應(yīng)用母語文化進(jìn)行英語教學(xué)研究.pdf

1、語言與文化密不可分，教授一種語言不能脫離它的文化。當(dāng)今英語教師普遍意識到英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)包含英語國家文化。英語作為國際語言，不僅可以表達(dá)目的語文化，同時也可以表達(dá)學(xué)習(xí)者的母語文化。但是，根據(jù)對北京三所職業(yè)學(xué)校的調(diào)查，許多職校生用英語表達(dá)母語文化的能力缺乏。母語文化通常為學(xué)習(xí)者所熟悉，但是學(xué)習(xí)者卻感到很難用英語表達(dá)母語文化。其原因在于學(xué)習(xí)者對母語文化的英文表達(dá)輸入過少。這使職校生錯誤地認(rèn)為英語就是英語國家人的語言，學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)西方文化而

2、忽視母語文化。甚至有人說：“英語不及格，表明我愛國”。導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，英語成績較差。鑒于此，在英語教學(xué)中應(yīng)用母語文化教學(xué)材料是否能幫助職校生提高英語學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)其第二語言習(xí)得就成為作者關(guān)注的焦點。 在分析了當(dāng)前北京市三所中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的文化教學(xué)現(xiàn)狀后，作者提出在英語教學(xué)中存在著重視目的語文化輕視母語文化的現(xiàn)象。針對母語文化教學(xué)在英語教學(xué)中是否可以起到重要作用，作者提出一個設(shè)想：在英語教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)者的母語文化方面的教

3、學(xué)材料能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和英語閱讀與口頭表達(dá)能力。 為了證明該假設(shè)合理有效，作者進(jìn)行了行動研究。該研究在北京機(jī)械工業(yè)學(xué)校進(jìn)行，持續(xù)三個學(xué)期(2004年3月至2005年6月)。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，作者將自己所任教的兩個自然班中的一班作為實驗班(實驗組)，二班作為對照班(控制組)。兩個班每班48人，實驗前學(xué)生的英語水平和平均分基本一致，兩個班的好中差學(xué)生比例相當(dāng)。英語課每周四課時，使用同一教材，進(jìn)度、教法一致。唯一不同就是實驗班每

4、周抽出四課時中的一課時進(jìn)行母語文化方面的英文教學(xué)。所用母語文化英文材料是作者結(jié)合當(dāng)前職校生特點精心選擇的，盡量做到實用性與趣味性相結(jié)合，選題廣度與難度相結(jié)合。該研究所用的研究方法包括調(diào)查訪談，前測后測，口語日志等。通過對來自實驗組和控制組的實驗結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用母語文化作為英語教學(xué)材料的優(yōu)勢凸顯出來：實驗組的英語期末成績明顯高于控制組，尤其是閱讀理解能力，平均分高出五個百分點，拿到北京市英語口語等級證書的學(xué)生比對照組多十四人。職校生對