農(nóng)村初中英語教師教學(xué)信念發(fā)展研究.pdf

1、縱觀英語教學(xué)改革史，不難發(fā)現(xiàn)，教師素質(zhì)的提高，特別是教師教學(xué)信念的不斷提升和發(fā)展是解決各種英語教學(xué)難題的關(guān)鍵。農(nóng)村初中英語教師幾乎就是農(nóng)村學(xué)生接受英語教育的啟蒙者，他們的教學(xué)信念，對整個英語教學(xué)有著較大影響。若想在英語教學(xué)上進(jìn)行有效的改革，教師的教學(xué)信念就先要有所改變。
　　 本研究認(rèn)為，初中英語敦帥教學(xué)信念由學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容(課程)、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)境、評價反饋等七個要素構(gòu)成。為探尋當(dāng)前農(nóng)村初中英語教師教學(xué)信念的

2、現(xiàn)狀以及影響農(nóng)村初中英語教師教學(xué)信念的因素，本研究對來自重慶和四川的266位農(nóng)村初中英語教師做問卷調(diào)查，并從中選取不同年齡、學(xué)歷、學(xué)校等資歷不同的11位教師進(jìn)行訪談。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)教師都有較明確的教學(xué)信念，并且已經(jīng)接受了新課程的英語教學(xué)理念--以學(xué)生為中心、要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思、評價應(yīng)以形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合等，因受內(nèi)部和外部等環(huán)境因素的影響，其行為改變相對遲緩；農(nóng)村初中大部分英語教師每帶完一屆為一個循環(huán)，教師因任教年級不同，其教學(xué)

3、信念也略顯差異。一般來說，初一教師偏向于建構(gòu)的教學(xué)觀，初二是轉(zhuǎn)折點，初三教師因受中考等外界環(huán)境壓力的加強(qiáng)，逐步轉(zhuǎn)為傳統(tǒng)的教學(xué)觀，即以單向、機(jī)械的講授與中考有關(guān)的試題為主；他們的教學(xué)信念和課堂教學(xué)實踐有一定的差異性，該差異性主要是由教師經(jīng)驗化的教學(xué)信念以及自身的專業(yè)素質(zhì)與新課標(biāo)提出的目標(biāo)之間的矛盾、教師對學(xué)生的期望和學(xué)生實際水平之間的矛盾性、同事間總體教學(xué)信念呈現(xiàn)分層性和矛盾性以及教師教育對教學(xué)信念等影響造成的。針對這些影響因素，本研究從