農(nóng)村初中英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)變的個(gè)案研究.pdf

1、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是對(duì)原有課程體系和觀念的重大變革，要實(shí)現(xiàn)這次課程改革的目標(biāo)，關(guān)鍵一點(diǎn)是如何讓教師接受新的課程理念、理解新課程、轉(zhuǎn)變角色，從而把新課程推向班級(jí)課堂層面，把理想的課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的課程。教師在這次課程改革中起著關(guān)鍵的作用，基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，要求中小學(xué)教師積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，努力更新教育觀念，及時(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村英語(yǔ)教育相對(duì)薄弱，這給農(nóng)村英語(yǔ)教師提出了更大挑戰(zhàn)。那么，教師角色能不能轉(zhuǎn)變？筆者依托重慶市田家炳

2、基金會(huì)扶助重慶貧困地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師角色是否能夠轉(zhuǎn)變進(jìn)行了個(gè)案研究。
　　本研究選取了三位來(lái)自同一個(gè)縣、不同類(lèi)型學(xué)校的初中英語(yǔ)教師，采用訪談的方法，收集與他們的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程資源利用與開(kāi)發(fā)及自我發(fā)展方面相關(guān)的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)分析，然后結(jié)合通過(guò)對(duì)教研組長(zhǎng)和教研員訪談收集到的數(shù)據(jù)，分析影響農(nóng)村初中英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)變的主要因素，最后提出農(nóng)村初中英語(yǔ)教師角色順利轉(zhuǎn)變的策略。
　　調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)

3、，參加培訓(xùn)后的農(nóng)村初中英語(yǔ)教師已不是單純的知識(shí)傳授者，他們朝向?qū)W習(xí)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、課程資源利用者和開(kāi)發(fā)者等多種角色轉(zhuǎn)變，但是在轉(zhuǎn)變過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題，主要問(wèn)題有：教育觀念落后，自身素質(zhì)不高；待遇差，工作量大；教師評(píng)價(jià)制度滯后；學(xué)校教學(xué)資源短缺；教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、培訓(xùn)無(wú)實(shí)效性等。
　　基于問(wèn)題，本文提出以下應(yīng)對(duì)策略：轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)；加大教育投入，科學(xué)配置中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源；構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)體系；改革英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)