簡介：上海外國語大學碩士學位論文上海外國語大學碩士學位論文跨文化交際視域下的對外漢語中級精讀教材解讀跨文化交際視域下的對外漢語中級精讀教材解讀以成功之路和新實用漢語課本為例以成功之路和新實用漢語課本為例院系國際文化交流學院學科專業(yè)漢語國際教育碩士姓名張昕雨指導教師安蘊貞院系國際文化交流學院學科專業(yè)漢語國際教育碩士姓名張昕雨指導教師安蘊貞2016年5月

簡介：黑龍江大學碩士學位論文ABSTRACTBEICONSTRUCTIONISAKINDOFVERYIMPORTANTANDSPECIALVERBPREDICATESENTENCEINCHINESE．ITISALSOADIFFICULTPOINTINTHETEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE．WESTUDYTHEBEICONSTRUCTION仔OMMULTIANGLEVIEWTHROUGHTHISARTICLE．FIRSTLY,WESTUDYTHEONTOLOGYOFTHEBEICONSTRUCTIONFROMINSIDEANDOUTSIDE．INTHESTUDYOFINTERNALVIEW,WEDESCRIBETHENATUREOFBEIINBEICONSTRUCTIONANDITSSTRUCTURALFEATURES，THENWEDRAWACONCLUSION．WEMOREAGREETHAT“BEI’’INBEICONSTRUCTIONISAPREPOSITIONANDWEPUTFORWARDFOURPOINTSTOSUPPORTOURVIEW．INTHESTUDYOFEXTERNALPERSPECTIVE，WEANALYZETHERELATIONSHIPBETWEENBEICONSTRUCTIONANDPASSIVESENTENCE，THERELATIONSHIPBETWEENBEICONSTRUCTIONANDBACONSTRUCTION．WESTUDYTHESIMILARITIESANDDIFFERENCESOFBEICONSTRUCTIONANDOTHERPATTERNS．ANDTHENWESTUDYTHETRANSFORMATIONCONDITIONSANDRESTRICTIONSOFTHERN．SECONDLY，WESTUDYRELATIVEPROBLEMSOFTHEMODEMCHINESECATCHWORD“BEIXX’’WHICHFOREIGNSTUDENTSLIKESAYBUTTHEYOFTENUSEWRONGLY．ANDWEANALYZETHEEMERGENCEANDDEVELOPMENTOF‘‘BEIXX”FROMINTERNALCAUSESANDEXTERNALONES．FROMTHENORMALIZATIONOFCONSTRUCTIONANDSEMANTIC，WECOMPARETHE“BEIXX’’ANDGENERAL“BEICONSTRUCTION’’．THIRDLY,THROUGHANALYSISANDSTUDYOF‘‘THEOUTLINEOFHSKLEVELSTANDARDSANDGRAMMATICALLEVEL”，“INSTITUTIONSOFHIGHERLEARNINGLONGTERMFOREIGNSTUDENTSCHINESEEDUCATIONSYLLABUS’’WRITTENBYTHEHSKMINISTRYOFNATIONALCHINESEOFFICEAND“INSTITUTIONSOFHIGHERLEARNINGFOREIGNSTUDENTSCHINESELANGUAGETEACHINGOUTLINE”，ANDTHROUGHTHEINVESTIGATEOFMAJORTEACHINGMATERIALSINTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE，SUCHASCHINESETUTORIAL，ANEWPRACTICALCHINESETEXTBOOK,BOYACHINESE，THEDEVELOPMENTOFCHINESE，WECOMPAREANDANALYZETHEDESIGNOFEXPLANATIONANDPRACTICEINTHESETEXTBOOKS．FOURTHLY,WEINVESTIGATETHEOVERSEASSTUDENTS’STUDYOFBEICONSTRUCTIONANDANALYZETHETYPESOFERRORSOFOVERSEASSTUDENTS’STUDYOFBEICONSTRUCTION，ANDTHEREASONSOFTHESEERRORS．ANDTHENWEANALYZEANDINVESTIGATETHEERRORSOFBEICONSTRUCTION．．II．目錄目錄中文摘要??????????????????????????????．IABSTRACT???????????????????????????????????????．1I緒論?????????????????????????????????????????1一、研究目的????????????????????????1二、研究現(xiàn)狀綜述??????????????????????．1三、語料來源????????????????????????4四、研究方法????????????????????????4第一章關于“被”字句的本體研究????????????????????7第一節(jié)著眼于“被”字句內(nèi)部視角的研究???????????????7一、關于“被”字句中“被”字的性質(zhì)問題??????????????7二、“被”字句的結(jié)構特點???????????????????一11第二節(jié)著眼于“被”字句外部視角的研究??????????????．14一、“被”字句與被動句的關系?????????????????14二、“被”字句與“把”字句的關系????????????????．15三、“被”字句同其他句式的相互轉(zhuǎn)換??????????????17第三節(jié)關于現(xiàn)代漢語流行語“被XX”結(jié)構的討論???????????18一、“被XX”結(jié)構產(chǎn)生的原因?????????????????．19二、“被XX”結(jié)構與一般“被”字句的比較????????????一20本章小結(jié)???????????????????????????．22第二章對外漢語教學中的“被，，字句研究????????????????24第一節(jié)對外漢語語法大綱中的“被”字句??????????????．24一、漢語水平等級標準與語法等級大綱中關于“被”字句與被動句的語法項目考察????????????????????????一24二、高等學校外國留學生漢語長期進修教學大綱中關于“被”字句與被動句的語法項目考察?????????????????????25

簡介：成都理工大學碩士學位論文從認知角度比較英漢語言中的空間隱喻姓名孫成統(tǒng)申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師羅亦君鄭歡20070401ABGTRACTACOMPARATIVESTUDYOFSPATIALMETAPHORSINENGLISHANDCHINESE_FROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIONABSTRACT11搶STUDYOFMETAPHORHASLONG卿USCDSCHOLARS’ATTENTIONWHICHHASAHISTORYOFTNORETHANTWOTHOUSANDYEARS日蹬礦THETIMESOFARISTOTLEMETAPHORHASBEENSTUDIEDSYSTEMATICALLYTHESTUDIESOFWHICHCOVERDIFFEREMSTAGESINCLUDINGRHETORIC、，IEWSTRADITIONALVIEWS，INTERACTIONTHEORYPRAGMATICAPPROACHANDCOGNITIVEVIEWSEVERSINCETHEPUBLICATIONOFLAKOFFSMETAPHORSWELIVEBYIN1980，THESTUDIESHAVESTEPPEDINTOATOTALLYNEWERA衣LAKOFFSCONCEPTUALMETAPHORSHOHLDBETHETHEORETICALFOUNDATIONOFTHISTHESISMORESPECIFICALLYTHETERMOFIMAGESCHEMAWHICHDERIVESFROM0111“DAILYEXPCRIENENEXTENSIONSOFSPATIALDOMAINSONTOOTHERTARGETDOMAINSPOSSIBLEANDFEASIBLEBESIDESTHEMETAPHORICALMAPPINGSCROSSDIFFERENTDOMAINSALSOMANIFESTASYMMETRICFEATHRES，THEREASONOFWHICHSHOULDBEATTRIBUTEDTODIFFERENTCULTURALMODELSOFTRADITIONSBETWEENCHINESEANDENGLISHASTOTHEREASONIFORSYMMETRICFEATTIRESITSHOULDBETHECOMMONEXPERIENTIALGROUNDING，EITHERPHYSICALORENVIRONMENTALHUMANBEINGSEXISTINP潮FTAINTIMEANDSPAOG丘OMWHICHWEACQUIR烈THEMOSTORIGINALCOGNITIVEABILITIESCOMPAREDWITHTIMETHECONCEPTOFSDACEISMOREFIMDAMENTALINTHATTHEABSTRACTTEMPORALCONCEPTSWEHAVEKNOWNSOFARAREESTABLISHEDONTHEBASISOFSPATIALCONCCPTSWBACQUIRETHEMOSTDIRECTANDINTELLIGIBLEPHYSICALEXPERIENCEFROMTHEDOMAINOFSPACETHEREFORE，THEREAREAGREATMANYOFENGNIZINGOTHERDOMAINSINTHISTHESIS，THECOMPARISONBETWEEN‘SHANG／XIA“I／下AND“UP／DOWN“，‘QIAN／HOU”前／后AND“FRONFFBACK“‘ZUO／YOU’左，右AND“LEFT／RIGHT’ARECARRIEDOUTRESPECTIVELYINTERMSOFFOURASPECTS，IEQUANTITYSOCIALSTATUS，STATES，ANDTIMETHEEMPHASISOFTHISTHESISISASSIGNEDTOTHEDISCUSSIONSOFTHEFIRSTGROUPFORSOMEKEYWORDSMETAPHOR；MAPPING；DOMAIN；IMAGESCHEMA；EXPERIENTIALGROUNDING

簡介：湖南師范大學碩士學位論文漢語“什么”與英語“WHAT”的對比研究姓名曹麗紅申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師唐燕玲20100501語義，“WHAT“傾向于形態(tài)功能的發(fā)展。我們希望“什么“和“WHAT”的對比分析能夠引導大家發(fā)現(xiàn)中文和英文疑問代詞之間的更多聯(lián)系，同時給疑問代詞的類型學研究提供一個新的視角。關鍵詞疑問代詞；什么；WHAT；漢英對比

簡介：安徽大學碩士學位論文順應理論觀照下的漢語社交指示英譯姓名王義軍申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師程永生201004V的譯文得到讀者的接受。因此，本文試圖通過順應理論的框架來理解和闡釋該理論在社交指示語翻譯中的解釋力，以期對社交指示語的翻譯有所裨益。紅樓夢是我國古代四大名著之一，包涵著豐富的社交指示語，本文所有語料均選自紅樓夢前四十回。關鍵詞關鍵詞順應理論；指示語；社交指示語；翻譯

簡介：中圖分類號中圖分類號H195單位代碼單位代碼10231學號號2013301106留學生中高級階段漢語聽力學習對策研究留學生中高級階段漢語聽力學習對策研究學科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育作者姓名孫秋桂指導教師李唐副教授哈爾濱師范大學二〇一五年六月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERTHEINVESTIGATIONONCHINESELISTENINGSTRATEGYOFOVERSEASSTUDENTSINSENILEVELCIDATESUNQIUGUISUPERVISASSOCIATEPROFESSLITANGSPECIALITYCHINESEINTERNATIONALEDUCATIONDATEOFDEFENCEMAY2015DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡介：刪刪M㈨IU㈣LINN；LL㈣MIIJ㈣IIMI118Y3277260。圈|N泰國初級漢語口語趣味教學應用研究以泰國素叻他尼皇家大學為例張巧慧，彥廟大攀二。二七年六月廣西大學學位論文原創(chuàng)性和使用授權聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導師的指導下獨立進行研究所取得的研究成果。除已特別加以標注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學或其它單位的學位而使用過的材料。與我一同工作的同事對本論文的研究工作所做的貢獻均已在論文中作了明確說明。本人在導師指導下所完成的學位論文及相關的職務作品，知識產(chǎn)權歸屬廣西大學。本人授權廣西大學擁有學位論文的部分使用權，即學校有權保存并向國家有關部門或機構送交學位論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編學位論文。本學位論文屬于口保密，在年解密后適用授權。酥保密。請在以上相應方框內(nèi)打“√”論文作者簽名指導教師簽名弧圬墓柏錫作者聯(lián)系電話JBB4加彩孑≥日期各口，7年占目瑁日期幽J7辱6同加電子郵箱『／／4弓2皤。②銘溯

簡介：上海師范大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語必要類助動詞研究姓名張麗申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師姚占龍；方緒軍201204上海師范大學碩士學位論文ABSTRACTSUBJEETTHESTUDYOFNECESSARYAUXILIARYVERBSINMODEMCHINESEMAJORLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSCANDIDATEZHANGLITHESISSUPERVISORASSOCIATEPROFESSORYAOZHANLONGPROFESSORFANGXUJUNTYPEOFTHESISBASICRESEARCHABSTRACTTHISTHESISFOCUSESONTHESTUDYOFNECESSARYAUXILIARYVERBS，ANALYSINGTHECHARACTERISTICSOFSYNTAXANDSEMANTICS，ANDRELATEDISSUESFROMTHEMEANINGDOMAINITCONSISTSOFTHREEPARTSTHEINTRDUCTION，THEMAINPART，ANDTHECONCLUSIONCHAPTERFIRSTISTHEINTRODUCTION，INTRODUCINGTHEBACKGROUNDKNOWLEDGEOFTHESTUDYOFTHEPATTEMTHECHAPTERMAKESTHEDEFINITIONANDTHEMEMBEROFNECESSARYAUXILIARYVERBSBASEDONTHERELEVANTLITERATURESANDWORKSATTHESAMETIME，INTHISCHAPTERITSTATESTHEPREVIOUSSTUDIES，F(xiàn)INDINGOUTTHEPROBLEMSANDTHEPOSSIBLEBREAKTHROUGHTHEMAINPARTINCLUDESFOURCHAPTERS，REFERRINGTOSYNTACTIC，SEMANTIC，PRAGMATICANDSTRUCTURECOMPARISONCHAPTERTWODEFINESTHEMEANINGDOMAIN，THENANALYSESTHEMEANINGDOMAINOFNECESSARYAUXILIARYVERBSONEBYONECHAPTERTHREEBASEDONTHECHAPTERTWOCOMPARESTHESYNONYMSOFNECESSARYAUXILIARYVERBSFROMTHEMEANINGDOMAIN，SUBJECTIVITYANDSUBJECTIVEQUANTITYTHESYNONYMINCLUDESTHECLASSOF“YINGGAI”，“D薈I”AND“Y60”CHAPTERFOURSTUDIESTHEMEANINGOFNECESSARYAUXILIARYVERBSACCOMPANYINGWITHTHEDIFFERENTSUBJECTSITDESCRIBESTHECHOICEOFNEGTIVEWORDSANDEXPLAINSREASONABLELYTHEREASONATLAST，ITCOMPARES“BUVBVP”WITH“VBBUVP”，F(xiàn)INDSOUTTHEFEATURESOFTHEMCHAPTERFIVEDESCRIBESTHEWORDORDEROFNECESSARYAUXILIARYVERBSANDTHECHANGEABLEORDERWHICHOFTHEMAREUSEDTOGETHERBYANALYSINGTHECORPUS，ITSUMMARIZESTHEORDER’SRULE，ANDMAKEANEXPLANATIONOFTHECHANGEABLEORDERFROMCOGNITIVESANDPRAGMATICSCHAPTERSIXISTHECONCLUSIONOFTHETHESISITDRAWSACONCLUSIONANDRAISESTHEFURTHERSTUDYDIRECTIONSKEYWORDSMEANINGDOMAIN；COMPARISON；SUBJECTIVE；MARKEDNESSTHEORY；SCOPE

簡介：上海師范大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語意愿助動詞研究姓名毛燕申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師陸丙甫20100501語義上的共性特征決定了它們之間的可替換使用，語義上的區(qū)別特征又讓它們具有不同的語用效果。關鍵詞現(xiàn)代漢語意愿助動詞動力情態(tài)語義多義語境論文類型應用基礎2

簡介：分類號UDC漢語國際教育碩士學位論文略論對外漢語比喻教學陳夏萌學科專業(yè)漚適國醫(yī)數(shù)直亟指導教師梁互娜教援論文答辯ET期2Q三生5月Z日學位授予ET期迎墨，虛絲答辯委員會主席連枷塞論文評閱人略論對外漢語比喻教學摘要比喻是各國語言的學習中都會遇到的修辭手法之一，比喻修辭格也是眾多修辭手法中運用最廣泛、使用頻率最高的一種修辭。漢語學界對比喻辭格的研究，從未間斷，顯示了比喻辭格在漢語言學習和研究中的重要地位。但這些研究大多數(shù)是針對比喻辭格本身的研究，對比喻辭格在課堂教學方法上的研究，特別是在漢語作為第二語言的教學中引進比喻修辭教學，這方面的研究極少。因此，在對外漢語教學中引進比喻修辭教學，是本文的論述重點，也是本論文的創(chuàng)新之處和研究價值所在。通過比喻修辭的教學進一步提高留學生口語表達能力和閱讀理解能力，是有效提高留學生漢語交際能力的途徑之一。目前，對外漢語教學中對修辭教學這方面的研究還不多，原因是多方面的。在對外漢語教學中學生處于什么水平階段引入比喻修辭教學是爭議最多的一個問題。對外漢語學界對修辭教學存在一些誤解，一些人認為在留學生漢語學習的初級階段沒有必要過早引進修辭教學；一些對外漢語教師認為留學生學習修辭難度太大，學習效果不明顯；一些人認為留學生沒有必要學習修辭，只要學好語音、詞匯、語法、句子也同樣可以達到運用漢語順利進行溝通交流的目的；或者認為學習修辭后使用價值不大，耗費時間過多等。修辭教學在對外漢語教學中具有十分重要的意義。修辭教學是漢語學

簡介：點擊查看更多俄語漢語外來詞引進比較研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：河北大學碩士學位論文兒女英雄傳詞匯在現(xiàn)代漢語中的變化考察姓名劉佳申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師張莉郭伏良20080501ABS仃ACTABSTRACT砧T110U曲WRITTENATT11ECOMEMPOR哪CHIILESEPH舔E，碭E脅加FC勛瑚口以D口嘞FE船礦口缸玎如“R婦擰RZM渺ISSTILLCLASSIFIED證T0MODEMC№ESERESEARCHSCOPEBYMANYSCLL01ARS．SOT11EVOCDBMARYRESEARCHONNLISNOVELISME鋤MG礎T0也ESTUDYOFTLLEORIGIILRELA士IONS_KPB咖ENMODEMCLLINESE強DCONTEMPC吸L巧CMNESE，ANDITCANALS0PR0VIDESOMEM砷嘶ALSF．0RT11EI11CON_￡INUOLLSSMDYOFC11I11E∞VOCABULARY．FI】陷TLY，廿1IS也ESISAPPLIESWORD丘．CQUI。ILCYSTATISTICS砸LDMEDISTRIBU_TIONOFSYUDBLE觚∞恤TT0CONDUCTQUANTITIVEANDQUALITAJCIVE躚ALYSISONT11E碭PZ昆，D記勛瑚口以D口啦胞坶可口缸眥矗釬幻玎R聊F紗．NEVOCABMA巧LLSCDINITH嬲AHADYCLOSELYAPPROACHEDC0唧。刪眵A血ESE，BUTSTILLHASCE加DI行．ERENCES．SECONDLY，BYADOP血GT11EORIESABOMLEXICOLOGY孤DS鋤ALLTICS，也E也ESISACCELN幽TOMAKEPRELIININADRIILSPECTIONSON也REE唧ECTS，NAMELY，也EF醐陸GOFOLDWORDS，M唧HOLO斟V撕ATIO璐ANDSEMA而CEVOLUTIONS．111E缸婦GOFOLDWORDSISMAILLLYRESULTED盤．0MFOURASPECTS也EDECAYOFOLDO巧ECTS，T11E瞰MLEDLAI培EOFO場ECTS，吐1EDEVELOPMENTOFSOCIETR，鋤DT11EA由咖ENTOFV0CABULARYSYSTEM．MO印HOLOGYVARIATIONSMAINLY血渺CTTWOASPECTS．ONEISABOUTDOUBLESYLLABLIZATIONOFMONOSYLLABLES．THEOMERIS0N也EEV01砸ONOFWORDF0肋ATION．T狄IILG西OSSEMES雒戚TS，也E也ESISCONDLLCTSI11SPE商。璐ONSEM枷CEVOLUTIOILS丘．OM也EREASONMEAN血GANDCOLOURMEANINGOFWORDS．THROU曲MEABOVEANALYSIS，PEOPLECANGENERALLYGETTHECMNESEDEVELOPMENT臺OMTHAT缸ETOCONTEMPORAFYCHINESE．ITISDISCOVEREDMAT也ROU曲NEA訂Y200YEARS，MANYWORDSUSEDIN7阮脅廠D記勛腦口積’眈Z倡廳紀坶礦口黻忍計缸玎RZ掰砂HAVEUNDE礓ONECENAILLCHANGESINCONTE玎1PORA巧CHINESE，ESPLECIALLYON也EASPCCTOFMORPHOLOGYAILDME觚LILLGOF黝0NWORDS，F(xiàn)OREXAⅡ1PLE，也E留ADUALSTAMD砌ZATIONANDFIX撕ONOFMO叩HOLOGR，NLEME柚JNGAB鼬唧嘶ONOFCONCRETEWORDS，也EFOMALIZATIONOFSPOKENWORDS，AILDSOON．KEYWORDS刀ZPZ抬，D紀勛瑚繃DD口略知紀糟礦口缸擰C辦酊FI冊RI，，Z砂CONTEMPORARYCMNESEVOCABULARYEVOLUTIONⅡ

簡介：上海外國語大學上海外國語大學碩士學位論文碩士學位論文“為”和“為了為了”的對比分析的對比分析及對外漢語教學對策及對外漢語教學對策院系國際文化交流學院院系國際文化交流學院學科專業(yè)漢語國際教育碩士學科專業(yè)漢語國際教育碩士姓名周勝輝姓名周勝輝指導教師范立珂指導教師范立珂2016年5月學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學位論文是在導師的指導下，本人獨立進行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機構的學位或?qū)W歷而使用過的材料。對本文研究做出貢獻的個人或集體，均已在文中以明確方式說明。本人對所寫的內(nèi)容負責，并完全意識到本聲明法律結(jié)果由本人承擔。學位論文作者簽名簽名日期年月日學位論文使用授權聲明本人完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意上海外國語大學保留并向有關部門或機構送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權上海外國語大學將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對于保密論文，按保密的有關規(guī)定和程序處理。學位論文作者簽名簽名日期年月日導師簽名簽名日期年月日

簡介：學號104753130515分類號H0碩士學位論文碩士學位論文ACOGNITIVEAPPROACHTOTHEFMATIONMECHANISMSOFTEMPALSUBJECTCONSTRUCTIONINMARINCHINESE現(xiàn)代漢語時間主語構式形成機制的認知研究學科、專業(yè)外國語言學及應用語言學研究方向認知語言學申請學位類別文學碩士申請人張夢杰指導教師張克定教授二〇一六年五月ACOGNITIVEAPPROACHTOTHEFMATIONMECHANISMSOFTEMPALSUBJECTCONSTRUCTIONINMARINCHINESE現(xiàn)代漢語時間主語構式形成機制的認知研究ATHESISSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYZHANGMENGJIESUPERVISPROFZHANGKEDINGMAY2016

簡介：分類號密級UDC學號415017215047南昌大學專業(yè)學位碩士研究生學位論文初級漢語綜合教材中文化因素編寫研究初級漢語綜合教材中文化因素編寫研究以新實用漢語課本新實用漢語課本和發(fā)展?jié)h語為例展?jié)h語為例STUDYONTHEEDITOFTHECULTUREELEMENTSINCHINESEPRIMARYCOMPREHENSIVETEXTBOOKOFTCFL楊夢婷培養(yǎng)單位（院、系）人文學院中文系中文系指導教師姓名、職稱徐采霞教授專業(yè)學位種類漢語國際教育專業(yè)領域名稱漢語國際教育論文答辯日期2016年5月21日答辯委員會主席劉曉南評閱人劉曉南李軍2017年5月21日摘要I摘要語言和文化緊密聯(lián)系，語言是文化的表現(xiàn)形式和載體，語言屬于文化的一部分。對外漢語教學既是語言教學，也是文化傳播的過程。無論對外漢語課堂教學，還是教材編寫都重視文化因素的融入。文化因素教學分為專門的文化教學和綜合課中的文化因素教學。由于對外漢語初級階段的特殊性，文化因素零散地分布于語言材料中。學界已有研究主要集中于文化因素本身的理論性探討，對文化因素進行經(jīng)驗性陳述。也有一些對教材中文化因素編寫的研究，但缺少調(diào)查分析，實證性研究不多。本文在前人研究的基礎上，對漢語初級階段綜合教材的文化因素編寫進行研究。本文選擇目前國內(nèi)和海外廣泛使用的兩套漢語綜合教材發(fā)展?jié)h語和新實用漢語課本進行教材在文化因素編寫上的對比分析，通過系統(tǒng)和細致的描寫，揭示兩種不同的初級漢語教材部在文化因素的數(shù)量選擇、編排上的異同，并針對使用兩種教材的學生在文化因素掌握上的效果進行了調(diào)研，并在此基礎上提出了初級綜合教材在文化因素編寫和文化教學方面的建議。本文共分五章。第一章介紹了研究緣起與研究意義，在綜述前人對外漢語文化教學研究成果的基礎上提出問題，簡要介紹了本文的研究對象和方法。第二章在文化教學理論指導下確定本文需要調(diào)研分析的文化因素，并對選定的兩套教材中的文化因素就其出現(xiàn)的在數(shù)量和復現(xiàn)率進行統(tǒng)計與分析。第三章在第二章統(tǒng)計的基礎上，分別對使用兩套教材的學生的文化知識和能力進行問卷調(diào)查。第四章根據(jù)調(diào)研的結(jié)果是對初級綜合教材中文化因素編寫和文化教學提出了針對性建議。第五章是結(jié)語，總結(jié)本文所做工作、基本觀點和主要創(chuàng)新之處，并就相關論題在今后的深入研究提出展望。關鍵詞關鍵詞文化因素；初級漢語；綜合課；課堂教學；教材編寫