簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10445學(xué)號(hào)2014020447分類號(hào)H195研究生類別全日制碩士學(xué)位論文學(xué)術(shù)學(xué)位）論文題目近代英國(guó)外交官道格斯?jié)h語(yǔ)教材研究一以華語(yǔ)鑒為例學(xué)科專業(yè)名稱對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)申請(qǐng)人姓名張雪盼導(dǎo)師姓名李海英教授論文提交時(shí)間2017年6月13日目錄MWIABSTRACTIIMTI第一節(jié)選題意義I第二節(jié)研究歷史和現(xiàn)狀2第三節(jié)研究計(jì)劃3第一章道格斯與華語(yǔ)鑒5第一節(jié)道格斯生平及其著作5第二節(jié)華語(yǔ)鑒概況7第二章華語(yǔ)鑒中的漢語(yǔ)語(yǔ)音觀及漢字觀15第一節(jié)華語(yǔ)鑒中的漢語(yǔ)語(yǔ)音觀15第二節(jié)華語(yǔ)鑒漢字觀20第三章華語(yǔ)鑒中的漢語(yǔ)詞類觀27第一節(jié)華語(yǔ)鑒中有關(guān)名詞、形容詞的論述27第二節(jié)華語(yǔ)鑒中有關(guān)動(dòng)詞的論述35第三節(jié)華語(yǔ)鑒中對(duì)數(shù)詞的論述39第四節(jié)華語(yǔ)鑒中有關(guān)代詞的論述47第四章華語(yǔ)鑒中的漢語(yǔ)詞匯編排52第一節(jié)詞匯量統(tǒng)計(jì)與分析52第二節(jié)詞匯編排特點(diǎn)54第五章華語(yǔ)鑒的得失58第_節(jié)華語(yǔ)鑒的優(yōu)點(diǎn)58第二節(jié)華語(yǔ)鑒的不足61吉I吾64夂M65攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論著68腫69

簡(jiǎn)介：分類號(hào)』95UDC編號(hào)專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文赴泰漢語(yǔ)教師志愿者專業(yè)發(fā)展敘事研究駱麗娟論文答辯日期至Q至?xí)兩鷫驹轮翂镜W(xué)位授予日期2016赴泰漢語(yǔ)教師志愿者專業(yè)發(fā)展敘事研究摘要漢語(yǔ)教師志愿者隊(duì)伍作為國(guó)家推廣漢語(yǔ)和中國(guó)文化的重要力量，他們的專業(yè)發(fā)展水平不僅關(guān)系到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，也是衡量他們個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是否科學(xué)合理的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。志愿者從最初的新手型教師逐漸成為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師需要經(jīng)歷一段長(zhǎng)期而又曲折的過程。通過訪談的形式，用敘事研究的方法可以深入地挖掘出影響他們專業(yè)發(fā)展的因素，找到行之有效的解決辦法。通過筆者在泰國(guó)做志愿者的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，采用訪談、現(xiàn)場(chǎng)觀察、實(shí)物收集與分析等方法相結(jié)合的形式，對(duì)三位任期不同的漢語(yǔ)教師志愿者在泰國(guó)的專業(yè)發(fā)展過程進(jìn)行了真實(shí)地再現(xiàn)，找出影響志愿者發(fā)展的因素?？陀^因素主要包括國(guó)家政策、泰國(guó)教育政策、教師在崗培訓(xùn)主觀因素主要包括認(rèn)知能力、職業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)、教育教學(xué)信念、實(shí)踐智慧等。針對(duì)存在的問題提出促進(jìn)志愿者專業(yè)發(fā)展的相關(guān)建議。目前漢語(yǔ)教師志愿者專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r在推廣漢語(yǔ)和中國(guó)文化的大目標(biāo)下，有著不同的個(gè)人職業(yè)理想，經(jīng)歷浪漫的職業(yè)理想到復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變，扮演著多重的身份，他們的教育教學(xué)信念主要受后期教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)環(huán)境的影響，并不斷成熟。通過不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)對(duì)各種教學(xué)狀況，增長(zhǎng)實(shí)踐性智慧，但在專業(yè)發(fā)展持續(xù)性上存在

簡(jiǎn)介：摘要漢語(yǔ)新詩(shī)興起以來(lái)近百年問，各時(shí)期詩(shī)意的焦點(diǎn)一直在不同的象征結(jié)構(gòu)之間漂移。本文選擇了若干具有代表性的象征結(jié)構(gòu)，著力探討它們自身的生成演變歷程，同時(shí)盡力勾勒出各代表性的象征結(jié)構(gòu)之間的遞變關(guān)系，以期清晰地展示出一部漢語(yǔ)新詩(shī)詩(shī)意變形記。從發(fā)生之日開始，漢語(yǔ)新詩(shī)無(wú)論是在方法論上，還是在寫作實(shí)踐上，都與古典詩(shī)歌和西方詩(shī)歌有著密切的關(guān)系。為勾勒出漢語(yǔ)新詩(shī)詩(shī)意變形的軌跡和背景，筆者將它們編織進(jìn)論文的“花地毯“中，以滿足“完整”的幻想。現(xiàn)代新詩(shī)對(duì)古典詩(shī)學(xué)資源的反思和汲取，反映在許多方面，在開篇中，筆者以詩(shī)經(jīng)鄭風(fēng)風(fēng)雨一詩(shī)在現(xiàn)代文學(xué)和學(xué)術(shù)語(yǔ)境中遭遇的闡釋和挪用為例，梳理了此詩(shī)在現(xiàn)代闡釋中的古典依據(jù)，及其與新詩(shī)寫作方法論反思之間的密切關(guān)系，揭示出漢語(yǔ)古典文學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代文學(xué)過程中一些鮮為人注意的細(xì)節(jié)和線索，進(jìn)而牽引出觀察現(xiàn)代文學(xué)觀念的生成和流變的一種新視角。在此基礎(chǔ)上，第二章討論了現(xiàn)代漢語(yǔ)新詩(shī)中的寫物觀念和意象系統(tǒng)形成過程中的一些有趣現(xiàn)象，為了凸現(xiàn)它們的特點(diǎn)，筆者把例證放到了中西詩(shī)歌傳統(tǒng)交匯的背景下。筆者認(rèn)為，在中西詩(shī)歌源流中，雖然詩(shī)歌“所寫之物”與“所寫之意”之間的關(guān)系模式區(qū)別很大，但我們可以在其中找到某種共通感。尤其在考察現(xiàn)代漢語(yǔ)詩(shī)歌中“寫物’’能力的重建時(shí)，必須從這兩種源流談起，它們之間的共通感，促成了現(xiàn)代漢語(yǔ)詩(shī)歌的發(fā)生和興起。通過分析比較，筆者認(rèn)為，五四以來(lái)形鳥的合唱隊(duì)，則有力地讓漢語(yǔ)詩(shī)歌重新回到對(duì)于詩(shī)歌自身角色的反省和意識(shí)上，并重新反思了詩(shī)歌與看不見的事物之間的關(guān)系，同時(shí)，也讓抒情中的個(gè)體足以從此前集體幻覺中分離出來(lái)，在新的背景下，形成新的自我象征方式。由于歷史的巨大變化，在“祖國(guó)”和“天鵝”代表的抒情模式式微的同時(shí)，九十年代開始的漢語(yǔ)詩(shī)歌中的自我與集體之間的關(guān)系，漸漸發(fā)生了非常詭秘的變化。似乎所有出色的詩(shī)人，都把詩(shī)意的展開建立在對(duì)這種關(guān)系的警醒之上。九十年代以來(lái)的許多詩(shī)歌杰作中，這種“小心翼翼”轉(zhuǎn)換為詩(shī)歌對(duì)于公共生活的變形。在這個(gè)時(shí)期，詩(shī)人杜甫被重新想象，以應(yīng)對(duì)社會(huì)大時(shí)代與詩(shī)歌之間漸趨激烈的相互“否定“。“克服“這種否定性處境，成了此時(shí)期詩(shī)歌寫作的起點(diǎn)。總之，在不同歷史語(yǔ)境中，詩(shī)歌的真諦總是要變著法兒被說(shuō)出。對(duì)漢語(yǔ)新詩(shī)來(lái)說(shuō)，筆者著力討論的幾個(gè)象征結(jié)構(gòu)，正是“變法兒”的集中點(diǎn)，它們?cè)跐h語(yǔ)新詩(shī)詩(shī)意變形史上有深遠(yuǎn)的影響。漢語(yǔ)新詩(shī)詩(shī)意在它們乃至更多的象征結(jié)構(gòu)之間的停泊和漂移，呈現(xiàn)了多維度的詩(shī)意突破、增長(zhǎng)和變形態(tài)勢(shì)，而且還要繼續(xù)下去。因?yàn)?，?shī)歌只有隨著存在困境而不斷變形，逃脫被各種意識(shí)形態(tài)和知識(shí)禁錮的危險(xiǎn)，才可能改善我們的永恒的缺失。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)新詩(shī)象征結(jié)構(gòu)空白意識(shí)祖國(guó)天鵝變形

簡(jiǎn)介：復(fù)旦大學(xué)博士學(xué)位論文語(yǔ)言論爭(zhēng)與作家的現(xiàn)代漢語(yǔ)體驗(yàn)以現(xiàn)代文學(xué)第二個(gè)十年為中心姓名張昭兵申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)指導(dǎo)教師張新穎20100413語(yǔ)言想象也最空靈的作品，主要表現(xiàn)為“及物“與“離物”的融合；得意不忘言；直而幽、白而雅、詩(shī)而真。?通過對(duì)這一時(shí)段公共空間的語(yǔ)言論爭(zhēng)和作家個(gè)體現(xiàn)代漢語(yǔ)體驗(yàn)的考察，呈現(xiàn)一個(gè)時(shí)期大體的語(yǔ)言面貌，并勾勒出它與上下時(shí)期之間的內(nèi)在聯(lián)系，從一個(gè)剖面展示現(xiàn)代漢語(yǔ)發(fā)展的年輪，以及作家與現(xiàn)代漢語(yǔ)之間的互動(dòng)關(guān)系，為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史敘述提供一個(gè)語(yǔ)言切入的視角和維度，將文學(xué)與語(yǔ)言的關(guān)系上升到一體兩面的高度來(lái)理解和認(rèn)識(shí)，打破傳統(tǒng)語(yǔ)言工具論的拘囿而“在漢語(yǔ)中理解漢語(yǔ)“。關(guān)鍵詞語(yǔ)言論爭(zhēng)、語(yǔ)言觀念、現(xiàn)代漢語(yǔ)體驗(yàn)、語(yǔ)言想象Ⅱ

簡(jiǎn)介：文學(xué)碩士學(xué)位論文詩(shī)經(jīng)修辭對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭的影響詩(shī)經(jīng)修辭對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭的影響THEINFLUENCEOFRHETORICOFPOETRYONMODERNCHINESERHETORIC王志華漢語(yǔ)言文字學(xué)延邊大學(xué)學(xué)校代碼10184分類號(hào)分類號(hào)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)20070421延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文詩(shī)經(jīng)修辭對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭的影響詩(shī)經(jīng)修辭對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭的影響研究生姓名王志華培養(yǎng)單位漢語(yǔ)言文化學(xué)院指導(dǎo)教師姓名、職稱安國(guó)峰副教授學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)研究方向現(xiàn)代漢語(yǔ)論文提交日期201042

簡(jiǎn)介：河南大學(xué)碩士學(xué)位論文語(yǔ)義加工中漢語(yǔ)概念特征的差異性效應(yīng)姓名許振國(guó)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師王亞同201106II（2）隨著SOA的增加，特征差異效應(yīng)更加突出，即差異特征和共同特征激活時(shí)間差異量更加明顯。（3）在生物范疇的眼動(dòng)行為指標(biāo)上存在明顯的特征差異效應(yīng)。即生物范疇概念的差異特征總注視次數(shù)明顯少于共同特征總注視次數(shù)；差異特征總注視時(shí)間明顯短于共同特征總注視時(shí)間；差異特征平均注視時(shí)間明顯短于共同特征平均注視時(shí)間；差異特征回視次數(shù)明顯少于共同特征回視注視次數(shù)。關(guān)鍵詞語(yǔ)義記憶，差異特征，眼動(dòng)

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20150609漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文試論奧爾夫音樂教學(xué)法在泰國(guó)兒童初級(jí)漢語(yǔ)教試論奧爾夫音樂教學(xué)法在泰國(guó)兒童初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)中的應(yīng)用以泰國(guó)公立健民學(xué)校以泰國(guó)公立健民學(xué)校3至8歲兒童為例歲兒童為例學(xué)位申請(qǐng)人韓瑜指導(dǎo)教師王強(qiáng)軍副教授學(xué)位類別漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士授予單位河北大學(xué)答辯日期二○一七年六月CLASSIFIEDINDEXCODE10075UDCNO20150609ADISSERTATIONFORTHEDEGREEOFMTCSOLTHEAPPLICATIONOFORFFSMUSICPEDAGOGYTOTHEPRIMARYCHINESETEACHINGINTHAILANDACASESTUDYOFPUPILSAGEDFROM3TO8INJIANMINPUBLICPRIMARYSCHOOL,THAILANDCANDIDATEHANYUSUPERVISORA/PROFWANGQIANGJUNACADEMICDEGREEAPPLIEDFORMTCSOLSPECIALTYMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESUNIVERSITYHEBEIUNIVERSITYDATEOFORALEXAMINATIONJUNE,2017

簡(jiǎn)介：鄭州大學(xué)碩士學(xué)位論文談體驗(yàn)式教學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)－－以博雅漢語(yǔ)初級(jí)起步篇Ⅰ文化教學(xué)為例姓名張媛申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士指導(dǎo)教師牛水蓮201205ABSTRACTWITHTHERISINGOFCHINASINTERNATIONALSTATUS，THEWORLDHASSETOFFAWIDERANGEOFCHINESEHOT，THISPHENOMENONONTHEONEHANDSTANDFORTHEIMPROVEMENTOFTHESTATUSOFCHINESE，WHICHISWORTHOFOURFORTUNATEANDPROUD；ONTHEOTHERHAND，UNDERTHISWAVEOFCHINESEHOT，THEREALEVARIOUSDEFICIENCIESINCHINESETEACHING，INCLUDINGTHEPHENOMENONOFSHORTCOMINGSINCULTURETEACHINGINCHINESEWHICHISLIGHTENEDINTHISPAPER,WENEEDTIMELYCORRECTIONSINORDERTOPROMOTETHEFURTHEREXPANSIONOFTHECHINESEINTHEWORLD．INTHEPRACTICEOFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGES，MANYTEACHERSTLLINLOFTHEVOICE，VOCABULARY,GRAMMARANDOTHERASPECTSOFCHINESEAREIMPORTANTANDTAKETHEMASLEARNINGGUIDE．ADMITTEDLY,THISPLAYEDABIGROLEINTEACHINGF．OREI鰓STUDENTSQUICKLYANDHELPTHEMMASTERTHECHINESELANGUAGE．HOWEVER,THELANGUAGEIS，AFTERALL，ISA”LIVING”CULTURALPHENOMENON，IFWETEACHFOREIGNSTUDENTSFROMTHEPRONUNCIATION，VOCABULARY,GRAMMARANDOTHERASPECTSOFCHINESETEACHING,STUDENTLEARNINGWILLLEADTO”ANEMIA”，THATIS，JUSTTOGRASPTHEGENERALMEANSOFCOMMUNICATION,BUTDIDNOTUNDERSTANDTHEHUGECULTURALCONNOTATIONSBEHINDCHINESE，THISWILLCERTAINLYAFFECTTHEFOREIGNSTUDENTSLEARNINGCHINESEDEEPLY,ANDMAYEVENREDUCETHEMOTIVATIONTOLEAMBECAUSETHETEACHINGMETHODSAREBORING。CULTURALLEARNINGCANPLAYAREGULATORYROLE，MAKEBORINGLANGUAGETEACHINGBECOMELIVELY．TLLISPAPERATTEMPTSTODEMONSTRATETHEIMPORTANTROLEOFCULTUREINTEACHINGCHINESE嬲AFOREIGNLANGUAGEFROMFIVEASPECTS．THEFIRSTPARTOFTHEPAPERFROMTIMESEQUENCE，DISCUSSETHEDEFINITIONOFCULTURE,EMPHASIZETHECOREOFTHECULTURESHOULDBE”PEOPLE”．THESECONDPARTBRIEFLYDESCRIBESTHECHARACTERISTICSOFCHINESECULTURE,NAMELY,CONTINUITY,INCLUSIV，ENESS，GROUPS，ETHICAL．11HETHIRDPART，DISCUSSTHERELATIONSHIPBETWEENCULTUREANDLANGUAGETOFURTHERPOINTOUTTHATTEACHINGCHINESEASA內(nèi)REI印LANGUAGECANNOTBESEPARATEDFROMCULTURELEARNING．THEFOURTHPARTISTHEFOCUSOFTHISARTICLE，WHICHDISCUSSHOWTOREFLECTTHEIMPORTANCEOFCULTUREINH

簡(jiǎn)介：摘要L￡‘瑚9本論文的主旨是研究、分析當(dāng)代藏族文學(xué)在半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展過程中所呈現(xiàn)出的一些審美傾向和文化特征。其主要的意義在于幫助人們了解當(dāng)代藏族文學(xué)是如何在關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、反映民族心聲、傳承民族文化、借鑒外來(lái)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)探索自身發(fā)展的道路，并積極參與民族的當(dāng)代文化建設(shè)的。從文學(xué)文化學(xué)的視角切入當(dāng)代藏族文學(xué)是本論文采用的最為顯著的理論視角，而三維立體結(jié)構(gòu)則既是對(duì)整個(gè)論文框架的設(shè)計(jì)，也是行文中所遵循的基本線索。在具體的論述過程中，本論文還運(yùn)用了文本細(xì)讀、綜合歸納以及比較文學(xué)中的影響研究等方法。本論文共有三部分構(gòu)成，分別是緒論、正文、余論。緒論概括介紹了當(dāng)代藏族文學(xué)的文化語(yǔ)境，也就是它的三維結(jié)構(gòu)。筒略地闡明了它與藏族傳統(tǒng)文化、文學(xué)的關(guān)系，它與漢族文化和漢語(yǔ)文學(xué)的關(guān)系以及它與西方現(xiàn)代主義文學(xué)之間的關(guān)系。正文部分共分五章，以三維結(jié)構(gòu)為基本的論述思路，比較詳盡地論述了當(dāng)代藏族文學(xué)與三種文化語(yǔ)境的復(fù)雜關(guān)系。第一章至第三章層層深入地論述了當(dāng)代藏族文學(xué)與藏族傳統(tǒng)文化盤根錯(cuò)節(jié)的復(fù)雜關(guān)系。首先，從創(chuàng)作主體作家的主觀創(chuàng)作態(tài)度的視角出發(fā)，深入探討了當(dāng)代藏族作家對(duì)藏族傳統(tǒng)文化，尤其是宗教文化所抱有的態(tài)度，這對(duì)我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、分析當(dāng)代藏族文學(xué)中的傳統(tǒng)文化成分無(wú)疑具有很大的幫助。其次，分析、論述了藏族傳統(tǒng)文化、文學(xué)因素在當(dāng)代藏族文學(xué)中的一些具體表現(xiàn)形式，從“物質(zhì)層面“上I曩IL飛；；麓；}FRLFFRFRLRRRLFFLRLFIIFLFIIIFRFRLLLFIIF．Y1821156自己固有的傳統(tǒng)文化、文學(xué)和漢族文化、文學(xué)的影響的同時(shí)，當(dāng)代藏族文學(xué)也受到了世界文學(xué)、西方文化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響最明顯的藝術(shù)效果是，當(dāng)代藏族文學(xué)在表現(xiàn)手法和技巧上呈現(xiàn)出了多元化和復(fù)合性。本論文的余論部分是對(duì)當(dāng)代藏族文學(xué)的文化、文學(xué)語(yǔ)境，即所謂的三維結(jié)構(gòu)的總體闡述，意在探析這三種文化語(yǔ)境各自對(duì)當(dāng)代藏族文學(xué)影響的側(cè)重點(diǎn)在哪些方面。具體而言，傳統(tǒng)文化、文學(xué)更多地豐厚了當(dāng)代藏族文學(xué)的民族文化底蘊(yùn)；漢族中原文化、文學(xué)更多地在時(shí)代風(fēng)貌和時(shí)代主題上對(duì)當(dāng)代藏族文學(xué)產(chǎn)生了比較持久的影響；而西方現(xiàn)代主義文學(xué)在則在表現(xiàn)手法、技巧上給與了當(dāng)代藏族文學(xué)多方面的啟迪。關(guān)鍵詞當(dāng)代藏族文學(xué)，文化語(yǔ)境，三維結(jié)構(gòu)

簡(jiǎn)介：摘要摘要本研究通過語(yǔ)音意識(shí)任務(wù)和正字法意識(shí)任務(wù)，旨在考察漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙兒童簡(jiǎn)稱漢語(yǔ)DD的語(yǔ)音意識(shí)和正字法意識(shí)是否存在損傷，并探討漢語(yǔ)DD兒童與閱讀水平匹配組兒童漢字識(shí)別的加工機(jī)制之間的差異。研究以識(shí)字量、閱讀流暢性、智力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為標(biāo)準(zhǔn)篩選出16名漢語(yǔ)DD兒童和16名閱讀水平匹配組兒童，分別施測(cè)了語(yǔ)音意識(shí)任務(wù)和正字法意識(shí)任務(wù)，即聲母意識(shí)任務(wù)、韻母意識(shí)任務(wù)、聲調(diào)意識(shí)任務(wù)、音素意識(shí)任務(wù)、單部件意識(shí)任務(wù)和部件位置意識(shí)任務(wù)，并對(duì)被試在實(shí)驗(yàn)任務(wù)中的正確率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)比考察兩組被試在語(yǔ)音意識(shí)任務(wù)和正字法意識(shí)任務(wù)中的表現(xiàn)，同時(shí)，比較分析漢語(yǔ)DD兒童的語(yǔ)音意識(shí)、正字法意識(shí)與其閱讀能力之間的相關(guān)性關(guān)系。研究一發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)DD兒童在四個(gè)層面的語(yǔ)音意識(shí)任務(wù)中的正確率都要顯著地低于閱讀水平匹配組兒童。這表明，漢語(yǔ)DD兒童存在著語(yǔ)音意識(shí)缺陷，即聲母意識(shí)缺陷、韻母意識(shí)缺陷、聲調(diào)意識(shí)缺陷和音素意識(shí)缺陷。漢語(yǔ)DD兒童對(duì)細(xì)小的語(yǔ)音單元的知覺敏感性不高，不能很好地對(duì)聲母、韻母、聲調(diào)和音素進(jìn)行操作加工。并且，相較于聲母意識(shí)、聲調(diào)意識(shí)和音素意識(shí)，兩組被試的韻母意識(shí)均發(fā)展得最好。這可能是因?yàn)轫嵞冈跐h語(yǔ)音節(jié)中攜帶較多語(yǔ)音信息并且最早習(xí)得。研究二發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)DD兒童在兩種正字法意識(shí)任務(wù)中的正確率均與閱讀水平匹配組兒童相匹配。這表明，漢語(yǔ)DD兒童不存在正字法意識(shí)缺陷。漢語(yǔ)DD兒童利用正字法意識(shí)知覺判斷假字和非字的能力與閱讀水平匹配組兒童相匹配。并且，相較于單部件意識(shí)，被試的部件位置意識(shí)均發(fā)展得最好。這可能是因?yàn)闈h字部件位置的結(jié)構(gòu)模型較少，習(xí)得較為容易并且習(xí)得時(shí)間較早。通過相關(guān)性分析，研究三發(fā)現(xiàn)，兩組被試的語(yǔ)音意識(shí)、正字法意識(shí)與其閱讀能力之間的相關(guān)性關(guān)系并不相同。據(jù)此，本研究推測(cè)，漢語(yǔ)DD兒童和閱讀水平匹配組兒童的漢字識(shí)別的加工機(jī)制不同。閱讀水平匹配組兒童會(huì)利用聲母意識(shí)、韻母意識(shí)、聲調(diào)意識(shí)對(duì)聲母、韻母、聲調(diào)等字音表征進(jìn)行加工，同時(shí)也會(huì)利用部件位置意識(shí)對(duì)漢字的字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行加工；而漢語(yǔ)DD兒童僅利用單部件意識(shí)對(duì)細(xì)小的字形單元進(jìn)行加工。如果漢語(yǔ)DD兒童將有限的認(rèn)知資源用于加工聲母表征，反而會(huì)影響其識(shí)別漢字的速度和正確率。綜合看來(lái)，與閱讀水平匹配組兒童相比，漢語(yǔ)DD兒童存在語(yǔ)音意識(shí)缺陷，但是不存在正字法意識(shí)缺陷。并且，兩組被試的漢字識(shí)別的加工機(jī)制不相同。關(guān)鍵詞發(fā)展性閱讀障礙；語(yǔ)音意識(shí)；正字法意識(shí)；閱讀能力

簡(jiǎn)介：新疆師范大學(xué)碩士學(xué)位論文試論漢語(yǔ)詩(shī)歌的文化形象在維譯中的轉(zhuǎn)換姓名擺夢(mèng)露申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師安德源20110611IIABSTRACTPOETRY,REGARDEDASTHEMOSTBEAUTIFULARTINLITERATURE,HASITSOWNUNIQUEFORMANDCONTENTTOREADPOETRYISNOTSIMPLYTHROUGHTHELANGUAGEITSELF,WHILETOREADITSDEEPINNERMEANINGTHROUGHTHESURFACELANGUAGEITISTHESAMETOTRANSLATINGPOETRYALSOESPECIALLY,ITISDIFFICULTINTRANSLATION,EVENMOREDIFFICULTINTRANSLATINGPOETRYTHEREAREALOTOFCULTURALIMAGESINPOETRY,WHICHARESEENASITSESSENCEANDSOULOFPOETRYTHEREFORE,ITISOFGREATIMPORTANCEONHOWTODEALWITHTHEISSUEOFTRANSLATINGTHECULTURALIMAGESTHISPAPERTAKESTHECULTURALIMAGEOFTHEPOETRYINTANGDYNASTYASANEXAMPLETOANALYZEFACTORSTHATAFFECTTHETRANSLATIONOFCHINESEPOETRYINTOUYGHURLANGUAGE,ANDATTHESAMETIME,PROPOSESSOMEMETHODSUSEDINTHETRANSFORMATIONOFTHECULTURALIMAGESINPOETRYTRANSLATIONKEYWORDSCHINESEANDUYGHUR,POETRYTRANSLATION,CULTURALIMAGES

簡(jiǎn)介：2015屆碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文學(xué)號(hào)2013300300中國(guó)語(yǔ)「的」の日本語(yǔ)翻訳法について中國(guó)語(yǔ)「的」の日本語(yǔ)翻訳法について井口晃「赤い高粱」の日本語(yǔ)訳本を例として井口晃「赤い高粱」の日本語(yǔ)訳本を例として試論漢語(yǔ)“的”字的日譯法以井口晃紅高粱譯本為例論文作者論文作者田穎超田穎超指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師宋曉凱宋曉凱副教授副教授袁廣偉袁廣偉講師講師培養(yǎng)單位培養(yǎng)單位翻譯學(xué)院翻譯學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位類別翻譯碩士翻譯碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域日語(yǔ)筆譯日語(yǔ)筆譯20152015年4月2020日曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文原創(chuàng)性說(shuō)明（根據(jù)學(xué)位論文類型相應(yīng)地在“□”劃“√”）本人鄭重聲明此處所提交的博士□/碩士□論文試論漢語(yǔ)“的”字的日譯法以井口晃紅高粱譯本為例，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□/碩士□學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。論文中除注明部分外不包含他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果。對(duì)本文的研究工作做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中已明確的方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名日期曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文使用授權(quán)書（根據(jù)學(xué)位論文類型相應(yīng)地在“□”劃“√”）試論漢語(yǔ)“的”字的日譯法以井口晃紅高粱譯本為例系本人在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□/碩士□學(xué)位期間，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的博士□/碩士□學(xué)位論文。本論文的研究成果歸曲阜師范大學(xué)所有，本論文的研究?jī)?nèi)容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解曲阜師范大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)曲阜師范大學(xué)，可以采用影印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公開發(fā)表論文的全部或部分內(nèi)容。作者簽名日期導(dǎo)師簽名日期

簡(jiǎn)介：東南大學(xué)碩士學(xué)位論文論鄭愁予現(xiàn)代古典主義詩(shī)歌的漢語(yǔ)詩(shī)意姓名黃冬林申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)；中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)指導(dǎo)教師姜耕玉20110302東南大學(xué)碩士學(xué)位論文DISCUSSINGCHINESEMODERNCLASSICALPEOTICQUALITYINZHENGCHOUYU’SPOETRYMAJORMODERNANDCONTEMPORARYCHINESELITERATUREPOSTGRADUATEHUANGDONGLINSUPERVISORPROF．JIANGGENGYUABSTRACTZHENGCHOUYUISAFAMOUSMODERAPOETINTAIWANASWELLASALLIMPORTANTMEMBERINCONTEMPORARYCHINESEPOETRYWRITING．HISPOETRYWRITINGNOTONLYHASAGREATINFLUENCEONCHINESEPOETRYBUTALSOPLAYSANACTIVEPARTINTHECROSSSTRAITEXCHANGESOFPOETRYART．HISPOETRYISTHEEMBODIMENTOFBOTHMODEMANDCLASSICALANDTHENATURALPOETICQUALI鑼OFHISPOETRYHASATTRACTEDALARGENUMBEROFREADERSATHOMEANDABROAD．AFTERREADINGHISPOETRY,ONECANFMDTHATHEHASH’TFORGOTTENCHINESEANDHASINSISTEDINEXPLORINGPET叮ANDITSQUALITYBYADHERINGTOCHINESEBEAUTY．ITATTEMPTSTOSTUDYHOWZHENGCHOUYUHASMANAGEDTOEXPRESSTHEPOETICQUALITYINHISPOETRYUNDERTHELIVINGANDCREATIVEBACKGROUNDFROMTHEPERSPECTIVEOFCHINESEPOETICQUALITY．BYSTUDYINGHISPOETICWORKSTHEAUTHORTENDSTOGETAGRASPOFHISCREATINGSKILLSANDGETSSOMEINSPIRATIONFROMTHESKILLS．THEFIRSTPARTTRIESTOSUMMARIZETHECONNOTATIONANDMOTIVATIONINZIIENGCHOUYU’SPOETICWORKSBYSTUDYINGHISLIVINGANDCREATIVEBACKGROUND．THESECONDPARTTRIESTOTHROWSOMELIGHTONTHECHINESEPOETICQUALITYINHISPOETRYBYWAYOFMAKINGSOMEANALYSESONHISPOETRYFROMTHREEASPECTSCHINESEPOETICQUALITY,DELICATEIMAGEANDDEEPARTISTICCONCEPTION．NETHIRDPARTTENDSTOEXPLORETHESIGNIFICANCEINHISPOESYANDTHEINSPIRATIONITHASTOTHEDEVELOPMENTOFPOETRY．THECONCLUSIONPARTISASUMMARYOFTHEWHOLEPAPERANDPOINTSOUTTHERESEARCHSIGNIFICANCEOFTHEPAPER．KEYWORDSZ胍NGCHOUYU；PEOTICQUALITY；MODERNISM；NEOCLASSICAL

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10072學(xué)位類型學(xué)術(shù)型學(xué)號(hào)20111049TIANJINCONSERVATORYOFMUSIC碩士學(xué)位論文MASTERSDISSERTATION論文題目論漢語(yǔ)音韻和語(yǔ)音要素對(duì)二胡演奏藝術(shù)的影響TITLETHEINFLUENCEOFCHINESERHYMEANDSPEECHPROBLEMSONERHUPLAYINGART論文作者王膺涵指導(dǎo)教師林聰學(xué)科專業(yè)音樂與舞蹈學(xué)/音樂表演研究方向二胡演奏答辯時(shí)間2014515定稿時(shí)間2014520中文摘要本文運(yùn)用音韻學(xué)和語(yǔ)音學(xué)的相關(guān)理論及知識(shí)對(duì)二胡演奏藝術(shù)進(jìn)行了分析與聯(lián)系。通過研究發(fā)現(xiàn)音韻學(xué)中的聲母和韻母可以間接定位二胡演奏的出弓方式和音色；聲調(diào)走向與二胡潤(rùn)腔技法中的滑音和裝飾音具有著聯(lián)系；語(yǔ)言中語(yǔ)氣的表達(dá)方式與二胡演奏的情感或意向表達(dá)方式存在著一定的相似性；中西方語(yǔ)言的重音使用和對(duì)音節(jié)劃分方式的不同是造成中西方節(jié)拍差異的原因之一，中國(guó)節(jié)拍法的本質(zhì)應(yīng)在于對(duì)句逗和板眼二者的理解,且應(yīng)將二者的理解融入到傳統(tǒng)曲目的演奏當(dāng)中。關(guān)鍵詞二胡演奏聲韻調(diào)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)節(jié)拍法

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10459學(xué)號(hào)或申請(qǐng)?zhí)?01322050748密級(jí)一般專業(yè)碩士學(xué)位論文論信息技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及影響作者姓名蔡默冰導(dǎo)師姓名傅修海專業(yè)學(xué)位名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培養(yǎng)院系文學(xué)院完成時(shí)間2015年3月26日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期2015年3月26日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期2015年3月26日