簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告報(bào)告C語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)驗(yàn)報(bào)告題目專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)生姓名指導(dǎo)教師完成時(shí)間學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)目錄第1章需求分析3第2章總體設(shè)計(jì)4系統(tǒng)的程序流程圖44系統(tǒng)的全局變量和常計(jì)6FIND_XUHAO函數(shù)設(shè)計(jì)6FIND_NUM函數(shù)設(shè)計(jì)6FIND_NAME函數(shù)設(shè)計(jì)6EDIT函數(shù)設(shè)計(jì)7MODIFY函數(shù)設(shè)計(jì)7DELE函數(shù)設(shè)計(jì)7INPUT函數(shù)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介：WORD題某學(xué)術(shù)雜志的編輯徐雅雯需要對(duì)一篇關(guān)于藝術(shù)史的WORD格式的文章進(jìn)行編輯和排版，按照如下要求，幫助她完成相關(guān)工作。1在考生文件夾下，將“WORD_素材DOCX”文件另存為“WORDDOCX”（“DOCX”為擴(kuò)展名），后續(xù)操作均基于此文件，否則不得分。2取消文檔中的行號(hào)顯示；將紙張大小設(shè)置為A4，上、下頁(yè)邊距為27厘米，左、右頁(yè)邊距為28厘米，頁(yè)眉和頁(yè)腳距離邊界皆為16厘米。3接受審閱者文曉雨對(duì)文檔的所有修訂，拒絕審閱者李東陽(yáng)對(duì)文檔的所有修訂。4為文檔添加摘要屬性，作者為“林鳳生”，然后再添加如下所示的自定義屬性名稱(chēng)類(lèi)型取值機(jī)密是或否否分類(lèi)文本藝術(shù)史5刪除文檔中的全角空格和空行，檢查文檔并刪除不可見(jiàn)內(nèi)容。在不更改“正文”樣式的前提下，設(shè)置所有正文段落的首行縮進(jìn)2字符。6為文檔插入“透視”型封面，其中標(biāo)題占位符中的內(nèi)容為“鮮為人知的秘密”，副標(biāo)題占位符中的內(nèi)容為“光學(xué)器材如何助力西方寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)”，摘要占位符中的內(nèi)容為“借助光學(xué)器材作畫(huà)的絕非維米爾一人，參與者還有很多，其中不乏名家大腕，如楊凡埃克、霍爾拜因、倫勃朗、哈里斯和委拉斯開(kāi)茲等等，幾乎貫穿了15世紀(jì)之后的西方繪畫(huà)史?！?，上述內(nèi)容的文本位于文檔開(kāi)頭的段落中，將所需部分移動(dòng)到相應(yīng)占位符中后，刪除多余的字符。7刪除文檔中所有以“A”和“B”開(kāi)頭的樣式；為文檔應(yīng)用名為“正式”的樣式集，并阻止快速樣式集切換；修改標(biāo)題1樣式的字體為黑體，文本和文本下方的邊框線顏色為藍(lán)色，并與下段同頁(yè)；將文檔中字體顏色為紅色的6個(gè)段落設(shè)置為標(biāo)題1樣式。8保持縱橫比不變，將圖1到圖10的圖片寬度都調(diào)整為10厘米，居中對(duì)齊并與下段同頁(yè)；對(duì)所有圖片下方顏色為綠色的文本應(yīng)用題注樣式，并居中對(duì)齊。9將文檔中所有腳注轉(zhuǎn)換為尾注，編號(hào)在文檔正文中使用上標(biāo)樣式，并為其添加“”，如“1、2、3”；將尾注上方的尾注分隔符（橫線）替換為文本“參考文獻(xiàn)”。10在文檔正文之后（尾注之前）按照如下要求創(chuàng)建索引，完成效果可參考考生文件夾中的“索引參考PNG”圖片①索引開(kāi)始于一個(gè)新的頁(yè)面；②標(biāo)題為“畫(huà)家與作品名稱(chēng)索引”；③索引條目按照畫(huà)家名稱(chēng)和作品名稱(chēng)進(jìn)行分類(lèi)，條目?jī)?nèi)容儲(chǔ)存在文檔“畫(huà)家與作品DOCX”中，其中17行為作品名稱(chēng)，以下的為畫(huà)家名稱(chēng)。④索引樣式為“流行”，分為兩欄，按照拼音排序，類(lèi)別為“無(wú)”。第5小題解題步驟步驟1單擊【開(kāi)始】選項(xiàng)卡，將光標(biāo)定位在文檔開(kāi)頭處，在【編輯】工具組中單擊“替換”按鈕，彈出“查找和替換”對(duì)話框。單擊“查找內(nèi)容”文本框，輸入一個(gè)全角空格，單擊“全部替換”按鈕，單擊“確定”按鈕。步驟2刪除“查找內(nèi)容”文本框中的全角空格，單擊“更多”按鈕，單擊“特殊格式”下拉按鈕，選擇“段落標(biāo)記”，再次單擊“特殊格式”下拉按鈕，選擇“段落標(biāo)記”。單擊“替換為”文本框，單擊“特殊格式”下拉按鈕，選擇“段落標(biāo)記”，單“全部替換”按鈕，單擊確定按鈕，單擊關(guān)閉按鈕（如果依然存在空行，可重復(fù)操作，或直接手動(dòng)刪除）。步驟3單擊【文件】選項(xiàng)卡，在“信息”選項(xiàng)下，單擊“檢查問(wèn)題”下拉按鈕，選擇“檢查文檔”，在彈出的對(duì)話框中選擇“是”，彈出“文檔檢查器”對(duì)話框，確認(rèn)勾選“不可見(jiàn)內(nèi)容”左側(cè)的復(fù)選框，單擊“檢查”按鈕，單擊“不可見(jiàn)內(nèi)容”右側(cè)“全部刪除”按鈕，單擊“關(guān)閉”按鈕。步驟4單擊【開(kāi)始】選項(xiàng)卡，按CTRLA選中所有正文，單擊【段落】工具組中的擴(kuò)展按鈕，在彈出的對(duì)話框中，設(shè)置“特殊格式”為“首行縮進(jìn)”，磅值默認(rèn)為“2字符”，單擊確定按鈕。第6小題解題步驟步驟1將光標(biāo)定位在文檔開(kāi)頭，在【插入】選項(xiàng)卡下單擊【頁(yè)】工具組中的“封面”下拉按鈕，選擇“透視”。步驟2選中文字“鮮為人知的秘密”，按CTRLX鍵剪切，右鍵單擊標(biāo)題占位符，選擇“粘貼選項(xiàng)”中的“只保留文本”。按照同樣的方法粘貼副標(biāo)題占位符和摘要占位符中的內(nèi)容。粘貼完成后，刪除多余內(nèi)容。第7小題解題步驟步驟1在【開(kāi)始】選項(xiàng)卡下，單擊【樣式】工具組中的擴(kuò)展按鈕，在打開(kāi)的“樣式”工具欄中，單擊“管理樣式”按鈕，單擊“導(dǎo)入/導(dǎo)出”按鈕，彈出“管理器”對(duì)話框，在左側(cè)“樣式”選項(xiàng)卡下，選中“ACTHELP”樣式，再按住SHIFT鍵，同時(shí)單擊選“BTNVIEW1”按鈕，此時(shí)可以選中所有以“A”和“B”開(kāi)頭的樣式，單擊“刪除”按鈕，選擇“全是”。單擊關(guān)閉按鈕。步驟2在【樣式】工具組中單擊“更改樣式”下拉按鈕，選擇“樣式集”中的“正式”。在之前打開(kāi)的“樣式”工具欄中，單擊“管理樣式”按鈕，切換到“限制”選項(xiàng)卡下，勾選“阻止快速樣式集切換”復(fù)選框，單擊確定按鈕。單擊關(guān)閉按鈕，關(guān)閉樣式具欄。

簡(jiǎn)介：1電大學(xué)前兒童語(yǔ)言教育考試小電大學(xué)前兒童語(yǔ)言教育考試小抄一、判斷題一、判斷題1語(yǔ)言能力指的是個(gè)人使用語(yǔ)言的能力，具體表現(xiàn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)。2分析語(yǔ)言的能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語(yǔ)言層次和各語(yǔ)言單位所具有的特征的知覺(jué)上，帶有較強(qiáng)的直覺(jué)性。√3在一切動(dòng)物中，唯獨(dú)人類(lèi)具有高度發(fā)展的語(yǔ)言系統(tǒng)?！?“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。5語(yǔ)言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長(zhǎng)大就會(huì)使用語(yǔ)言。6沒(méi)有語(yǔ)言，人類(lèi)不但沒(méi)法交流思想，并且也無(wú)法進(jìn)行思維?！?軼事記錄法和實(shí)況詳錄法對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育而言是比較適宜的研究方法。8“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問(wèn)題，它屬于原因調(diào)查。9“地區(qū)幼兒學(xué)說(shuō)普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過(guò)收集幼兒學(xué)說(shuō)普通話過(guò)程中存在的發(fā)音問(wèn)題，以便今后的語(yǔ)言教育中加以重點(diǎn)突破，它屬于跟蹤調(diào)查。10“兒童口吃成因的調(diào)查”旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬于現(xiàn)狀調(diào)查。11“幼兒口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語(yǔ)言發(fā)展特征隨時(shí)間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查旨。12行動(dòng)研究屬于正規(guī)性研究，其方案要求嚴(yán)密完善，并且有隨著研究與實(shí)踐的進(jìn)程逐步加以調(diào)整。13動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)”就是動(dòng)物的語(yǔ)言。14語(yǔ)言是一種自然現(xiàn)象，是人生來(lái)就有的自然屬性。15語(yǔ)言是人類(lèi)惟一的交際工具。16文字突破了語(yǔ)言交際中的時(shí)空限制，是最重要的交際工具。17一個(gè)社會(huì)可以沒(méi)有文字，但是不能沒(méi)有語(yǔ)言?！?8體態(tài)語(yǔ)可以脫離語(yǔ)言而獨(dú)立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語(yǔ)言交際的功能。19思維活動(dòng)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語(yǔ)言，不能離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)進(jìn)行。√20聾啞不會(huì)說(shuō)話但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。21語(yǔ)言符號(hào)的音義關(guān)系是由社會(huì)約定的，用什么樣的“音”去表達(dá)什么樣的“義”，完全由社會(huì)約定?！?2語(yǔ)言符號(hào)的語(yǔ)音形式和意義內(nèi)容之間具有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，不能任意聯(lián)系。23人類(lèi)的語(yǔ)言是分層裝置的，靠組合、替換來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)?！?4語(yǔ)言系統(tǒng)的底層是一套音位，上層一般分為三級(jí)第一級(jí)是音素，第二級(jí)是詞，第三級(jí)是句子。25語(yǔ)言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號(hào)和符號(hào)的序列，是表義單位。√26組合關(guān)系是符號(hào)與符號(hào)組合起來(lái)的關(guān)系，也就是構(gòu)成線性序列的語(yǔ)言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系?！?7發(fā)出聲音和獨(dú)詞句的出現(xiàn)是兒童學(xué)話中關(guān)鍵的兩步。28獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱(chēng)整類(lèi)事物的概括性?！?9雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理?！?0后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響?！?1先天與后天相互作用論認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)源于主體和客體之間的相互作用?！?2兒童在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中是被動(dòng)接收知識(shí)和能力的，聽(tīng)到什么才有可能說(shuō)出什么。33兒童模仿語(yǔ)言的過(guò)程是一個(gè)個(gè)性化的過(guò)程。√34學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，大致可以分為生理因素、心理因素。35語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類(lèi)的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。√36成人的語(yǔ)言觀念對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有多大影響。37語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō)，包括音、形、義三個(gè)方面。3803歲是兒童語(yǔ)言真正形成時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速階段?！?9語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是人類(lèi)發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。40咳嗽聲是人類(lèi)發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語(yǔ)音。41集合哨聲、進(jìn)軍號(hào)角等有約定的意義，所以也是語(yǔ)音。42一般把從兒童出生到能夠說(shuō)出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一時(shí)期劃為言語(yǔ)發(fā)生階段。43出生21天5個(gè)月的嬰兒，有大量“玩弄”聲音的現(xiàn)象，此階段為非自控音階段。44前語(yǔ)言階段，感知語(yǔ)音的能力是兒童獲得語(yǔ)言的基礎(chǔ)?！?5重疊音出現(xiàn)是兒童早期語(yǔ)言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說(shuō)話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語(yǔ)”式發(fā)音?！?6嬰兒出生后不久就有前語(yǔ)言交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達(dá)需要，吸引成人的注意。√47研究表明，一般從一歲開(kāi)始，嬰兒才真正理解成人語(yǔ)言。48看到月亮是圓的，就把圓形圖案、圓的東西也叫月亮。這是兒童理解詞義的泛化現(xiàn)象。√49把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽?zhuān)@是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。50兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”，這是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期。51語(yǔ)法的獲得，是指兒童對(duì)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的獲得，包括理解和產(chǎn)生不同結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句。52雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。53成人問(wèn)“吃了沒(méi)有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒(méi)有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用?！?4嬰兒說(shuō)多詞句時(shí)，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時(shí)糾正，以免影響以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。55培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，是發(fā)展口語(yǔ)的先決條件?！?6嬰兒都很喜歡反復(fù)聽(tīng)同一故事，幾乎百聽(tīng)不厭?！?7學(xué)前期是兒童語(yǔ)音發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)普通話發(fā)音的最好時(shí)期。√58會(huì)說(shuō)普通話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，所以幼兒園不必使幼兒在入學(xué)前基本掌握普通話音節(jié)的發(fā)音。59詞匯量是兒童智力發(fā)展的標(biāo)志之一，兒童智力水平較高，詞匯量就越豐富。√60詞匯量是從數(shù)量方面說(shuō)明兒童詞匯的水平，而詞類(lèi)范圍在一定程度上說(shuō)明了兒童詞匯的質(zhì)量?！?1詞匯教育的首要任務(wù)是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們?nèi)ダ斫夂陀洃??！?2幼兒聽(tīng)到別人說(shuō)“知不道”提出異議，指出應(yīng)該說(shuō)“不知道”。這說(shuō)明幼兒有了一定的語(yǔ)法意識(shí)。√63識(shí)字是閱讀活動(dòng)的最基本的要求，所以幼兒在識(shí)字前是不具備閱讀能力的。64傾聽(tīng)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養(yǎng)兒童傾聽(tīng)行為是十分重要的?！?5早期閱讀主要是幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備?！?6幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目3序列的語(yǔ)言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。12獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因?yàn)檎Z(yǔ)言基本的奧秘已開(kāi)始滲入這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之中。13獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱(chēng)整類(lèi)事物的概括性。雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學(xué)會(huì)的格式把它們組合在一起。14目前學(xué)界關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的理論概括為三大類(lèi)后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。15后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響，是在行為主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上提出的理論。16先天與后天相互作用論，其代表性觀點(diǎn)是以皮亞杰為代表的認(rèn)知相互作用論。17兒童掌握語(yǔ)言，要掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，并將其運(yùn)用成熟。18前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為生理因素、心理因素和社會(huì)因素。19語(yǔ)言學(xué)習(xí)的生理因素包括三個(gè)方面一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，三是感知覺(jué)系統(tǒng)的完善。20語(yǔ)言觀念是指人們對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語(yǔ)言的一系列態(tài)度和看法。21語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō)，包括（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）三個(gè)方面。2203歲是兒童語(yǔ)言真正形成時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速階段。23語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是發(fā)音器官發(fā)出的表達(dá)一定語(yǔ)言意義的聲音。24在兒童掌握語(yǔ)言之前，有一個(gè)較長(zhǎng)的言語(yǔ)發(fā)生準(zhǔn)備階段，稱(chēng)為“前言語(yǔ)階段”。25一般把從兒童出生到能夠說(shuō)出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一時(shí)期劃為前言語(yǔ)階段；從兒童開(kāi)始進(jìn)入正式的學(xué)說(shuō)話階段，到講出第一批有真正意義的概括性的詞的時(shí)期，劃為言語(yǔ)發(fā)生階段。26前語(yǔ)言階段，兒童發(fā)展了三方面能力，即前語(yǔ)言感知能力、前語(yǔ)言發(fā)音能力和前語(yǔ)言交際能力。27前語(yǔ)言階段，感知語(yǔ)音的能力是兒童獲得語(yǔ)言的基礎(chǔ)。28一般來(lái)說(shuō)，兒童自第一聲啼哭到作好說(shuō)話的準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)了大量的發(fā)音練習(xí)，這個(gè)過(guò)程大致分為三個(gè)階段，即單音發(fā)聲、音節(jié)發(fā)聲和前詞語(yǔ)發(fā)聲。29嬰兒說(shuō)話呈現(xiàn)特殊的“小兒語(yǔ)”式發(fā)音，在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有省略音、替代音、重疊音。30前語(yǔ)言交際能力的發(fā)展可分為三個(gè)階段產(chǎn)生交際傾向、學(xué)習(xí)“交際”規(guī)則、擴(kuò)展交際功能。31一般而言，學(xué)前兒童只掌握基本的詞匯數(shù)量詞匯，他們對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞類(lèi)范圍的增加、對(duì)詞義理解的擴(kuò)大，以及對(duì)詞義理解的確切和加深等方面。32在兒童理解和使用新詞時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)詞義“泛化”、“窄化”、“特化”的現(xiàn)象。33詞義泛化，即詞義擴(kuò)張，是指兒童擴(kuò)大詞義，對(duì)詞義的理解和使用超出目標(biāo)語(yǔ)言范圍的現(xiàn)象，即一詞多義。34詞義特化，是指兒童的詞語(yǔ)指稱(chēng)對(duì)象完全與目標(biāo)語(yǔ)言不同。351歲半以后是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，此時(shí)兒童能說(shuō)出詞的量大大增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”。361周歲以后，嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量。37兒童語(yǔ)句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式兒童說(shuō)出的句子中包含的語(yǔ)詞數(shù)量、句子中結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。38幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確，往往是由于在言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)上不能正確分辨語(yǔ)音，在言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)覺(jué)方面不能正確掌握發(fā)音動(dòng)作。39（詞匯量）只能籠統(tǒng)地從數(shù)量方面說(shuō)明兒童詞匯的水平，（詞類(lèi)范圍）則可以在一定程度上說(shuō)明兒童詞匯的質(zhì)量。40幼兒聽(tīng)到別人說(shuō)“知不道”，指出應(yīng)該說(shuō)“不知道”。這說(shuō)明他們已出語(yǔ)法意識(shí)。41由于兒童在早期閱讀中往往要借助成人的幫助才能進(jìn)行，親子共讀便成了早期閱讀的主要方式。42幼兒園教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)一般由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)制定，而幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由教師自己制訂。43制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。44教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面的內(nèi)容。45學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。46學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)來(lái)確定，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)選擇。47學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容可以分為專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容和滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容兩類(lèi)結(jié)構(gòu)。48學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造兩種類(lèi)型。49談話活動(dòng)的主要類(lèi)型日常生活中的談話、有計(jì)劃的談話活動(dòng)、開(kāi)放性的討論活動(dòng)。50講述活動(dòng)的語(yǔ)言交流有別有其他類(lèi)型的語(yǔ)言活動(dòng)，它要求幼兒使用的是獨(dú)白語(yǔ)言。51按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類(lèi)，講述活動(dòng)分成看圖講述、實(shí)物講述、情景表演講述三種。52講述活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)的基本步驟是感知理解講述對(duì)象、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述、引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。53早期閱讀環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。54語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)具體包括以下幾個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析。55語(yǔ)言能力就是使用語(yǔ)言的人對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容內(nèi)在規(guī)則的把握，語(yǔ)言運(yùn)用能力則是指在一定的語(yǔ)境中對(duì)于語(yǔ)言具體運(yùn)用的能力。56學(xué)前全語(yǔ)言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童（聽(tīng)、說(shuō)、讀、前書(shū)寫(xiě)）以及（外語(yǔ)）等全面的語(yǔ)言能力。三、問(wèn)答題三、問(wèn)答題11什么是語(yǔ)言能力什么是語(yǔ)言能力語(yǔ)言能力一方面是指?jìng)€(gè)人使用語(yǔ)言的能力（基本的語(yǔ)言能力），具體表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)；另一方面是指分析語(yǔ)言的能力，它是以語(yǔ)言和語(yǔ)言形式本身作為分析觀察的對(duì)象進(jìn)行知覺(jué)的能力，它是一種特殊的語(yǔ)言能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語(yǔ)言層次（語(yǔ)音、語(yǔ)感、語(yǔ)義、語(yǔ)法、修飾等）和各語(yǔ)言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺(jué)上，帶有較強(qiáng)的直覺(jué)性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語(yǔ)言使用的動(dòng)態(tài)過(guò)程中得到統(tǒng)一。22學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù)，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面主要包括哪兩大方面（1）進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的功能和作用①促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言和行為的社會(huì)化進(jìn)程；

簡(jiǎn)介：1（2017人教最新版）七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課后生字詞匯總?cè)私套钚掳妫┢吣昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)課后生字詞匯總1鄧稼先鄧稼先元?jiǎng)自獎(jiǎng)譟UáNXūN奠基奠基DIàNJī選聘選聘XUǎNPìN謠言謠言YáOYáN背誦背誦BèISòNG晝夜晝夜ZHòUYè昆侖昆侖KūNLúN摯友摯友ZHìYǒU可歌可泣可歌可泣KěGēKěQì鮮為人知鮮為人知XIǎNWéIRéNZHī至死不懈至死不懈ZHìSǐBùXIè鞠躬盡瘁鞠躬盡瘁JūGōNGJìNCUì當(dāng)之無(wú)愧當(dāng)之無(wú)愧DāNGZHīWúKUì家喻戶曉家喻戶曉JIāYùHùXIǎO鋒芒畢露鋒芒畢露FēNGMáNGBìLù婦孺皆知婦孺皆知FùRúJIJIēZHZHī2說(shuō)和做說(shuō)和做梳頭梳頭SHūTóU抱歉抱歉BàOQIàN秩序秩序ZHìXù深宵深宵SHēNXIāO伴侶伴侶BàNLǚ小楷小楷XIǎOKǎI碩果碩果SHUòGUǒ卓越卓越ZHUóYUè迭起迭起DIéQǐ澎湃澎湃PéNGPàI大無(wú)畏大無(wú)畏DàWúWèI鍥而不舍鍥而不舍QIèéRBùSHě目不窺園目不窺園MùBùKUīYUáN瀝盡心血瀝盡心血LìJìNXīNXUè心不在焉心不在焉XīNBùZàIYāN慷慨淋漓慷慨淋漓KǎNGKǎILíNLí?dú)鉀_斗牛氣沖斗牛QìCHōNGDǒUNIú3回憶魯迅先生回憶魯迅先生舀YǎO揩KāI碟DIé捆KǔN咳嗽咳嗽KéSòU調(diào)羹調(diào)羹TIáOGēNG絞肉絞肉JIǎORòU薪金薪金XīNJīN校對(duì)校對(duì)JIàODUì草率草率CǎOSHUàI洗澡洗澡XǐZǎO悠然悠然YōURáN吩咐吩咐FēNFU抹殺抹殺MǒSHā疙瘩疙瘩GēDA深?lèi)和唇^深?lèi)和唇^SHēNWùTòNGJUé不以為然不以為然BùYǐWéIRáN5黃河頌黃河頌巔DIāN劈Pī氣魄氣魄QìPò狂瀾狂瀾KUáNGLáN濁流濁流ZHUóLIú宛轉(zhuǎn)宛轉(zhuǎn)WǎNZHUǎN屏障屏障PíNGZHàNG哺育哺育BǔYù榜樣榜樣BǎNGYàNG浩浩蕩蕩浩浩蕩蕩HàOHàODàNGDàNG31313葉圣陶先生二三事葉圣陶先生二三事修潤(rùn)修潤(rùn)XIūRùN生疏生疏SHēNGSHū商酌商酌SHāNGZHUó誠(chéng)懇誠(chéng)懇CHéNGKěN譬如譬如PìRú朦朧朦朧MéNGLóNG累贅累贅LéIZHUì別扭別扭BIèNIU拖沓拖沓TUōTà妥帖妥帖TUǒTIē誨人不倦誨人不倦HUìRéNBúJUàN不恥下問(wèn)不恥下問(wèn)BùCHǐXIàWèN顛沛流離顛沛流離DIāNPèILIúLí以身作則以身作則YǐSHēNZUòZé1414驛路梨花驛路梨花寨ZHàI攆NIǎN抗KàNG驛路驛路YìLù迷茫迷茫MíMáNG陡峭陡峭DǒUQIàO露宿露宿LùSù竹篾竹篾ZHúMIè簡(jiǎn)陋簡(jiǎn)陋JIǎNLòU悠閑悠閑YōUXIáN修葺修葺XIūQì晶瑩晶瑩JīNGYíNG折損折損ZHéSǔN1515最苦與最樂(lè)最苦與最樂(lè)攬LǎN失意失意SHīYì達(dá)觀達(dá)觀DáGUāN契約契約QìYUē監(jiān)督監(jiān)督JIāNDū排解排解PáIJIě循環(huán)循環(huán)XúNHUáN如釋重負(fù)如釋重負(fù)RúSHìZHòNGFù海闊天空海闊天空HǎIKUòTIāNKōNG悲天憫人悲天憫人BēITIāNMǐNRéN1717紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布瀑布瀑布PùBù迸濺迸濺BèNGJIàN挑逗挑逗TIǎODòU凝望凝望NíNGWàNG忍俊不禁忍俊不禁RěNJùNBùJīN繁密繁密FáNMì籠罩籠罩LǒNGZHàO枯槐枯槐KūHUáI遺憾遺憾YíHàN仙露瓊漿仙露瓊漿XIāNLùQIóNGJIāNG1818一顆小桃樹(shù)一顆小桃樹(shù)懺悔懺悔CHàNHUǐ哆嗦哆嗦DUōSUO矜持矜持JīNCHí執(zhí)著執(zhí)著ZHíZHUó服侍服侍FúSHì猥瑣猥瑣WěISUǒ渺小渺小MIMIǎOXIXIǎO魂魄魂魄HúNPò幼稚幼稚YòUZHì顫抖顫抖CHàNDǒU赤裸赤裸CHìLUǒ褪TUì氣血方剛氣血方剛QìXUXUèFāNGNGGāNGNG轟轟烈烈轟轟烈烈HōNGHōNGLIèLIè禍不單行禍不單行HUòBùDāNXíNG

簡(jiǎn)介：精心打造東北大學(xué)近四年C語(yǔ)言理論考試試題及答案會(huì)有用的。。。東北大學(xué)C語(yǔ)言期末考試題及答案11、構(gòu)成C語(yǔ)言的基本單位是___B____。過(guò)程函數(shù)語(yǔ)句命令2、設(shè)X為整型變量,不能正確表達(dá)數(shù)學(xué)關(guān)系55SCANF“DDD“,PRINTF“XYZD\N“,XYZ}XYZ48XYZ35XZ35不能確定20、有如下程序VOIDMAIN{FLOATX20,Y；IFXAXYZ0X||Y012不確定值23、有如下程序段INTNUMBER0WHILENUMBER6{N；PRINTF“D”,N；}}該程序段的輸出結(jié)果是__B___。98787687659876

簡(jiǎn)介：【奧鵬】福建師范大學(xué)福師學(xué)前兒童語(yǔ)言教育在線作業(yè)二試卷總分100得分100第1題,幼兒園的語(yǔ)言教育A、很難在游戲活動(dòng)中進(jìn)行B、只能在日常生活中進(jìn)行C、貫穿于幼兒的一日生活D、只能通過(guò)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)進(jìn)行正確答案C第2題,在談話活動(dòng)中，要求學(xué)前兒童建立主動(dòng)傾聽(tīng)別人談話的愿望、態(tài)度和習(xí)慣，可培養(yǎng)其（）。A、反饋性傾聽(tīng)能力B、辨析性傾聽(tīng)能力C、理解性傾聽(tīng)能力D、有意識(shí)傾聽(tīng)能力正確答案D第3題,標(biāo)志著理解性語(yǔ)言出現(xiàn)的是前語(yǔ)言階段的兒童進(jìn)入對(duì)語(yǔ)音的（）。A、辨音階段B、辨調(diào)階段C、辨義階段D、辨聲階段正確答案C第4題,反映在較長(zhǎng)時(shí)間兒童語(yǔ)言發(fā)展的任務(wù)和要求的是（）A、學(xué)前兒童教育總目標(biāo)B、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育年齡階段目標(biāo)C、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育總目標(biāo)D、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)正確答案C第5題,講述活動(dòng)是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)運(yùn)用什么語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話的一種場(chǎng)合（）。A、非正式語(yǔ)言B、正式語(yǔ)言C、隨意語(yǔ)言D、自由語(yǔ)言正確答案B第6題,在幼兒教育機(jī)構(gòu)中，（）是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育的基本形式D、分析作品內(nèi)涵正確答案C第12題,文學(xué)作品的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)意味著不同層次的學(xué)習(xí)，其中最高層次的學(xué)習(xí)是（）。A、理解具體的語(yǔ)言符號(hào)的意義B、認(rèn)識(shí)一定的社會(huì)生活C、懂得一定的道理D、感受藝術(shù)結(jié)構(gòu)語(yǔ)言符號(hào)的不同方式正確答案D第13題,行為主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為（）。A、周?chē)恼Z(yǔ)言環(huán)境和強(qiáng)化對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和獲得起決定性的作用B、人類(lèi)的先天遺傳因素決定著兒童語(yǔ)言獲得的整個(gè)過(guò)程C、兒童的語(yǔ)言發(fā)展是以其認(rèn)知的發(fā)展為基礎(chǔ)的D、兒童語(yǔ)言的獲得是兒童與語(yǔ)言交往環(huán)境相互作用的結(jié)果正確答案A第14題,學(xué)前兒童把“用皮球打小狗”理解為“小狗打皮球”，采用了理解句子的（）。A、語(yǔ)義策略B、詞序策略C、語(yǔ)法策略D、非語(yǔ)言策略正確答案A第15題,關(guān)于日常語(yǔ)言教育活動(dòng)的錯(cuò)誤說(shuō)法是（）。A、只強(qiáng)調(diào)一個(gè)寬松自由的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境B、需要制定統(tǒng)一的語(yǔ)言教育目標(biāo)C、在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)前兒童的自由度更大D、更能體現(xiàn)教育的個(gè)別化正確答案A第16題,處于句法結(jié)構(gòu)發(fā)展（）階段的兒童常常用“球球”表示“這是一個(gè)球”、“我要球球”等。A、單詞句B、電報(bào)句C、完整句D、復(fù)合句正確答案A

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言表演教學(xué)計(jì)劃語(yǔ)言表演教學(xué)計(jì)劃關(guān)于語(yǔ)言表演教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該怎么制定教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類(lèi)型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例。下面給大家?guī)?lái)語(yǔ)言表演教學(xué)計(jì)劃，歡迎大家閱讀。一、教學(xué)目的語(yǔ)言表演是少兒校外教育的主要內(nèi)容，是對(duì)組員進(jìn)行藝術(shù)教育的有力手段，更是以藝術(shù)為載體實(shí)施全面健全人格教育的一項(xiàng)多功能的活動(dòng)。以活動(dòng)手段，激發(fā)熱情、培養(yǎng)興趣，消除膽怯心理，提高自信、增強(qiáng)膽量及表現(xiàn)欲增強(qiáng)記憶力、口頭表達(dá)能力、口頭作文能力、表演能力培養(yǎng)孩子的思維能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)作能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)活潑、開(kāi)朗、豁達(dá)高尚的性格與情感，最終達(dá)到塑造美好心靈的育人目的二、課程內(nèi)容設(shè)置語(yǔ)言形體朗誦表演欣賞發(fā)聲練習(xí)綜合三、活動(dòng)內(nèi)容要點(diǎn)對(duì)普通話的要求進(jìn)一步完善靈活的運(yùn)用繞口令兒歌的朗讀與表演兒童詩(shī)的朗讀與表演能夠在游戲的情景中初步理解“角色”的含義培養(yǎng)學(xué)生具有初步的舞臺(tái)表演意識(shí)把興趣愛(ài)好、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)話劇的認(rèn)知和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，把對(duì)學(xué)生有利的感興趣的知識(shí)編入其中。以新教育為理念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)校教學(xué)計(jì)劃為依托，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的表演能力，提高學(xué)生的自我創(chuàng)造能力，使其成長(zhǎng)為具有自信和堅(jiān)強(qiáng)心理品質(zhì)的小演員。二、學(xué)情分析每一個(gè)孩子都是最具靈性、最純粹的個(gè)體。兒童教育是神圣的事業(yè)，而當(dāng)它與戲劇藝術(shù)發(fā)生化合反應(yīng)，那一定令人驚奇與慨嘆。。但我們孩子年齡小，理解力不夠，不能較好的進(jìn)入角色。在表演時(shí)表情生硬，呆板，動(dòng)作又很隨意，不能較好的表現(xiàn)出角色的特征。整個(gè)劇本表演下來(lái)很枯燥，缺乏精彩程度。三、教材分析本教材分為四部分1、話劇鑒賞了解兒童話劇的基本要素，懂得幕、轉(zhuǎn)場(chǎng)、場(chǎng)面調(diào)度、追光、臺(tái)詞等專(zhuān)業(yè)名詞。感受戲劇帶來(lái)的魅力。2、臺(tái)詞訓(xùn)練自我介紹、詩(shī)朗誦、講故事、繞口令、即興演講、半命題演講，鍛煉孩子們的膽量。3、舞臺(tái)表演能力訓(xùn)練傳授小演員應(yīng)具備的模仿力、想象力、自主創(chuàng)造能力等。

簡(jiǎn)介：試卷代號(hào)2508國(guó)家開(kāi)放大學(xué)中央廣播電視大學(xué)2016年春季學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科“期末考試學(xué)前兒童語(yǔ)言教育試題半開(kāi)卷2016年7月注意事項(xiàng)一、將你的學(xué)號(hào)、姓名及分校工作站名稱(chēng)填寫(xiě)在答題紙的規(guī)定欄內(nèi)?？荚嚱Y(jié)束后，把試卷和答題紙放在桌上。試卷和答題紙均不得帶出考場(chǎng)。監(jiān)考人收完考卷和答題紙后才可商開(kāi)考場(chǎng)。二、仔細(xì)讀懂題目的說(shuō)明，并按題目要求答題。答案一定要寫(xiě)在答題紙的指定位置上，寫(xiě)在試卷上的答案無(wú)效。三、用藍(lán)、黑圄珠筆或鋼筆{含簽字筆答題，使用鉛筆答題無(wú)效。一、判斷題每小題1分，共20分1“早期閱讀“是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。2自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。3動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)“就是動(dòng)物的語(yǔ)言。4聾啞人不會(huì)說(shuō)話但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。5研究表明，一般從1歲開(kāi)始，嬰兒才真正理解成人語(yǔ)言。6兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象“。7成人問(wèn)“吃了沒(méi)有“，要兒剛吃完飯，還是答“沒(méi)有“。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。8嬰兒在出生后1個(gè)月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為。9幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒(méi)有明確的目的和計(jì)劃。108327學(xué)前全語(yǔ)言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童一一→一、一一一一一、一一一一一、一一一一以及外語(yǔ)等全面的語(yǔ)言能力。三、問(wèn)答題前3題每小題5分，后1題每小題10分，共25分28學(xué)術(shù)研究多元化研究的趨向，哪些方面將受到關(guān)注29影響學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些30“早期閱讀活動(dòng)“和“看圖講述活動(dòng)“有什么區(qū)別31專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育有什么特點(diǎn)四、案例評(píng)價(jià){共15分32運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語(yǔ)言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。一整理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)1教師出示紅色卡片師這是什么顏色幼齊紅色。大班魔術(shù)師兒歌仿編活動(dòng)實(shí)錄師請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你在哪里看到過(guò)這種顏色東西幼紅花、紅蘋(píng)果、紅草莓、紅番茄、紅頭花、紅蠟燭教師一肯定〉幼紅西瓜。師西瓜的什么是紅色的幼西瓜肉是紅色的。師對(duì)，西瓜的瓢強(qiáng)調(diào)“瓢“是紅色的。2教師出示藍(lán)色卡片師這是什么顏色幼齊藍(lán)色。師你看到過(guò)哪些東西是藍(lán)色的幼藍(lán)天白云、藍(lán)花、藍(lán)衣服、藍(lán)凳子、藍(lán)色大海、藍(lán)色葡萄教師一一肯定1085

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多語(yǔ)言學(xué)論叢第12輯)商務(wù)印書(shū)館 1984精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：試卷代號(hào)2508國(guó)家開(kāi)放大學(xué)中央廣播電視大學(xué)2018年秋季學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科“期末考試學(xué)前兒童語(yǔ)言教育試題半開(kāi)卷2019年1月注意事項(xiàng)一、將你的學(xué)號(hào)、姓名及分校{工作站名稱(chēng)填寫(xiě)在答題紙的規(guī)定欄內(nèi)?？荚嚱Y(jié)束后，把試卷和答題紙放在桌上。試卷和答題紙均不得帶出考場(chǎng)。監(jiān)考人收完考卷和答題紙后才可離開(kāi)考場(chǎng)。二、仔細(xì)讀懂題目的說(shuō)明，并按題目要求答題。答案一定要寫(xiě)在答題紙的指定位置上，寫(xiě)在試卷上的答案無(wú)效。三、用藍(lán)、黑圓珠筆或鋼筆含簽字筆答題，使用鉛筆答題無(wú)效。一、判斷題{每小題1分，共20分}1語(yǔ)言是人類(lèi)唯一的交際工具。2自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。3語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類(lèi)的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。4有關(guān)幼兒詞類(lèi)掌握的研究表明，幼兒先掌握實(shí)詞。5兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象“06把“媽媽“理解為僅指自己的媽媽?zhuān)@是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。7嬰兒說(shuō)多詞句時(shí)，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時(shí)糾正，以免影響以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。8發(fā)出聲音和獨(dú)詞句的出現(xiàn)是兒童學(xué)話中關(guān)鍵的兩步。9制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。10能認(rèn)真傾聽(tīng)并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語(yǔ)言教育的內(nèi)容。11表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品的一種方法。12在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童對(duì)自己的作品進(jìn)行講述。871提醒電大資源網(wǎng)已將該科目2010年到2019年1月的歷屆試題整合、匯總、去重復(fù)、按字母排版，形成題庫(kù)，方便大家復(fù)習(xí)幼Z老虎師Z它是一只怎樣的老虎請(qǐng)你們看看它的表情。幼Z好像不太開(kāi)心呀幼Z很難過(guò)。幼Z不是你看它好要哭了師Z它高興嗎幼〈全體不高興師Z虎王一點(diǎn)都不高興，它遇到了一件事情，很為難究竟是什么事情呢幼Z肯定是和獅子搶王位師我們一起去森林里面看看吧。二、利用圖片講述故事，請(qǐng)幼兒欣賞。1利用圖片完整講述師一邊講故事一邊出示圖片，幼兒欣賞。2紅顏色的是幾號(hào)樓黃顏色的是幾號(hào)樓有哪幾只小動(dòng)物來(lái)參加分房師Z這幢紅色的房子是幾號(hào)樓幼1號(hào)樓。幼那個(gè)黃色的是2號(hào)樓，它下面寫(xiě)著了師Z虎王在煩惱什么幼Z它建了2幢樓，要分給小動(dòng)物，不知道該怎么分好，師哦，那有哪些動(dòng)物來(lái)參加了幼Z老鼠、老貓。師還有嗎一共有幾個(gè)動(dòng)物來(lái)參加了幼Z老師，我還有狐貍、公雞，但是他們不能分在一起的。狐貍要把公雞吃掉的。師除了老鼠、老貓、狐貍和公雞，還有誰(shuí)也來(lái)了幼Z還有大象類(lèi)還有烏龜師Z哦，一共有幾種動(dòng)物幼6種三、幫助幼兒理解動(dòng)物分房子的要求，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴?。師Z分房子有要求么，能不能隨便住進(jìn)去幼Z不可以的老鼠不能和貓住一起的，貓要捉老鼠的。幼對(duì)的它們不能住一起的，要分開(kāi)住的，而且大象要住在一樓的。幼那讓大象和老鼠住一起嘛大象住在一樓不就可以啦很多幼兒在商量各個(gè)動(dòng)物住在哪里。師為什么呢你們都說(shuō)的很起勁，為什么要這樣分呢誰(shuí)能夠把理由說(shuō)清楚師Z我們一個(gè)一個(gè)來(lái)。老鼠提了什么要求幼Z千萬(wàn)別把我和老貓分在一棟樓里。873提醒電大資源網(wǎng)已將該科目2010年到2019年1月的歷屆試題整合、匯總、去重復(fù)、按字母排版，形成題庫(kù)，方便大家復(fù)習(xí)

簡(jiǎn)介：下載第1章C程序設(shè)計(jì)大家好現(xiàn)在我們將要開(kāi)始一個(gè)穿越“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法和程序”這個(gè)抽象世界的特殊旅程，以解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多難題。在程序開(kāi)發(fā)過(guò)程中通常需要做到如下兩點(diǎn)一是高效地描述數(shù)據(jù)；二是設(shè)計(jì)一個(gè)好的算法，該算法最終可用程序來(lái)實(shí)現(xiàn)。要想高效地描述數(shù)據(jù)，必須具備數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)知識(shí)；而要想設(shè)計(jì)一個(gè)好的算法，則需要算法設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)知識(shí)。在著手研究數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法設(shè)計(jì)方法之前，需要你能夠熟練地運(yùn)用C編程并分析程序，這些基本的技能通常是從C課程以及其他分散的課程中學(xué)到的。本書(shū)的前兩章旨在幫助你回顧一下這些技能，其中的許多內(nèi)容你可能已經(jīng)很熟悉了。本章我們將回顧C(jī)的一些特性。因?yàn)椴皇轻槍?duì)C新手，因此沒(méi)有介紹諸如賦值語(yǔ)句、IF語(yǔ)句和循環(huán)語(yǔ)句（如FOR和WHILE）等基本結(jié)構(gòu)，而是主要介紹一些可能已經(jīng)被你忽略的C特性參數(shù)傳遞方式（如傳值、引用和常量引用）。函數(shù)返回方式（如返值、引用和常量引用）。模板函數(shù)。遞歸函數(shù)。常量函數(shù)。內(nèi)存分配和釋放函數(shù)NEW與DELETE。異常處理結(jié)構(gòu)TRY,CATCH和THROW。類(lèi)與模板類(lèi)。類(lèi)的共享成員、保護(hù)成員和私有成員。友元。操作符重載。本章中沒(méi)有涉及的其他C特性將在后續(xù)章節(jié)中在需要的時(shí)候加以介紹。本章還給出了如下應(yīng)用程序的代碼一維和二維數(shù)組的動(dòng)態(tài)分配與釋放。求解二次方程。生成N個(gè)元素的所有排列方式。尋找N個(gè)元素中的最大值。此外，本章還給出了如何測(cè)試和調(diào)試程序的一些技巧。11引言在檢查程序的時(shí)候我們應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)它正確嗎第一部分預(yù)備知識(shí)122模板函數(shù)假定我們希望編寫(xiě)另外一個(gè)函數(shù)來(lái)計(jì)算與程序11相同的表達(dá)式，不過(guò)這次A，B和C是FLOAT類(lèi)型，結(jié)果也是FLOAT類(lèi)型。程序12中給出了具體的代碼。程序11和12的區(qū)別僅在于形式參數(shù)以及函數(shù)返回值的數(shù)據(jù)類(lèi)型。程序12計(jì)算一個(gè)浮點(diǎn)數(shù)表達(dá)式FLOATABCFLOATA,FLOATB,FLOATC{RETURNABBCABC/AB4}實(shí)際上不必對(duì)每一種可能的形式參數(shù)的類(lèi)型都重新編寫(xiě)一個(gè)相應(yīng)的函數(shù)。可以編寫(xiě)一段通用的代碼，將參數(shù)的數(shù)據(jù)類(lèi)型作為一個(gè)變量，它的值由編譯器來(lái)確定。程序13中給出了這樣一段使用TEMPLATE語(yǔ)句編寫(xiě)的通用代碼。程序13利用模板函數(shù)計(jì)算一個(gè)表達(dá)式TEMPLATETABCTA,TB,TC{RETURNABBCABC/AB4}利用這段通用代碼，通過(guò)把T替換為INT，編譯器可以立即構(gòu)造出程序11，把T替換為FLOAT又可以立即構(gòu)造出程序12。事實(shí)上，通過(guò)把T替換為DOUBLE或LONG，編譯器又可以構(gòu)造出函數(shù)ABC的雙精度型版本和長(zhǎng)整型版本。把函數(shù)ABC編寫(xiě)成模板函數(shù)可以讓我們不必了解形式參數(shù)的數(shù)據(jù)類(lèi)型。123引用參數(shù)程序13中形式參數(shù)的用法會(huì)增加程序的運(yùn)行開(kāi)銷(xiāo)。例如，我們來(lái)考察一下函數(shù)被調(diào)用以及返回時(shí)所涉及的操作。假定A，B和C是傳值參數(shù)，在函數(shù)被調(diào)用時(shí)，類(lèi)型T的復(fù)制構(gòu)造函數(shù)把相應(yīng)的實(shí)際參數(shù)分別復(fù)制到形式參數(shù)A，B和C之中，以供函數(shù)使用；而在函數(shù)返回時(shí)，類(lèi)型T的析構(gòu)函數(shù)會(huì)被喚醒，以便釋放形式參數(shù)A，B和C。假定數(shù)據(jù)類(lèi)型為用戶自定義的MATRIX，那么它的復(fù)制構(gòu)造函數(shù)將負(fù)責(zé)復(fù)制其所有元素，而析構(gòu)函數(shù)則負(fù)責(zé)逐個(gè)釋放每個(gè)元素（假定MATRIX已經(jīng)定義了操作符，和/）。如果我們用具有1000個(gè)元素的MATRIX作為實(shí)際參數(shù)來(lái)調(diào)用函數(shù)ABC，那么復(fù)制三個(gè)實(shí)際參數(shù)給A，B和C將需要3000次操作。當(dāng)函數(shù)ABC返回時(shí)，其析構(gòu)函數(shù)又需要花費(fèi)額外的3000次操作來(lái)釋放A，B和C。在程序14所示的代碼中，A，B和C是引用參數(shù)（REFERENCEPARAMETER）。如果用語(yǔ)句ABCX,Y,Z來(lái)調(diào)用函數(shù)ABC，其中X、Y和Z是相同的數(shù)據(jù)類(lèi)型，那么這些實(shí)際參數(shù)將被分別賦予名稱(chēng)A，B和C，因此，在函數(shù)ABC執(zhí)行期間，X、Y和Z被用來(lái)替換對(duì)應(yīng)的A，B和C。與傳值參數(shù)的情況不同，在函數(shù)被調(diào)用時(shí)，本程序并沒(méi)有復(fù)制實(shí)際參數(shù)的值，在函數(shù)返回時(shí)也沒(méi)有調(diào)用析構(gòu)函數(shù)。第1章C程序設(shè)計(jì)3下載

簡(jiǎn)介：試卷代號(hào)2508國(guó)家開(kāi)放大學(xué)中央廣播電視大學(xué)2016年春季學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科“期末考試學(xué)前兒童語(yǔ)言教育試題半開(kāi)卷2016年7月注意事項(xiàng)一、將你的學(xué)號(hào)、姓名及分校工作站名稱(chēng)填寫(xiě)在答題紙的規(guī)定欄內(nèi)?？荚嚱Y(jié)束后，把試卷和答題紙放在桌上。試卷和答題紙均不得帶出考場(chǎng)。監(jiān)考人收完考卷和答題紙后才可商開(kāi)考場(chǎng)。二、仔細(xì)讀懂題目的說(shuō)明，并按題目要求答題。答案一定要寫(xiě)在答題紙的指定位置上，寫(xiě)在試卷上的答案無(wú)效。三、用藍(lán)、黑圄珠筆或鋼筆{含簽字筆答題，使用鉛筆答題無(wú)效。一、判斷題每小題1分，共20分1“早期閱讀“是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。2自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。3動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)“就是動(dòng)物的語(yǔ)言。4聾啞人不會(huì)說(shuō)話但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。5研究表明，一般從1歲開(kāi)始，嬰兒才真正理解成人語(yǔ)言。6兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象“。7成人問(wèn)“吃了沒(méi)有“，要兒剛吃完飯，還是答“沒(méi)有“。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。8嬰兒在出生后1個(gè)月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為。9幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒(méi)有明確的目的和計(jì)劃。108327學(xué)前全語(yǔ)言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童一一→一、一一一一一、一一一一一、一一一一以及外語(yǔ)等全面的語(yǔ)言能力。三、問(wèn)答題前3題每小題5分，后1題每小題10分，共25分28學(xué)術(shù)研究多元化研究的趨向，哪些方面將受到關(guān)注29影響學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些30“早期閱讀活動(dòng)“和“看圖講述活動(dòng)“有什么區(qū)別31專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育有什么特點(diǎn)四、案例評(píng)價(jià){共15分32運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語(yǔ)言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。一整理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)1教師出示紅色卡片師這是什么顏色幼齊紅色。大班魔術(shù)師兒歌仿編活動(dòng)實(shí)錄師請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你在哪里看到過(guò)這種顏色東西幼紅花、紅蘋(píng)果、紅草莓、紅番茄、紅頭花、紅蠟燭教師一肯定〉幼紅西瓜。師西瓜的什么是紅色的幼西瓜肉是紅色的。師對(duì)，西瓜的瓢強(qiáng)調(diào)“瓢“是紅色的。2教師出示藍(lán)色卡片師這是什么顏色幼齊藍(lán)色。師你看到過(guò)哪些東西是藍(lán)色的幼藍(lán)天白云、藍(lán)花、藍(lán)衣服、藍(lán)凳子、藍(lán)色大海、藍(lán)色葡萄教師一一肯定1085

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)博士學(xué)位論文睡虎地秦墓竹簡(jiǎn)文字研究以說(shuō)文解字為主要參照系姓名龍仕平申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師張顯成20100501丙南久睪搏十零化穩(wěn)文第二章主要是造行字形封比研究。即把睡筒文字輿稅文字葫字作封比、輿脫文重文字作封比、輿兢文新附字作封比，以期管窺二者在形髓上的相合輿不相合之巍。第四章主要是封睡筒文字輿說(shuō)文所收字字羲相合現(xiàn)象作封比。字羲有屋史傅承網(wǎng)傺，必然．毽現(xiàn)相合、相近以及相釃現(xiàn)象。睡筒文字字羲輿說(shuō)文所收字相合，主要表現(xiàn)在本羲相合、引中羲相合以及假借羲相合等三佃方面。第五章主要是封睡筒文字輿說(shuō)文所收字字羲不相合現(xiàn)象作封比。字羲不相合是漠字騷展的繁粲表琨和必然趣勢(shì)。睡筒文字字羲輿瀧文所收字不相合。土要表現(xiàn)在如下五倜方面一說(shuō)文所收字為本莪，睡筒文字為非本羲；二說(shuō)文所收字是引申羲，睡筒文字為{卜引申羲；二脫文所收字是假借羲，睡筒文字為非假借羲；四睡筒文字輿矗兌文所收字同為引中羲，但一二者字羲不同；五唾簡(jiǎn)文字輿稅文所收字同為假借羲，但二者字羲不同。同疇，封說(shuō)文所釋不碓的字而又兄于睡簡(jiǎn)文中的現(xiàn)象造行統(tǒng)削’分析。第六章主要是封睡筒文字所兌而稅文朱收字逭礓現(xiàn)象造行分析。首先，封其逛行整理、毓撲，共有167佃朱收字。其次，封逭167佃未收字是否兄於其他古代辭言，造行通杏。同峙，封撲慎漏收的理由造行了分析。結(jié)螽是德結(jié)全文。睡簡(jiǎn)文字輿稅文所收字字形、字羲的全面封比研表明文字系統(tǒng)本身的穩(wěn)定性、成熟性和梭瓣性。穩(wěn)定性表現(xiàn)在睡筒文字承裴西周金文載髓而術(shù)，岡此，有其猾特、穩(wěn)定的基磋耩件。成熟性表現(xiàn)在漠字耩形的理攘在不斷增強(qiáng)，耩形眉次在不斷增加，形罄字、舍意字在不斷增多，耩件上寅現(xiàn)了真正的音羲符虢化。梭熊性在字形方面髓現(xiàn)在結(jié)耩上的規(guī)則輿不規(guī)則啦存、耩件上的舞理耩件輿有理橫件啦犟、筆毒上的繁化輿簡(jiǎn)化花月J在字羲方面則髓現(xiàn)羲項(xiàng)逐漸在增多，字的引中羲、假借羲愛(ài)得越乘越梭蕤。網(wǎng)鍵嗣睡虎地秦墓竹簡(jiǎn)銳文解字形髓；字羲；比較研究

簡(jiǎn)介：課程報(bào)告課程報(bào)告課程名稱(chēng)稱(chēng)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)班級(jí)學(xué)生姓名學(xué)號(hào)任課教師學(xué)期課程報(bào)告任務(wù)書(shū)課程報(bào)告任務(wù)書(shū)題目通訊錄管理系統(tǒng)通訊錄管理系統(tǒng)1,1,具有數(shù)據(jù)的插入、修改、刪除、顯示和查詢功能的電話簿管理程序。具有數(shù)據(jù)的插入、修改、刪除、顯示和查詢功能的電話簿管理程序。2,2,數(shù)據(jù)包括人名、工作單位、電話號(hào)碼和數(shù)據(jù)包括人名、工作單位、電話號(hào)碼和EMAILEMAIL地址。地址。3,3,可對(duì)記錄中的姓名和電話號(hào)碼進(jìn)行修改?？蓪?duì)記錄中的姓名和電話號(hào)碼進(jìn)行修改。4,4,可增加和刪除記錄?？稍黾雍蛣h除記錄。5,5,可顯示所有的保存記錄。可顯示所有的保存記錄。6,6,可按人名或電話號(hào)碼進(jìn)行查詢?？砂慈嗣螂娫捥?hào)碼進(jìn)行查詢。分析分析建議采用結(jié)構(gòu)體數(shù)組和文件系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。結(jié)構(gòu)體成員包括人名、工作單位、電話號(hào)碼和建議采用結(jié)構(gòu)體數(shù)組和文件系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。結(jié)構(gòu)體成員包括人名、工作單位、電話號(hào)碼和EEMAILMAIL地址。地址。根據(jù)題目的要求程序應(yīng)該采用結(jié)構(gòu)體數(shù)組和文件系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。應(yīng)該有文件的操作功能；在程序根據(jù)題目的要求程序應(yīng)該采用結(jié)構(gòu)體數(shù)組和文件系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。應(yīng)該有文件的操作功能；在程序中應(yīng)該包括輸入、顯示、刪除、查詢、添加、修改、保存、加載和退出的功能。中應(yīng)該包括輸入、顯示、刪除、查詢、添加、修改、保存、加載和退出的功能。二、概要設(shè)計(jì)二、概要設(shè)計(jì)11．程序的模塊組成及各個(gè)函數(shù)的功能．程序的模塊組成及各個(gè)函數(shù)的功能程序的模塊組成程序的模塊組成主函數(shù)主函數(shù)MAINMAIN輸出數(shù)據(jù)函數(shù)輸出數(shù)據(jù)函數(shù)PRINTFPRINTF讀取數(shù)據(jù)函數(shù)讀取數(shù)據(jù)函數(shù)SCANFSCANF顯示記錄函數(shù)顯示記錄函數(shù)DISPLAYDISPLAY刪除記錄函數(shù)刪除記錄函數(shù)SHANCHUSHANCHU查找記錄函數(shù)查找記錄函數(shù)CHAXUNCHAXUN自定義清屏函數(shù)自定義清屏函數(shù)SYSTEMSYSTEM“CLSCLS”自定義輸入函數(shù)自定義輸入函數(shù)INPUTINPUT字符輸入函數(shù)字符輸入函數(shù)GETCHARGETCHAR修改數(shù)據(jù)函數(shù)修改數(shù)據(jù)函數(shù)XIUGAIXIUGAI保存數(shù)據(jù)函數(shù)保存數(shù)據(jù)函數(shù)BAOCUNBAOCUN排序數(shù)據(jù)函數(shù)排序數(shù)據(jù)函數(shù)PAIXUPAIXU各函數(shù)的主要功能各函數(shù)的主要功能輸出數(shù)據(jù)函數(shù)隨時(shí)輸出數(shù)據(jù)；輸出數(shù)據(jù)函數(shù)隨時(shí)輸出數(shù)據(jù)；讀取數(shù)據(jù)函數(shù)讀取輸入的數(shù)據(jù)信息；讀取數(shù)據(jù)函數(shù)讀取輸入的數(shù)據(jù)信息；

簡(jiǎn)介：2014屆MFA碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文黑白木刻的藝術(shù)語(yǔ)言在招貼設(shè)計(jì)中黑白木刻的藝術(shù)語(yǔ)言在招貼設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究的應(yīng)用研究作者姓名張弈指導(dǎo)教師王志俊解建軍學(xué)科專(zhuān)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)研究方向視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)培養(yǎng)單位山西大學(xué)美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)年限2011年9月至2014年6月二〇一四年六月山西大學(xué)2014屆MFA碩士學(xué)位論文黑白木刻的藝術(shù)語(yǔ)言在招貼設(shè)計(jì)中黑白木刻的藝術(shù)語(yǔ)言在招貼設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究的應(yīng)用研究作者姓名張弈指導(dǎo)教師王志俊解建軍學(xué)科專(zhuān)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)研究方向視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)培養(yǎng)單位山西大學(xué)美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)年限2011年9月至2014年6月二〇一四年六月