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簡介：碩士學位論文（專業(yè)學位）論文題目中學生物學與物理學相關知識的交叉教學研究專業(yè)學位名稱專業(yè)學位名稱教育碩士教育碩士方向領域名稱方向領域名稱學科教學（生物）學科教學（生物）申請人姓名請人姓名李小麗李小麗導師姓名曹道平曹道平教授教授論文提交時間論文提交時間20172017年4月3030日單位代碼10445學號2014501235分類號G63391學習方式在職攻讀山東師范大學碩士學位論文目錄中文摘要I關鍵詞IABSTRACTIIKEYWDSIII1前言111選題的緣由1111分科教學的局限性1112學科交叉的必要性2113時代發(fā)展的必然3114生物與物理相關知識交叉的可行性412研究現(xiàn)狀分析413研究意義6131理論意義6132現(xiàn)實意義614研究方法7141文獻研究法7142實驗研究法7143問卷調查法8144訪談法82學科間交叉相關概念界定及理論探討821“交叉”和“學科交叉”822生物和物理相關知識93人教版初中生物與物理學科交叉內容的梳理與分析1031初中生物“課程標準”與物理內容交叉的梳理及研究分析1032小結184初中階段生物與物理交叉性教學的相關調查及分析2141調查對象與方式2142調查結果整理與分析2243小結295交叉教學結果及分析2951調查結果2952結果分析326、結論與建議3461結論3462建議34參考文獻37附錄39致謝54

簡介：ILLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLULLLLLULLLLLLL單位代碼【10476學號1502282067分類號G455河南街瓤大學碩士學位論文專業(yè)學位初中生物理學習自我效能感現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略專業(yè)學位領域專業(yè)學位類別申請人指導教師學科教教育碩李婷侯新杰二。一七年五月學物理士教授摘要自我效能感指的是人們對可否做成某一事件的主觀自我認知評判。研究發(fā)現(xiàn)在物理課程教學過程中，對學生自我效能感的培養(yǎng)特別重要，初中生物理自我效能感的提高，有利于他們提高物理學習成績，并將該學習方法正遷移到其它學科的學習過程中。所以，在初中生的物理教學過程中，促進學生有效地提高物理學習自我效能感，提升對物理課程學習的自信，教師起著重要作用同時也承擔著重大的責任。為了了解初中生物理學習自我效能感現(xiàn)狀從而進行有針對性地教學，筆者參考了已有的問卷編定了初中生物理學習自我效能感量表，選取鄭州市兩所學校的初中生作為研究對象，采用問卷調查方法和訪談法展開研究。本研究所采用的研究工具有兩個。其中一個是初中生物理學習自我效能感調查問卷，另一個是關于初中生自我效能感的訪談提綱。本文運用SPSSL90軟件對研究的調查數據進行處理分析，得出如下結論1總體來說，兩所學校初中生的自我效能感水平居于中等偏上程度；2學校的層次不同，初中生的自我效能感水平不同。學校的層次越高，學生的自我效能感水平越低；3初三年級的自我效能感水平高于初二年級，但不存在顯著差異；4初中生的自我效能感水平存在性別差異，男生的自我效能感的平均分數比女生高，但是差異并不顯著。鑒于以上研究結論，本文從學校和教師兩個層面提出了四條培養(yǎng)初中生良好的物理學習自我效能感的教學實踐策略，并對進一步的研究進行了展望。關鍵詞初中生，物理學習，自我效能感，現(xiàn)狀，培養(yǎng)策略

簡介：LIIIIIIIIL1LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLY3261756_塋位代碼10476|學號1502282070【舒鬃等G633河南衙粒大學碩士學位論文專業(yè)學位情境導學模式對初中生物理學習影響的實驗研究學科、專業(yè)申請學位類別申請人指導教師學科教學物理教育碩士劉中剛陳運保副教授二0一七年五月摘要嗍LM㈣㈣咖111|LⅢY3261756在新一輪課程改革的推動下，教育工作者重新審視了“教”與“學”，課堂是學生的課堂教師只是一個引導者的角色。在新的教學理念下產生了多種教學模式，根據物理學科特點研究出的物理情境導學模式就是其中一種。該教學模式整合了情境教學中的“情境化“與學案導學模式的“學生自主閱讀獲取信息“這兩個優(yōu)點。物理情境導學模式分為引入、探索、閱讀、對話、應用這五個環(huán)節(jié)，從理論上分析，可以看出該模式邏輯嚴密符合中學生的認知結構。在該模式的指導下，本研究開展了教育實驗研究，以檢驗該模式的可行性及其對中學生的實際影響。本研究選取新鄉(xiāng)市一所普通中學八年級四個班的學生作為研究對象，實驗班和對照班人數分別為LL1人、110人。經過一個學期的教育實驗，通過課堂觀察、訪談交流和問卷調查得出以下結論1物理情境導學模式在初中物理教學中具有可行性；2學生對物理情境導學模式的認可程度很高，特別是在探索這一環(huán)節(jié)學生特別喜愛，該模式能夠有效地轉變學生的學習方式；3該模式對學生的物理成績有一定的影響，對學生物理知識的掌握起到了積極地促進作用；4實驗班學生物理學習興趣水平比對照班學生高一些，只有在實驗操作指標上存在顯著性差異，在其他指標和全量表上差異不顯著；5實驗班學生在物理學習幸福感各維度的得分均比對照班學生高，但只有在沉浸投入維度上存在顯著性差異，在其他維度和全量表上不存在顯著性差異；6實驗班學生的物理學習自我效能感水平高于對照班，只有在自我確信的維度上不存在顯著性差異，在其他維度和全量表上均存在顯著性差異。關鍵詞物理情境導學，教學模式，教育實驗法

簡介：||】J|洲JI|I|_JLL洲|||LF|LIIJL河南衙瓤大學碩士學位論文專業(yè)學位藝術類高中生物理學習現(xiàn)狀及教學策略探究專業(yè)學位領域專業(yè)學位類別申請人指導教師學科教教育碩李璐娜馬春旺二。一七年五月學物理士教授摘要隨著社會的進步，多樣性人才層出不窮，藝考隊伍不斷發(fā)展壯大。藝術類高中生作為一個特殊的群體，他們的物理學習現(xiàn)狀不容樂觀。大部分藝術類高中生因為文化課成績偏低，與理想大學失之交臂。如何把有效的教學策略融入到藝術類高中生的物理文化課學習中，成為擺在當今一線教師以及教育學者面前的重要課題之一。論文采用文獻法，筆者通過對已有的關于藝術生教學策略的研究分析，了解藝術類考生的兩種主要來源一是為愛好而學藝，二是為考學而學藝。并從心理狀況、學習成績、思維模式三方面，分析藝術類高中生與普通文化類高中生的差異。高中物理課程標準和建構主義理論作為藝術生物理教學策略的理論基礎。為了真實地了解藝術類高中生物理學習情況的現(xiàn)狀，論文采用對藝術類高中生的問卷調查法以及對物理老師的訪談法，從藝術生的學習興趣、學習狀態(tài)、學情分析、學生需求等幾方面進行分析，發(fā)現(xiàn)藝術類高中生物理基礎薄弱、學習興趣不高、缺乏學習動機等問題。筆者根據藝術類高中生物理學習情況的現(xiàn)狀，提出符合藝術類高中生物理教學的四種教學策略為藝術類高中生營造一個良好的物理學習氛圍；在藝術生的課堂上創(chuàng)設有趣的物理情境；嘗試把微課程輔助教學引入到藝術生的物理教學中；采取多元化評價方式，不斷改善物理教學策略。并以自由落體運動為例，進行案例分析。這些教學策略在藝術類高中生物理課程的教學上得到了有效的應用，提高了藝術類高中生學習物理課程的興趣，并且充分利用了藝術生的零碎時間。最后，論文結合教學實踐的應用，指出研究存在的不足，為后續(xù)研究提出個人建議。關鍵詞藝術類高中生，物理學習，物理教學，教學策略

簡介：1IILLLILIIIIIIIILLLIIIIIIIIHIILIILHIIILILLY3261757L單位代碼10476L學號12022801431分類號G6320河南衙缸大孝碩士學位論文專業(yè)學位高中生物理學習動機現(xiàn)狀的調查研究以X中學為例專業(yè)學位領域專業(yè)學位類別申清人指導教師學科教學物理教育碩士帖亞娟陳運保副教授二。一七年五月摘要物理是一門基礎性教學學科，它包含物理基本理論、概念和原理，是社會自然科學的重要組成部分。在物理教學過程中，教師不僅要教會學生基礎性知識和方法，還要培養(yǎng)學生科學研究精神和能力，引導他們對未知世界發(fā)起沖擊，不斷攀登更高的科學高峰。從當前中學物理教學現(xiàn)狀來看，物理教學過程中還有一些問題比較突出，主要表現(xiàn)在1大多數學生在學習過程中感到吃力、學習積極性不高；2教師教學缺乏激情，學生成績難以顯著提高。針對這種情況，必須要扭轉物理教學觀念、創(chuàng)新教學方法，在新課程改革理念指導下尋找新的教學改革路徑。物理教學改革要求對教學方法、學習方法進行創(chuàng)新和改變，其基本要求如下不能拘泥于傳統(tǒng)教學方式，要注重培養(yǎng)學生的探究精神和自主學習的能力，讓其能夠養(yǎng)成良好的學習習慣和價值觀，在獲取知識的同時促進人格健全和完善。從中可以看出，如何提高學生物理學習積極性是教學改革的關鍵。換言之，物理教學改革要將重點放在激發(fā)學生學習動機上面，因為學習動機強弱直接決定學生學習效果。本文選取筆者所在中學_X高中為例，探討了高中生物理學習動機的現(xiàn)狀。論文首先分析了研究的背景。然后在理論概述部分界定了學習動機的概念及含義，在此基礎上分析了各種學習動機理論，為全文奠定了理論基礎。在本文的重點部分，針對X高中生物理學習動機的現(xiàn)狀進行了實證研究，選取了305名學生組成的樣本，從學習目的多樣性，學習動機強度，不同性別，不同年級，不同成績段這幾個維度分別對物理學習動機進行了分析，并且從內、外兩個因素分析了對物理學習動機的影響。本文最后針對目前高中生物理學習動機現(xiàn)狀，提出了對激發(fā)物理學習動機有針對性的、行之有效的建議和對策。本文的研究旨在結合高中學生自身的發(fā)展特點，提出切實可行并行之有效的策略激發(fā)中學生物理學習動機的策略。希望通過本文所解決的問題，能提高物理教學的有效性，高中物理教育工作者提供有價值參考，同時也為教育決策者確定區(qū)域課程和校本課程教學內容、制定教學目標等方面提供參考信息。關鍵詞高中物理，物理教學，動機理論，激發(fā)策略，學習動機

簡介：JJ『JF洲M『『F』J『I『JI㈣』』JJFFJFIF0Y3299285分類號UDC■_●_■■■■■●__■●___一牟中何鬣火蓐碩士學位論文密級編號學位申請人姓名塞麗靚申請學位學生類別一全旦劌塑申請學位學科專業(yè)堂疊塾至塹墨2指導教師姓名董致盤熟撬INVESTIGATIONANDANALYSISOFSELFEFNCACVANDACADEMICE11LCACVANCIACACIEMLCPERFORMANCEOFHIGHSCHOOLSTUDENTSINPHYSICSLEARNINGATHESTSSUBMITTEDINP眥IALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMSDE留EE協(xié)S銳BJECTTEQCHING對P坶S記SBYLIJINGYUANPOSTGRADUATEPROGRAMCOUEGEOFPHYSICSSCIENCEAND1BCHNOLOGYCENTRALCHINANORMALUNIVERSI坶SUPEⅣISOR2抽XINIUANGACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATURE形M舭紀APPROVEDAPM2017

簡介：掣㈣M㈣／FJ『Y3299型I；；攀分類號密級編號牟中唯幣鬣火警碩士學位論文學位申請人姓名南天申請學位學生類別蕉塑塑申請學位學科專業(yè)堂壁塾鱟塹墨2指導教師姓名熊水兵副教授碩士學位論文MASTER’STHESLSEXPLOIUNGTRANSFORMATIONSTATEGIESOFSTUDENTSWITHPHYSICSLEARNINGDIFFICULTIESINRURALORDINARYHIGHSCHOOLATHESISSUBMITTEDI11P毗IALFULFILLMENTOFTHEREQU證EMENTFORTHEMQSTERDE∥EEINPHYSICSTEQC撕NGBYNANTIANPOSTGRADUATEPROGRAMINSTITUTEOFPHYSICALSCIENCEANDTECHNOLOGYCENTRALCHINANORMALUNIVERSI夠SUPEⅣISORXIONGSHUIBINGACADEMICTITLEPROFESSORSI鏟【ATL】REMONMYEAR

簡介：LIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3311281索取號G6337／4110南京師勉太掌碩士學位論文園利用實驗探究教學提高學生物理學習自我效能感的研究研究生指導教師1一JJ土慧仲扣莊教授培養(yǎng)單位教師教育學院專業(yè)學位領域學科教學物理完成時間2017年5月10日答辯時間2017年5月21日摘要摘要自我效能感是個體在面對某一事件或任務時，對自己能否完成這一事件或任務的主觀判斷，是一種個體對自己某方面效能與能力的感知。物理學習自我效能感是學生基于自身掌握的物理知識、物理學科技能以及自己以往的學習經驗，在特定的情境下，對自己能否有能力解決或完成某項物理探究任務或問題的自信程度的一種主觀判斷。從學生發(fā)展的角度出發(fā)，對教育質量的評價不能僅停留在學業(yè)成績上，而應重視受教育者的自我效能感水平的評價。物理實驗探究教學強調以物理實驗為載體，在教師的指導下，學生主動探索，親身體驗，獲取知識培養(yǎng)能力的過程。將物理實驗與探究教學結合在一起，學生親身體驗實驗過程，探究物理原理和規(guī)律的教學。本文基于物理實驗探究教學的特點，探討利用物理實驗探究教學提高學生物理學習自我效能感水平的可行性。設計物理實驗探究教學案例，并在高一年級兩個班級中進行教育實驗，通過教育實驗得出主要結論1高一學生的物理學習自我效能感總體水平不容樂觀，但是經過教育實驗，實驗班學生的效能感總體水平有顯著提升；從效能感的七個向度出發(fā)，除了作業(yè)與考試表現(xiàn)這一向度進步不是很明顯之外，其余六個向度都有明顯的提升。說明本研究提出的通過實驗探究教學提高學生物理學習自我效能感的方法是有效可行的。2效能感七個向度中，實驗室活動、解決物理問題的能力、觀念表達與應用以及教師學生互動這四個向度提升較為明顯。物理實驗探宄教學以實驗為基礎，在探究活動中學生間、師生間的互動更加頻繁，因此在與同學、老師的交流過程中，學生的觀念表達與應用以及師生互動這兩個向度的提升顯得較為明顯。關鍵詞高中生；物理學習自我效能感；物理實驗探究教學

簡介：川川舭IIII／111、326977“0O教育碩士學位論文_學校代碼10184分類號；84有效開展物理現(xiàn)象的教學對于高中生物理學習興趣的驅動與影響研究RESERACHONTHEDRN，INGANDINFLUENCINGOFTHEEFFECTIVENESSOFPHYSICSTEACHINGONHIGHSCHOOLSTUDENTS’PHYSLCALSTUDYINTEREST王影學科教學物理延邊大學分類號G4UDC530密級F煳炒密級Y32鞘薌潲”學號2015050126延邊大學教育碩士學位論文有效開展物理現(xiàn)象的教學對于高中生物理學習興趣的驅動與影響研究AIJL究生姓名培養(yǎng)單位指D教師姓名學科專業(yè)研究方向論文提交日期王影延邊大學理學院林景波徐忠煒學科教學物理物理教育2017年5月26日