簡介：內蒙古農(nóng)業(yè)大學碩士學位論文老子的生命哲學思想對現(xiàn)代教育管理的啟示姓名蓋海青申請學位級別碩士專業(yè)教育經(jīng)濟與管理指導教師蘇雙平20090501THEENLIGHTENMENTOFLAOTZU’SLIFEPHILOSOPHICALTHOUGHTONMODEMEDUCATIONMANAGEMENTABSTRACTINEVERYPHASESOFTHEDEVELOPMENTOFLAOTZU’STHOUGHTOFEVERYSECTS，THECARINGFORLIFEISALWAYSASUBJECTTHATCANNOTBENEGLECTEDTAOISMINVOLVESALLTHEPROBLEMSTHATTHELIFESHOULDFACETHECONTRADICTIONOFTHELIFEAGAINSTTHENATURE，AGAINSTTHESOCIETYANDAGAINSTTHEFREEDOMOFHUMANBEINGSBUTEVENTUALLY’TAOISMATTEMPTSTODEALALLTHESECONTRADICTIONSWITHHARMONYTHEEXISTENCEOFHUMANLIFEISTHENATURALEXISTENCE，THESPIRITUALEXISTENCE，ANDTHESOCIALEXISTENCEASTHETHEREDIMENSIONSOFLIFE，THENATURALLIFE，THESPIRITUALLIFEANDTHESOCIALLIFECONNECTEACHOTHERAFFECTEACHOTHERANDCONTAINEACHOTHERWHICHFORMTHEINTEGRATEDLIFEOFHUMANBEINGSBASICALLY，EDUCATIONISFOR“PEOPLE”，SOEDUCATIONSHOULDBEBASEDONTHEINTEGRATEDLIFEHOWEVER，F(xiàn)ORTHEMOSTPART，EDUCATIONDAMAGEDTHEINTEGRATIONOFLIFE，TOOKAWAYTHEFREEDOMOFLIFE，ANDCAUSEDTHEALIENATIONOFTHEEXISTENCEOFLIFEINTHEFACEOFTHEALIENATIONOFLIFECAUSEDBYTHEMODEMEDUCATION，也ECARINGFORLIFEOFLAOTZU’STHOUGHTBROUGHTUSMUCHINSPIRATION，THATEDUCATIONSHOULDFOLLOWTHEWAYOFITSELFSHOULDRETUILLTOINNOCENCE，SHOULDREGRESSTOTHENATURALLIFE，ANDSHOULDSELFEXAMTHESOULINSUCHREGRESSION；THATEDUCATIONSHOULDGETRIDOFTHEPRIVATEANDADVOCATETHEPUBLIC，SHOULDNOTBETOOHARSHTOOTHERS，ANDSHOULDFOSTERTHESOCIALLIRETHATEDUCATIONSHOULDTURNONPEOPLE’SSPIRITUALLIFE，SHOULDSETTHEETHICSOFUNSELFISHNESSANDFREEDOM，ANDSHOULDPURSUEFORTHESPIRITUALFREEDOMINTHEPRACTICEOFLAOTZU’STHOUGHT，THETHEORYOFINACTIONCOULDBRINGUSMUCHINSPIRATIONTOOTOFOLLOWTHESELFSOOFTHECREATURES，TOMAINTAINNATURE，TOTEACHACCORDINGTOSTUDENTS’CHARACTER，TOACCOMPLISHWITHOUTABIDINGINTHEACCOMPLISHMENTS，ERETHATIS，WESHOULDTEACHSTUDENTSACCORDINGTOTHEIRCHARACTERANDSHOULDMAKESTUDENTSSHOWTHEIRSELFSOANDTHENIMPROVETHEIRSELFSONATURALLYKEYWORDLAOTZUSTHOUGHT；THECARINGFOTUFE；EDUCATIONMANAGEMENT

簡介：內蒙古師范大學碩士學位論文教育哲學實踐性的涵義、現(xiàn)狀及其實現(xiàn)姓名楊日飛申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師王覺非劉文霞20080412內蒙古師范大學碩士學位論文究方向以及“樹立教育理性、堅守科學精神”的研究方法等理念要求。文章認為，教育哲學作為思維的產(chǎn)物，反映了研究者的精神訴求，任何實踐策略都不能改變教育哲學的實踐性現(xiàn)狀，而只能通過不斷地提高理論水平并在理論上提供某種幫助來實現(xiàn)。最后在總結全文基本思想的基礎上進行研究的展望。希望作為人之一種重要“存在方式“的理論能夠成為更多人的精神財富，教育哲學理論在教育生活世界、在人生與社會問題領域，發(fā)揮重要的作用。這就是本文追求的宗旨。關鍵字教育哲學，實踐性，涵義，現(xiàn)狀，實現(xiàn)

簡介：蘇州大學碩士學位論文亞、歐、南美洲高水平足球運動員犯規(guī)特征的比較研究姓名劉紹勇申請學位級別碩士專業(yè)體育教育訓練學指導教師胡原20050101亞、歐、南美洲高水平足球運動員犯規(guī)特征的比較研究中文提要中文提要現(xiàn)代足球比賽中，裁判員的判罰、隊員的犯規(guī)與進球取勝同樣重要，是構成足球比賽的重要部分。在激烈對抗的比賽中，運動員各種合理技術動作常常與非合理的技術動作交錯在一起，裁判員要在瞬間根據(jù)動作性質、犯規(guī)程度及比賽的發(fā)展形勢等，迅速的作出準確、公正的判罰，這不僅需要裁判員熟悉規(guī)則，掌握規(guī)則精神，還要了解雙方運動員的技、戰(zhàn)術特點，洞察比賽發(fā)展的局勢。2004歐洲杯、美洲杯、亞洲杯等三大洲最高水平的足球比賽接連舉行，分別向世界人們展現(xiàn)各大洲的最高水平的足球賽事，隨著三大杯賽相繼舉行，為我們比較三大洲比賽提供了很好的機會。本文通過對2004亞洲杯、歐洲杯、美洲杯44支球隊83場比賽中的犯規(guī)動作進行技術統(tǒng)計研究，采用文獻資料法、技術統(tǒng)計法、比較法等科學研究方法，對亞洲、歐洲、南美洲高水平足球運動員的犯規(guī)特征及規(guī)律進行比較研究，研究發(fā)現(xiàn)2004亞洲杯、歐洲杯、美洲杯比賽中不同比分背景下的犯規(guī)表現(xiàn)出比分越接近犯規(guī)次數(shù)越多特征，比賽中比分領先球隊的犯規(guī)次數(shù)高于比分落后的球隊三大洲比賽中上、下半場最后15MIN時間段都是全場比賽犯規(guī)最多的時段，而且下半場最后15MIN是不但是全場比賽犯規(guī)最多的時段同時也是出示紅、黃最多的時段；亞、歐、南美洲比賽中的犯規(guī)動作部位呈現(xiàn)出下肢上肢身體部位的特點，其中亞洲球員下肢犯規(guī)比例最高，南美洲球員上肢犯規(guī)比例最高，歐洲球員身體部位犯規(guī)比例最高；三大洲比賽中犯規(guī)最多的場區(qū)是中場，但歐洲杯比賽前場的犯規(guī)次數(shù)多于后場，另外中場也是裁判員出示紅、黃牌最多的場區(qū)，后場次之，前場最少，其中三大洲比賽中由于破壞進攻機會而獲得的黃牌數(shù)量占的到總數(shù)的近三分之一，說明現(xiàn)代足球比賽中利用犯規(guī)來破壞對方的進攻機會逐漸發(fā)展成為一種重要的戰(zhàn)術手段。關鍵詞亞洲杯歐洲杯美洲杯足球比賽犯規(guī)作者劉紹勇指導教師胡原

簡介：大連理工大學碩士學位論文錢穆文化哲學思想探析姓名朱丹丹申請學位級別碩士專業(yè)馬克思主義哲學指導教師孫建平20091220錢穆文化哲學思想探析ONQIANMU’SPHILOSOPHICALTHEORYOFCULTUREABSTRACTQIANMUWASONEOFTHEMOSTFAMOUSMASTERSOFCHINESETRADITIONALCULTUREHEUNHESITATINGLYADVOCATEDCHINESETRADITIONALCULTUREALLHISLIFEHEPAIDATTENTIONTOTHEMETHODOFCOMBININGHISTORICALANDPHILOSOPHICALTHOUGHTTOSTUDYCULTUREANDCONSTRUCTEDHISDISTINCTIDEOLOGICALSYSTEMOFCHINESETRADITIONALCULTUREASQIANMUSAIDTHECULTUREISTHELARGEGROUP’SLIVESFORMEDDURINGALONGHISTORYPROCESSOFGRADUALPROGRESSHEDIVIDEDTHESTRUCTUREOFCULTUREINTOTHREERANKSANDSEVENCONSTITUENTSANDPOINTEDOUTTHATCHINESECULTUREORIGINATEDFROMTHETRIANGLEZONEOFTHEHUANGHEVALLEYANDEXPERIENCEDFOURGRADUALPROGRESSESITWASINDICATEDTHATHISTORICALSPIRITANDHUMANISTICSPIRITANDFUSIONSPIRITARETHEMOSTSIGNIFICANTFEATURESOFCHINESECULTURECHINESECULTUREISOFINTROVERSIONANDFUSIONWHILEWESTERNCULTUREISOFEXTROVERSIONANDVARIATIONTHEDIFFERENTNATURALENVIRONMENTANDECONOMICFEATURESBETWEENCHINAANDWESTARETHEIMPORTANTCAUSESTHATRESULTINDIFFERENTCULTURECHARACTERISTICSBETWEENTHEMTHETWOWORLDWARSARESUFFICIENTTOEXPLAINTHATCOMPAREDWITHTHEDECLININGMODEMWESTERNCULTURE，CHINESECULTUREADVOCATINGPEACEANDATTACHINGIMPORTANCETOMORALITYACCOMPLISHMENT，POSSESSESTHEPERMANENTVALUEANDTHEPOTENTIALOFLEADINGTHEWORLDCULTUREASMODEMCHINESECULTMEISINAWESTERNCULTURESHORK，THEWAYTOSAVEITINCLUDESPRESERVINGANDDISSEMINATINGCHINESETRADITIONALCULTUREOFCONFUCIANISM，ATTACHINGIMPORTANCETOINTELLIGENTSIAS，TAKINGCHINESETRADITIONALCULTUREASMAINBODYANDMIXINGTOGETHERWITHWESTEMCULTUREQIANMU’SPHILOSOPHICALVIEWOFCULTUREENRICHEDTHEINTENSIONOFTHECULTURALPHILOSOPHYGREATLY，PROVIDEDNEWGROWINGPOINTFORTHESTUDYOFCULTURALPHILOSOPHYONTHEONEHAND；DUETOHISAGE，HE’SCULTURALPHILOSOPHYALSOPOSSESSESOBVIOUSHISTORICALLIMITATIONTHEREFORE，CORRECTUNDERSTANDINGANDEVALUATIONOFQIANMU’SPHILOSOPHICALVIEWOFCHINESECULTUREISOFCERTAINREFERENCEANDENLIGHTENMENTEFFECTONBUILDINGSOCIALISTICHARMONIOUSSOCIETYANDSTRENGTHENINGTHECONSTRUCTIONOFSOCIALISTMORALITY，ANDCONSTRUCTINGSCIENTIFICANDREASONABLEVIEWPOINTOFCULTUREKEYWORDSQIANMU；CULTURE；CHINESECULTURE；WESTERNCULTURE；CULTURALPHILOSOPHYII

簡介：上海師范大學碩士學位論文學校教育哲學初探姓名文玲玲申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師陳建華20070401THERESEARCHONSCHOOIPHIIOSOPHYABSTRACTSINCE1970S，EDUCATORSINCREASINGLYPAYATTENTIONTOSCHOOLPHILOSOPHY．FROMTHEPOINTOFIDEALVIEW,ITISSCHOOLCOMMUNITYMEMBERS’COMPREHENSIVEANDINTEGRATIVEUNDERSTANDINGSONSCHOOLEDUCATIONINTHELONGRUNNINGPRACTICE．ITPLAYSAKEYPARTINTHEDEVELOPMENTOFSCHOOL，WHICHCOULDHELPIMPROVETHEQUALITIESANDSOCIALEFFECTSOFSCH001．THEPAPERDOESRESEARCHONSCHOOLPHILOSOPHYWHICHADOPTEDSUMMARIZINGTHELITERATUREANDANALYZINGTHECASES．ITISDIVIDEDINTOFIVEPARTSASFOLLOWSPARTONESHOWSANINTRODUCTIONOFSCHOOLPHILOSOPHY，INCLUDINGTHEORIGINOFSCHOOLPHILOSOPHYANDRESEARCHIMPROVEMENTSINCHINAANDABROAD．PARTTWOREDEFINESSCHOOLPHILOSOPHYONTHEBASISOFSUM岫XIZINGLITERATUREINFORMATIONANDCASEANALYZING．PARTTHREEDEALSWITHTHECONTENTSOFSCHOOLPHILOSOPHY，INCLUDINGCOREVALUE，MISSION，VISIONANDAINPARTFOURDISCUSSESTHEVALUESANDMEANINGSOFSCHOOLPHILOSOPHYONTHEDEVELOPMENTOFSCHOOL，WHICHCONTAINSDIRECTINGTHEDEVELOPMENTOFSCHOOLFORMINGTHESCHOOLCHARACTERISTICSPROMOTINGTHEIMAGEOFSCHOOL；ADVANCINGTHEHEALTHYANDHARMONIOUSDEVELOPMENTOFSCH001．PARTFIVEISABOUTTHECONSTRUCTINGOFSCHOOLPHILOSOPHY．ITCONTAINSTHEFACTORSINFLUENCINGCONSTRUCTINGSCHOOLPHILOSOPHY；THEPRINCIPLESANDPROCESSOFCONSTRUCTINGSCHOOLPHILOSOPHY．THEINNOVATIONOFTHISPAPERLIESINATTEMPTTOREDEFINESCHOOLPHILOSOPHYONTHEBASISOFSUMNRIZINGIITERATUREINFORMATIONANDCASEANALYZING，ANDPUTFORWARDSOMESUGGESTIONSOFCONSTRUCTINGSCHOOLPHILOSOPHY．KEYWORDSSCHOOL，SCHOOLPHILOSOPHY，SCHOOLCHARACTERISTICS，SCHOOLIMAGE

簡介：華中師范大學博士學位論文受教育權主體范式論關于教育法理的哲學和歷史發(fā)展的研究姓名孫霄兵申請學位級別博士專業(yè)教育學原理指導教師孫綿濤20030301的學科角度土對受教育投聞篷予鼓分析輯究，愛映了教彎翹題獨鴦的特點。邋過受教喜投主體范式理論豹密踐研究，謊弱教育投主體范式對于實踐的撂導槔耀，井提出了一系列申困教育嬲政策建議和立法建議。莛體內容覓第丸章。綜上所述，率文借勁予范式靜方法，把受教育極秘題與哲學、法舉和歷史學等學辯鹱域聯(lián)系起來，努力體瑗了受教育較主體范式邏輯與掰變酌統(tǒng)一，理論冬實筏靜統(tǒng)一，努力傻受教育較理論擒為貫逶哲學、法學，歷變學冪L教育學豹理論，力菠穩(wěn)建起關予受教育投的瓔論體系。關鍵謫受教育投受教育校主體受教育較投輜主體受教育較校力主體受教育較主體范式受教育權特較仇范式受教育權索教純藏式受教育較國家純范式受教育校社會化范式受教育校個譴億范式II

簡介：江西師范大學碩士學位論文回歸本真的教育哲學解釋學視野下的教育探析姓名王金本申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師譚虎20090501認為課程的意義是既定的，強調知識的邏輯性、客觀性和現(xiàn)在性。哲學解釋學的課程觀認為，課程是“文本”。課程的意義不是原有的、本質的、普遍的、固定不變的，而是不斷生成的。教育文本的存在是一種“自律”性存在，教育文本是一個“半成品”。此外，哲學解釋學的課程觀重視課程文本的意向性建構。關鍵詞理解；存在；哲學解釋學；教育Ⅱ

簡介：廣西師范大學碩士學位論文試論我國體育從“自為”走向“自覺”的發(fā)展趨勢把握體育本質推動我國體育走向自覺發(fā)展之路的哲學思考姓名時海芳申請學位級別碩士專業(yè)體育人文社會學指導教師謝翔20080401II覺”打下堅實的基礎。我國生產(chǎn)生活方式的改變給人們帶來豐富的物質享受的同時，也帶來許多負面影響，而體育在預防現(xiàn)代社會生活方式病中起著積極的作用，具有顯著的社會價值，同時又有利于形成健康文明科學的新的生活方式，是我國全面建設小康社會的必然選擇，必將為體育“自覺”提供動力；而新時期對人才的要求和人全面發(fā)展的需求是實現(xiàn)體育“自覺”的直接拉動力；我國體育的發(fā)展歷史表明政府的重視與支持是體育“自覺”的保障；這決定了我國體育的發(fā)展必然走向“自覺”。第七部分結語。我們應該順應時代潮流，把握體育的本質，推動我國體育走向“自覺”。關鍵詞關鍵詞自為；自覺；發(fā)展趨勢；體育本質

簡介：魯東大學碩士學位論文中小學音樂教育的哲學美學方法之比較以心理學為視角姓名張寧寧申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論音樂指導教師邵桂蘭20080401ENGLISHABSTRACTASOUNDEDUCATIONALPHILOSOPHYISTHEBASISFORGOODTEACHINGPRACTICEINMUSIC。PROFESSIONALTHEORETICALGUIDANCEINCLASSROOMDESIGNANDWELLPLANNEDTEACHINGOBJECTIVESINSPIRESTUDENTSTOLEARNENTHUSIASTICALLY。ASUCCESSFUL，PROGRESSIVETEACHINGPHILOSOPHYALSOSUSTAINSCURRICULUMDEVELOPMENT。THISARTICLEPROPOSESTHEIMPLEMENTATIONOFTWOPHILOSOPHICALTHEORIESFORPRIMARYANDSECONDARYSCHOOLMUSICEDUCATIONWHICHANALYSETHEPHYSIOLOGICAL，PSYCHOLOGICALLEARNINGPROCESSESINMUSICALDEVELOPMENT。FORPRIMARYMUSICEDUCATIONTHEHETERONOMIEAESTHETIKTHEORYTHETHEORYOFAUTONOMICAESTHETIKINSECONDARYMUSICEDUCATION。ANALYSISOFBOTHTHEORIESWILLPROVIDEACONCLUSIONASTOWHYONESUIT’SAPARTICULAREDUCATIONALLEVEL。THISPAPERISDIVIDEDINTOFIVEPARTSPARTLANALYSISOFPRIMARYSCHOOLMUSICEDUCATIONBASEDONAESTHETICPHILOSOPHY。INTHISPARTHETERONOMIEAESTHETIKTHEORYWILLBEAPPLIEDOBSERVINGTHEDEVELOPMENTALCHARACTERISTIESOFMUSICLEARNINGANDATTAINMENTTHROUGHPSYCHOLOGICALANDPHYSIOLOGICALPROCESSESANDITSAPPLICATIONINPRIMARYSCHOOLMUSICEDUCATION。PART2ANALYSISOFSECONDARYSCHOOLMUSICEDUCATIONBASEDONAESTHETICPHILOSOPHY。INTHISPARTAUTONOMIEAESTHETIKTHEORYWILLBEAPPLIEDOBSERVINGTHEDEVELOPMENTALCHARACTERISTICSOFMUSICLEARNINGANDATTAINMENTTHROUGHPSYCHOLOGICALANDPHYSIOLOGICALPROCESSESANDITSAPPLICATIONINSECONDARYSCHOOLMUSICEDUCATION。PART3ACOMPARISIONOFMUSICEDUCATIONINPRIMARYANDSECONDARYSCHOOLSBASEDONTHEDIFFERENTPHILOSOPHYOFAESTHETICSIDENTIFYINGTHEFOLLOWINGPSYCHOLOGICALANDPHYSIOLOGICALDEVELOPMENT，AESTHETICRESPONSES，STUDENTAWARENESSOFAESTHETICQUALITIESINMUSICANDITSDEVELOPMENT，MONITORINGOFATTAINMENT，PHYSICALACHIEVEMENTANDCOMMANDOFTHESUBJECT，LESSONCONTENTANDSTRUCTURE，SUSTAINABLEPRACTICEOFTHEORIESLEADINGTOEXCELLENTTEACHINGMETHODOLOGY。PART4CONSTRUCTAPRIMARYSCHOOLMUSICCURRICULUMBASEDONTHEHETERONOMIEAESTHETIKPHILOSOPHY。DEVELOPMENTOFSUCHACURRICULUMRESTALSOONTHEEXPERIENCEANDTEACHINGMETHODSOFTEACHERSTOCONSTRUCTCOURSECONTENTPART5CONSTRUCTAPRIMARYSCHOOLMUSICCURRICULUMBASEDONTHEAUTONOMIEAESTHETIKPHILOSOPHY。DEVELOPMENTOFSUCHACURRICULUMRESTALSOONTHEEXPERIENCEANDTEACHINGMETHODSOFTEACHERSTOCONSTRUCTCOURSECONTENTKEYWORDSPHILOSOPHICALBASISHETERONOMIEAESTHETIKAUTONOMICAESTHETIC；MUSICEDUCATIONⅡ

簡介：東南大學碩士學位論文技術風險量化理論的哲學分析姓名朱敏申請學位級別碩士專業(yè)科學技術哲學指導教師夏保華20100104東南人學碩L學位論文ABSTRACTINATRADITIONALTECHNICALRISKANALYSISTOPHILOSOPHICALPOSITIVISMANDPHIECTIVEORIENTEDENTITIESWEREINCLINEDTOQUANTIFYTHETECHNICALRISKANDUSEDTOGUIDETHEUSEOFTECHNOLOGIESANDDECISIONMAKINGHOWEVERSUCHTRADITIONALTECHNICALRISKQUANTIFICATIONTHEORYHASCAUSEDAGROWINGNUMBEROFSOCIALSCIENTISTSWIDELYCRITICIZEDTHEYBELIEVETHATPOSTPOSITIVISTPHILOSOPHYOFTHINKINGBASEDONTHESUBJECTIVECONSTRUCTIONOFTHETHEORYTHANTHETRADITIONALTECHNICALRISKQUANTIFICATIONTHEORYMORECONDUCIVETOTECHNOLOGYRISKMANAGEMENTHOWEVERFROMTHETHEORETICALANDPRACTICALPERSPECTIVE，THETECHNICALRISKQUANTIFICATIONTHEOR5AFTERYEARSOFDEVELOPMENTANDAPPLICATIONSTILLHASASTRONGVITALITYATPRESENT，THEDOMESTICTECHNICALRISKQUANTIFICATIONTHEORYRESEARCHMOREFROMTHEPROJECTIMPLEMENTATION，PRODUCTIONMANAGEMENT，BUSINESSANDOTHERAREASTOEXPLOREWITHLITTLESTANDINGINDEPTHANALYSISOFITSPHILOSOPHICALLEVELFACETOTHEACCUSATIONSANDCRITICISMFROMTHEHUMANITIESSCHOLARS，WESHOULDLOOKATTHENATUREOFTECHNICALRISKQUANTIFICATIONTHEORYFROMTHEPHILOSOPHICALPERSPECTIVEANDITSEXISTENCEISREASONABLETOCONDUCTTHEDEFENSETHEORYOFVALUETOEXPLORETHERELEVANCEANDFUTUREDIRECTIONOFTHETECHNICALRISKQUANTIFICATIONTHEORYATTHEBASEOFTHEABOVEVIEWONTOLOGYOFTECHNICALRISKANALYSISISMAINLYFOCUSEDONTOEXPLAINTHEBASICCONCEPTSOFTHETECHNICALRISKMAINLYEXPLAIN“WHATISTECHNOLOGYRISK”DEFENSETHETECHNICALRISKQUANTIFICATIONTHEORYMAINLYFROMTHETHEORETICALVALUEPRACTICALVALUEANDCULTURALVALUELASTPARTSTAKETHEREASONABLEMETHODSONTHEBASICOFTECHNICALRISKQUANTIFICATIONTHEORYTHETECHNOLOGICALRISKSQUANTIFICATIONTHEORY’SEPISTEMOLOGYANALYSISHASGRASPEDTHETECHNOLOGICALRISKSQUANTIFICATIONTHEORYVARIOUSESSENTIALFACTORSRELATIONSOVERALL，HASEXPLAINEDTHEQUANTIFICATIONTHEORYMAINBODYESSENTIALFACTORANDTHEOBJECTESSENTIALFACTORASWELLASHOWISTOCARRYONTHESCIENCEBETWEENTHEHOSTSANDVISITORSBODYESSENTIALFACTORTHROUGHTHEINTERMEDIARYESSENTIALFACTORTOTHETECHNOLOGICALRISKSTHEAPPRAISALANDTHEMANAGEMENTTHEINNOVATIONOFTHISPAPERISMAINLYREFLECTEDINTHEFOLLOWINGAREASFIRST，F(xiàn)ROMTHEPHILOSOPHYOFTECHNOLOGYONTHEMACROLEVELTOQUANTIFYTHERISKOFAMORECOMPREHENSIVETHEORYOFTHESORT，F(xiàn)ROMTHEONTOLOGYEPISTEMOLOGYANDVALUETHEORYFOCUSONTHREEASPECTSOFITSNATUREANDCHARACTERISTICSSECONDTHECONCEPTOFTECHNICALRISKHASDEFINEDTHERIGHTTECHNICALRISKANDMAKESTHENEWCLASSIFICATION，REVEALINGTHEBASICCHARACTERISTICSOFTECHNICALRISKEXPLAINEDTHECAUSEOFTHETECHNICALRISKANDDISCUSSESTHETECHNICALRISKOFTHEFORMATIONMECHANISMTHIRD，ATTEMPTTOEXPLAINTHENATUREANDEXTENDOFTHETECHNICALRISKFOURTH，F(xiàn)ACETOTHEACCUSATIONSANDCRITICISMFROMTHEHUMANITIESSCHOLARSFROMANAXIOLOGICALPOINTTODEFENSEITSEXISTENCEANDREASONABLEAPPLICATIONFIFTHATTEMPTTOTAKENEWASSESSMENTMETHODSONTHEBASISOFTECHNICALRISKQUANTIFICATIONTHEORYKEYWORDSQUANTIFYTHETECHNICALRISK；ONTOLOGY；EPISTEMOLOGY；AXIOLOGYII

簡介：分類號H0密級公開UDC81碩士學位論文建構中學生的語言分析和理解素養(yǎng)基于分析哲學和哲學解釋學的中學語文教育目的觀學位申請人周香琴學科專業(yè)漢語言文字學指導教師趙喬翔教授二○一一年四月1三峽大學學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果，除文中已經(jīng)注明引用的內容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體均已在文中以明確方式標明，本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。學位論文作者簽名日期

簡介：2011屆研究生碩士學位論文學校代碼10269學號51082902056葶褒即筇天擎書籍出版與文化傳播19021904年文明書局哲學社會科學類書籍出版研究院系△塞社會型堂堂院壓史堂丕專業(yè)蟲國遁現(xiàn)岱史研究方向蟲國運岱社會塞絲史指導教師友堊教援碩士研究生塞匾2011年5月完成嬲熟必DISSERTATIONFORMASTERDEGREE2011UNIVERSITYCODE10269STUDENTID51082902056EASTCHINANORMALUNIVERSITYDEPAAMENTANDCOLLEGECOLLEGEOFHUMANITIESANDSOCIALSCIENCEMAJORRESEARCHFIELDTHESOCIALCULTUREOFCHINESEMODEMHISTORY_TUTOR￡壘旦G￡I墮G￡￡Q魚墨墨Q￡MASTERSTUDENTZHULICOMPLETEDINMAY，2011

簡介：Y095654分類號密級一編號後翌大學博士后研究工作報告?zhèn)鞑リP系的哲學思考理性嬗變與人學維度李欣人工作完成日期2QQ壘生2旦2QQ生旦報告提交日期2QQ生目復旦大學上海2006年6月內容摘要沌狀態(tài)。柏拉圖被視為集權主義報業(yè)理論的鼻祖。集權主義思想經(jīng)歷了一個演變過程，它們圍繞著一系列基本的人學前提展開。第三章，現(xiàn)代傳播關系表現(xiàn)為主客對立狀態(tài)，傳播主體意識初步形成自由主義與啟蒙運動理性主義哲學風尚的緊密聯(lián)系自由主義理論人學前提的現(xiàn)代轉化有著進步意義；傳媒發(fā)展在“經(jīng)濟人”和“道德人”入學假設基礎上不斷展開自己的理論體系。第四章，經(jīng)驗學派的研究實質上遵循著啟蒙現(xiàn)代性的工具理性與計算原則，這突出地表現(xiàn)在兩個方面一為量化的研究方法；二為實用主義社會觀。啟蒙運動的理性理想被解釋為工具理性的規(guī)則，意見自由市場的思想和討論也就必須讓位于公眾輿論的管理和調和。第五章，經(jīng)驗學派內部傳播關系也在不斷進行調整，但其研究視野的局限決定了它不可能有根本性突破。第六章，法蘭克福學派在思考現(xiàn)代傳播關系的闖題上提供給我們一種哲學的深度；第一代批判理論家?guī)缀醵及褌鞑リP系的異化歸因于人的工具理性的惡性膨脹，在批判中陷入理論困境。第七章，哈貝馬斯在后期實現(xiàn)了從公共性向主體問性的理論轉型；哈貝馬斯的交往行動理論可以作為當代傳播關系建構的一個理論依據(jù)，為傳播學的發(fā)展提供了一種價值理性維度。第八章，對自由的追尋與媒介環(huán)境對人的異化，成為貫穿于媒介演進歷程中的一個主要矛盾。網(wǎng)絡為公民參與提供了一個“理想言談情境一’但它的演化要依存于社會脈絡，其發(fā)展受到社會制約。綜上所述，本課題主旨在于將人學觀念引入傳播關系研究中，以更為宏闊的哲學視角來彌補傳統(tǒng)的微觀研究之局限性；理論反思之目的在于更好地指導媒介數(shù)字化的現(xiàn)實，為確立數(shù)字時代的傳播學新型研究范式打下基礎。關鍵詞傳播關系；啟蒙理性；工具理性；交往理性；人學I中圖分類號

簡介：●TI，一’膏獨創(chuàng)性聲明本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權西南大學研究生院籌可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學位論文作者簽名簽字日期ⅪF1年中月FO日導師簽名季爹凈留簽字日期加『1年華月F『日◆一1目錄摘要?????????????????????????????????IABSTRACT???????????????????????????????????．?????．．III導論???????????????????????????????????????????．1一問題的提出?????????????????????????L二研究的進展?????????????????????????2三研究思路、方法與限制性說明????????????????．27一、哲學對教學論研究的作用知識基礎與方法論基礎??????????29一哲學作為知識基礎階段???????????????????．29二哲學作為方法論基礎階段??????????????????．32二、趨勢哲學在教學論研究中的方法論轉向??????????????37一20世紀50年代以前哲學的知識基礎作用開始動搖?????．．3720世紀50年代以后哲學的方法論基礎成為主要作用????．．39三、哲學基礎動搖的原因分析?????????????????????43一反基礎主義的發(fā)展在教學論研究上的表現(xiàn)???????????．43二教育學學科獨立的努力在教學論研究中的表現(xiàn)?????????．50三形而上哲學與科學的交鋒??????????????????．．56四、結論??????????????????????????????．．63結束語???????????????????????????????65主要參考文獻????????????????????????????67致謝????????????????????????????????73攻讀碩士學位期間發(fā)表學術論文目錄??????????????????75

簡介：學校代碼巡分類號盟墊002G286研究生學號Q星QQ星QQ璺至Q墨旦密級五⑧東牡JIF予葒大莩碩士學位論文中庸的教育哲掌思想研究RESEARCHONPHILOSOPHYOFEDUCATIONINTHEDOCTRINEOFTHEMEAN指導教師學科專業(yè)研究方向學位類型作者韓百龍王凌皓教授教育史中國古代教育史學歷碩士東北師范大學學位評定委員會2010年5月獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師指導下獨立進行研究工作所取得的成果。據(jù)我所知，除了特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本人的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中作了明確的說明。本聲明的法律結果由本人承擔。學位論文作者簽名二勉益學位論文使用授權書本學位論文作者完全了解東ILN范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即東北師范大學有權保留并向國家有關部門或機構送交學位論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權東北師范大學可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編本學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書學位論文作者簽名鏈日期埋二』二篁學位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址指導教師簽名日期電話郵編盛