教育哲學實踐性的涵義、現(xiàn)狀及其實現(xiàn).pdf

1、教育哲學該如何面向教育現(xiàn)實問題和教育實踐?既是關(guān)于學科確立合法性問題的思考，也是一個如何與實踐對話的策略性難題，引起了該領(lǐng)域?qū)W者們的普遍關(guān)注。本文在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上，從理論與實踐兩個角度系統(tǒng)論述教育哲學實踐性的涵義、現(xiàn)狀及其實現(xiàn)等三個問題。以下是對文章各部分內(nèi)容的簡要概述： 問題提出部分在質(zhì)疑、回顧和總結(jié)已有相關(guān)問題研究的基礎(chǔ)上指出，“教育哲學的實踐性是一個思想脈絡(luò)不斷延伸的時代性問題”，對該問題深入系統(tǒng)的研究，對于解答

2、教育哲學學科的合法性、提升教育哲學的理論化水平以及促進整個教育科學的繁榮有著重要的意義。并結(jié)合教育現(xiàn)實問題，提出建議。文章認為，教育哲學實踐性得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)條件是理論研究者與關(guān)心和從事教育實踐的人們在意識上的覺醒。 第二部分在明確界定“實踐”和“實踐性”的前提下，逐層深入，以求達到對教育哲學的實踐性進行邏輯的、系統(tǒng)的和全面的認識。本文認為，“教育哲學的實踐性是教育哲學理論所蘊含的理想或?qū)ξ磥斫逃顒拥臉?gòu)思與現(xiàn)實狀況及實踐狀況的一

3、致性”。它具有兩重性、反思性、批判性、創(chuàng)造性、超越性和本土性等特點。最后通過對教育哲學的實踐性的歷史分析，認為教育哲學的實踐性源于對理論的批判，發(fā)展于對教育實踐問題的關(guān)注，最終將成為一門較為成熟的實踐哲學。 第三部分分別從“演繹與邏輯一致性”、“邏輯研究與教育事實”、“在理論相對獨立性問題上的分歧”、“引介與自研”、“教育哲學研究與教育生活”、“對教育哲學的實踐哲學定位”等六個方面和“‘教育哲學是否存在?’來自實踐的聲音”、“教

4、育哲學實際指導乏力”兩個問題分析了教育哲學實踐性的理論現(xiàn)狀和應(yīng)用現(xiàn)狀。在總結(jié)已有研究成果的基礎(chǔ)上，試圖對造成這些問題的原因進行歷史的和比較的分析，并提出了自己的看法。 第四部分主要論述了教育哲學實踐性實現(xiàn)的理論前提。通過對教育哲學的內(nèi)涵和作用的分析，提出“結(jié)合中國文化背景開展教育哲學研究”、“哲學家的教育哲學要成為廣大教育工作者的教育哲學”的研究方向以及“樹立教育理性、堅守科學精神”的研究方法等理念要求。文章認為，教育哲學作為思