生態(tài)視角下網(wǎng)絡(luò)課程中的互動(dòng)研究.pdf

1、21世紀(jì)是信息生態(tài)世紀(jì)，伴隨信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程為網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，網(wǎng)絡(luò)課程隨之成為教育技術(shù)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。本研究關(guān)注網(wǎng)絡(luò)課程的互動(dòng)，從生態(tài)視角去審視網(wǎng)絡(luò)課程中存在的互動(dòng)問題，將網(wǎng)絡(luò)課程看成是一個(gè)人與人，人與環(huán)境相互作用、相互影響的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。通過分析網(wǎng)絡(luò)課程的互動(dòng)運(yùn)行機(jī)制和互動(dòng)的生態(tài)特點(diǎn)，構(gòu)建了互動(dòng)的生態(tài)模型，從生態(tài)學(xué)的思想出發(fā)，將互動(dòng)問題歸結(jié)為生態(tài)失衡，在此基礎(chǔ)上提出解決互動(dòng)問題的方案。

2、>　　 目前網(wǎng)絡(luò)課程還存在諸多問題，其中最為突出的是網(wǎng)絡(luò)課程的互動(dòng)問題。主要來自三方面的原因:1）主體方面;2）活動(dòng)設(shè)計(jì)方面;3）網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境方面?；?dòng)是維持網(wǎng)絡(luò)課程生機(jī)與活力的重要方式，沒有互動(dòng)就沒有和諧的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氛圍，網(wǎng)絡(luò)課程往往隨著時(shí)間的推移淪為廢棄的荒地，而不被學(xué)習(xí)者所利用，造成不必要的資源浪費(fèi)和空間限制。
　　 為了深入分析和解決這些問題，本研究提出了互動(dòng)的生態(tài)模型。網(wǎng)絡(luò)課程從生態(tài)學(xué)意義上說，是學(xué)習(xí)生態(tài)系

3、統(tǒng)，存在主體人與人、人與課程環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系?；?dòng)生態(tài)模型由互動(dòng)生態(tài)核、互動(dòng)生態(tài)基和互動(dòng)生態(tài)庫三大生物圈構(gòu)成。在該模型中，三大生物圈之間互相聯(lián)系，互相作用，互相制約，協(xié)同共生。依據(jù)互動(dòng)的生態(tài)模型，本研究認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程出現(xiàn)的互動(dòng)問題主要是互動(dòng)生態(tài)模型中三大生物圈之間的失衡關(guān)系，主要表征為互動(dòng)生態(tài)核自身的失衡，互動(dòng)生態(tài)核與生態(tài)基的失衡，生態(tài)核與生態(tài)庫的失衡，以及生態(tài)基與生態(tài)庫之間的失衡。通過分析失衡的表征，認(rèn)為生態(tài)核不共生，生態(tài)基不開放，生態(tài)庫

4、不和諧是其出現(xiàn)失衡的主要原因。
　　 本研究提出三大解決互動(dòng)失衡的對(duì)策，分別是:1）提升互動(dòng)生態(tài)核的活力;2）拓寬互動(dòng)生態(tài)基的維度;3）營建互動(dòng)生態(tài)庫的氛圍。通過構(gòu)建互動(dòng)共生群調(diào)節(jié)主體互動(dòng)失衡，注重主體行為感染促進(jìn)情感互動(dòng)，進(jìn)而提升互動(dòng)生態(tài)核活力;通過適時(shí)干預(yù)學(xué)習(xí)過程，組建多元化的開放互動(dòng)體，拓寬互動(dòng)生態(tài)基的維度;通過建立生態(tài)化討論區(qū)和多位生態(tài)位空間，營建互動(dòng)生態(tài)庫的氛圍。并具體在基于Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程中實(shí)施和應(yīng)用，對(duì)各