性代詞限制”原則第一，部分動詞引導的代詞主語小句賓語句中，代詞可以與量化詞語和疑問詞同指，也可以異指，造成句子的歧義，例如“認為”、“覺得2”、“以為”、“希望”等第二，部分動詞引導的空主語小句賓語句中，空主語與主句主語必須同指，例如“打算”、“堅持”、“發(fā)誓”、“后悔”等第三，部分動詞引導的空主語小句賓語句中，小句主語與主句主語必須異指，例如“提議”、“諷刺”、“贊成”、“歡迎2”等?！癏SK動態(tài)作文語料庫”調查和“正確使用相對頻率法”的統(tǒng)計結果顯示，留學生小句賓語句的習得順序是先習得代詞主語小句賓語句，后習得空主語小句賓語句。代詞主語小句賓語句和空主語小句賓語句中各小類的習得順序是先習得主句主語是人稱代詞的小句賓語句，以下依次是主句主語是名詞的小句賓語句、主句主語是量化詞語的小句賓語句、主句主語是疑問詞“誰”的小句賓語句。外國學生在習得小句賓語句時容易造成的偏誤類型主要有主語缺省、主語多余、小句賓語句的錯用、小句賓語動詞的錯用和小句賓語句的錯序等。造成這些偏誤的原因主要是外國學生的母語的影響、外國學生的交際策略、漢語自身的特點和教材及教師誤導等。新漢語水平考試大綱沒有出現(xiàn)漢語小句賓語句這一語法綱目。教材新實用漢語課本中小句賓語句的編排缺乏系統(tǒng)性，需要加大對小句賓語句的解釋力度，翻譯小句賓語句的同時要提醒學生注意漢語的結構特點。新實用漢語課本中代詞主語小句賓語句和空主語小句賓語句的出現(xiàn)順序和習得順序基本一致，但各小類的出現(xiàn)順序和習得順序有些差異，主要表現(xiàn)在代詞主語小句賓語句中，主句主語是疑問詞的小句賓語句在教材中比主句主語是量化詞語的先出現(xiàn)，但留學生卻是后習得的空主語小句賓語句中，主句主語是量化詞語的小句賓語句在教材中比主句主語是名詞的先出現(xiàn)，但留學生卻后習得。針對小句賓語句的課堂教學，漢語教師必須清楚把握小句賓語句的概念、用法、各種句式的習得順序使用適當?shù)慕虒W方法強化對知識點的訓練。

簡介：II摘要本文以現(xiàn)代漢語中越來越引起學者關注的AABB形式的狀態(tài)形容詞為研究對象，從其構成特點、語法特征、歷史演變等方面進行考察，力求對AABB式狀態(tài)形容詞做全面深入的分析。文章第一章簡要介紹有關AABB式狀態(tài)形容詞研究的緣起，研究意義，本文的語料來源，結構安排及研究方法，研究概況。第二三四章是論文的核心部分。第二章首先是確定AABB式狀態(tài)形容詞內部構成的方法，其次從構詞法和構形法兩個方面對AABB式狀態(tài)形容詞進行歸納總結，最后從語音聲調上對AABB式狀態(tài)形容詞的外部構成進行說明。論文第三章寫AABB式狀態(tài)形容詞的語法特征。文章結合北京大學語言中心語料庫的例句，對AABB式狀態(tài)形容詞從語法特征方面進行研究，發(fā)現(xiàn)AABB式狀態(tài)形容詞不僅可以充當謂語、定語、狀語，還可以充當句子的補語、賓語，甚至還可以作主語。在考察時發(fā)現(xiàn)AABB式狀態(tài)形容詞的語法特征除了和類型限制、形式特點有關之外，還發(fā)現(xiàn)作狀語和補語時涉及到語義指向的問題，有時AABB式狀態(tài)形容詞作狀語和補語時可以互換。論文第四章研究AABB式狀態(tài)形容詞的歷史演變情況。首先簡單介紹了研究AABB式狀態(tài)形容詞歷史演變的理論依據(jù)和方法，經過篩選，最后借鑒沈家煊對語法化的介紹，根據(jù)語法化的理論對AABB式狀態(tài)形容詞的歷史演變做一分析。最后是結語。簡單總結本文的研究內容及不足之處。關鍵詞關鍵詞AABB式狀態(tài)形容詞構成特點語法特征歷史演變

簡介：分類號密級UDC學號415017215040南昌大學專業(yè)學位碩士研究生學位論文方位詞方位詞“前”“之前之前”“以前以前”的辨析及其對辨析及其對外漢語教學外漢語教學THEANALYSISOFTHEPOSITIONWDS“QIAN”“ZHIQIAN”“YIQIAN”ITSTHETEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGE司秀玲培養(yǎng)單位（院、系）人文學院中文系指導教師姓名、職稱徐陽春教授專業(yè)學位種類漢語國際教育專業(yè)領域名稱漢語國際教育論文答辯日期2017年5月21日答辯委員會主席評閱人______________________________2017年5月摘要II摘要現(xiàn)代漢語方位詞研究一直是語法領域研究的熱點問題，本文在前人對方位詞本體研究的基礎之上，對單音節(jié)方位詞“前”與雙音節(jié)方位詞“之前”“以前”進行辨析，并考察留學生在方位詞“前”“之前”“以前”習得過程中產生的偏誤情況，提出相應的教學建議。首先，本文從本體研究出發(fā)，結合北京大學語料庫中的語料事實，總結方位詞“前”“之前”“以前”在句法、語義、語用三個方面的異同，分別探討了各自的使用場合和條件。并統(tǒng)計了HSK動態(tài)作文語料庫中方位詞“前”“之前”“以前”的偏誤句和南昌大學留學生在應用時的偏誤情況。其次，根據(jù)以上統(tǒng)計的偏誤情況，分析發(fā)現(xiàn)留學生在習得方位詞“前”“之前”“以前”的偏誤類型也主要體現(xiàn)在句法、語義、語用三方面，通過對詞匯等級大綱和南昌大學留學生使用的綜合漢語教材新實用漢語課本發(fā)展?jié)h語考察后發(fā)現(xiàn)，產生這些偏誤的原因是多種多樣的，主要有自身的復雜性、教學媒介語的負遷移、目的語規(guī)則的泛化以及教材編寫和工具書的不足等。最后，根據(jù)留學生產生偏誤的原因，本文將理論研究、偏誤分析與教學實踐相結合，從教學方法方面提出了自己的教學建議，通過大量例句的列舉和教學策略的應用，希望對留學生習得方位詞“前”“之前”“以前”提供真實可行的教學幫助。關鍵詞關鍵詞前；之前；以前；偏誤情況；教學建議

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲導善孥券土大弘其他教育機構的學位或證書而使用過的材料與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意學位論文作者簽名脅簽字日期加，年驢月侈日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解墨緇群有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱本人授趣彩翻乜爵以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文保密的學位論文在解密后適用本授權書學位論文作者簽名傷璣乏／夫導師簽名櫛可U≈簽字日期廬RT年中月廠多日簽字日期夕C1年午月炒日學位論文作者畢業(yè)去向工作單位通訊地址電話郵編中文摘要從1924年至今八十多年的研究中，漢語語法學界對隱現(xiàn)句這一傳統(tǒng)課題展開了較為深入的研究，也取得了相當大的成果，但仍有部分問題始終未能得到圓滿解決。本文在前人研究的基礎上，對現(xiàn)代漢語隱現(xiàn)句做了全面深入的考察分析。全文分八章第一章緒論，介紹本文的選題來源和研究價值、研究的方法和原則，語料來源和文章結構安排。第二章現(xiàn)代漢語隱現(xiàn)句研究綜述，以時間為線索，全面梳理從新著國語文法至今的漢語隱現(xiàn)句研究的脈絡，對各個時期隱現(xiàn)句研究的特點和成果作總體介紹，并扼要指出了研究中存在的問題。第三章隱現(xiàn)句的范圍和分類，主要介紹隱現(xiàn)句的界定，重點討論隱現(xiàn)句與領屬句的關系，并從不同角度對隱現(xiàn)句進行分類。第四章隱現(xiàn)句的認知構式分析，主要討論兩個問題一是從認知的角度對現(xiàn)代漢語隱現(xiàn)句的語序作出分析。現(xiàn)代漢語隱現(xiàn)句有著特殊的語序，而這一特殊語序的形成是“參照物“先于“目的物”原則、語言的交際功能原則和信息結構原則互動的結果。二是隱現(xiàn)句的構式分析。從構式語法出發(fā)，把現(xiàn)代漢語隱現(xiàn)句看成是一個構式，探討其句式義、句式的原型特征及其句式的引申機制，并揭示隱現(xiàn)句各部分對整體隱現(xiàn)意義形成的貢獻以及與整體意義的互動和諧關系。第五章隱現(xiàn)句的語篇分析，主要考察隱現(xiàn)句在不同的語體、文體中的分布及特點，不同類型的隱現(xiàn)句在各種語體中的運用和隱現(xiàn)句在語篇中的銜接連貫功能?？疾旖Y果顯示隱現(xiàn)句出現(xiàn)在口語語體中的要多于書面語體中的，出現(xiàn)在文藝語體中的要多于非文藝語體中的，且文藝語體中的隱現(xiàn)句在句子形式與表述功能方面也有著獨特的特點。隱現(xiàn)句在語篇中充當始發(fā)句的很少，在語篇的銜接連貫中發(fā)揮著重要的作用。第六章隱現(xiàn)句的歷時分析，考察隱現(xiàn)句從上古到中古再到近代的歷時發(fā)展過程，指出隱現(xiàn)句在發(fā)展中的兩大特點語義內容的復雜化和結構形式的精密化，并揭示了隱現(xiàn)旬語篇功能的發(fā)展。

簡介：山東師范大學碩士學位論文單位號碼10445學號2012304017分類號H1953學習方式全日制碩士學位論文（專（專業(yè)學位）位）論文題目論文題目泰國初級漢語綜合課中的情景運用及案例分析泰國初級漢語綜合課中的情景運用及案例分析THETHESITUATIONALITUATIONALUSECASEANALYSISINCOMPOUNDELEMENTARYUSECASEANALYSISINCOMPOUNDELEMENTARYCHINESECLASSESOFTHAILCHINESECLASSESOFTHAIL專業(yè)學位名稱專業(yè)學位名稱漢語國際教育碩士漢語國際教育碩士方向領域名稱方向領域名稱漢語國際教育漢語國際教育申請人姓名申請人姓名柳超柳超指導教師常慶豐常慶豐副教授副教授胡月寶胡月寶教授教授論文提交時間2014年4月28日山東師范大學碩士學位論文目錄摘要IABSTRACTIII第一章緒論111研究綜述1111研究背景1112研究現(xiàn)狀1113研究內容和研究方法612基本概念情景、情景教學、情景運用6121情景6122情景教學6123情景運用713理論基礎7131語言與情景不可分割的天然聯(lián)系8132情景教學語言學理論基礎建構主義9133心理學基礎刺激反應理論9134克拉申的語言習得輸入假設和情感過濾假設914教學對象分析10141學?；厩闆r10142漢語教學基本情況10143漢語學習者基本情況10第二章對外漢語課堂情景運用探析1321情景應用領域及案例分析13211充當媒介語溝通交際作用13212有意識地針對語言點進行情景教學設計14213及時運用課堂自然發(fā)生的情景進行教學16214營造良好的情景1722如何做到較好地運用情景及案例分析18221讓學生積極主動去“猜”18

簡介：中文摘要中文摘要稱謂語，文明社會的產物，個體定位的坐標，文化發(fā)展的鏡子。中國傳統(tǒng)文化在稱謂語系統(tǒng)上體現(xiàn)的淋漓盡致。本文將從三個不同的角度深入探尋中國傳統(tǒng)觀念在漢語稱謂語系統(tǒng)上的體現(xiàn)。全文共三章第一章，從親屬稱謂系統(tǒng)和社會稱謂系統(tǒng)兩個方面解析中國傳統(tǒng)觀念在漢語稱謂語系統(tǒng)上的體現(xiàn)，結合緒論中對稱謂語的界定和分類，針對親屬稱謂語提出了長幼有序、親疏有別、男尊女卑三方面中華民族傳統(tǒng)觀念；針對社會稱謂語提出君臣有別、抑己揚人等兩方面的中華民族傳統(tǒng)觀念。第二章，分析了兩個常見情境中，當一種或者幾種稱謂語系統(tǒng)中使用規(guī)則發(fā)生沖突時人們對稱謂語的選擇情況，以及其中體現(xiàn)出的中國傳統(tǒng)文化，即中國傳統(tǒng)文化在稱謂語選擇上的體現(xiàn)。第三章，從稱謂語的缺環(huán)、泛化和不規(guī)范使用三個方面論述當今國人在稱謂語使用中體現(xiàn)出的中國傳統(tǒng)文化缺失現(xiàn)象。第一方面，稱謂語的缺環(huán)現(xiàn)象中提及個別社會稱謂語和職位稱謂語的缺環(huán)現(xiàn)象；第二方面，稱謂語的泛化現(xiàn)象從親屬稱謂語、社會稱謂語、職位稱謂語選取個別有代表性的稱謂語進行論述；第三方面，涉及到的是時下最普遍使用卻最不規(guī)范的網絡稱謂語，其中涉及近期社會討論比較多的淘寶體、XX帝等稱謂語現(xiàn)象。關鍵詞稱謂語；中國傳統(tǒng)文化；稱謂語缺環(huán)現(xiàn)象；稱謂語泛化現(xiàn)象目錄中文摘要???????????????????????????????IABSTRACT????????????????????????????????????????．．II緒論??????????????????????????????????????????1第一章中國傳統(tǒng)觀念在漢語稱謂語系統(tǒng)上的體現(xiàn)??????????????5第一節(jié)中國傳統(tǒng)觀念在親屬稱謂語上的體現(xiàn)?????????????．5一、親屬稱謂語系統(tǒng)的界定與特點????????????????5二、中國傳統(tǒng)觀念與親屬稱謂??????????????????8第二節(jié)中國傳統(tǒng)觀念在社會稱謂語上的體現(xiàn)?????????????12一、社會稱謂語的界定與特點?????????????????．．12二、中國傳統(tǒng)觀念與社會稱謂?????????????????一14第二章中國傳統(tǒng)文化在稱謂語選擇上的體現(xiàn)???????????????20第一節(jié)含蓄內斂與“套近乎”????????????????????20第二節(jié)長者為尊與“官本位”????????????????????2L第三章當今稱謂語的傳統(tǒng)觀念缺失現(xiàn)象???????????????????23第一節(jié)稱謂語缺環(huán)現(xiàn)象??????????????????????23一、女性參與社會活動導致的稱謂語缺環(huán)????????????一24二、社會分工的細化造成的稱謂語缺環(huán)?????????????一26第二節(jié)稱謂語泛化現(xiàn)象??????????????????????27一、個別親屬稱謂語泛化現(xiàn)象?????????????????．．29二、個別社會稱謂語泛化現(xiàn)象?????????????????～30第三節(jié)網絡稱謂語的不規(guī)范現(xiàn)象??????????????????32一、網絡昵稱中的不規(guī)范現(xiàn)象?????????????????．．32二、“淘寶體”中稱謂語使用的不規(guī)范現(xiàn)象????????????．34三、“【【帝”與“】【【哥”不規(guī)范使用????????????????37