改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)政策的回顧與評(píng)析(1978——2008).pdf

1、改革開(kāi)放三十年來(lái)，我國(guó)教師教育取得了歷史性成就，回首三十年我國(guó)教師教育的發(fā)展，我們一直堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的原則，穩(wěn)步推進(jìn)教師教育的改革與開(kāi)放。中小學(xué)教師作為教師隊(duì)伍當(dāng)中的一個(gè)重要群體，其素質(zhì)的高低關(guān)系到我國(guó)基礎(chǔ)教育水平的高低。而中小學(xué)教師職后培訓(xùn)政策作為促進(jìn)中小學(xué)教師不斷提高自身素質(zhì)的重要保障，也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。綜觀我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)政策的發(fā)展，經(jīng)過(guò)了七十年代末的學(xué)歷補(bǔ)償為主、到八十年代的向教師繼續(xù)教育過(guò)度，再到九十年代

2、的注重教師專業(yè)發(fā)展階段，取得了很大的成就，同時(shí)也還存在諸多問(wèn)題。本文試圖通過(guò)對(duì)1978年以來(lái)中小學(xué)教師培訓(xùn)政策進(jìn)行梳理與分析的基礎(chǔ)上，闡明目前中小學(xué)教師培訓(xùn)政策實(shí)施的成績(jī)與問(wèn)題并結(jié)合國(guó)外教師培訓(xùn)政策的經(jīng)驗(yàn)，為新時(shí)期構(gòu)建健全的教師職后培訓(xùn)政策體系提供依據(jù)。
　　 本文主要分為五個(gè)部分。
　　 第一章為導(dǎo)言。主要介紹了本研究的緣起，即問(wèn)題的提出；國(guó)內(nèi)外關(guān)于這一課題的研究現(xiàn)狀；本研究想要達(dá)到的目的及研究使用的方法；及本研究使用

3、的相關(guān)概念的界定。
　　 第二章為改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)政策的回顧，主要根據(jù)各個(gè)階段的側(cè)重不同把教師培訓(xùn)政策分為三個(gè)階段，即注重知識(shí)體系的學(xué)歷補(bǔ)償階段、由注重知識(shí)體系的學(xué)歷補(bǔ)償向注重全面素質(zhì)的教師繼續(xù)教育過(guò)度的階段和注重全方面素質(zhì)的教師專業(yè)發(fā)展階段，每一階段都分為政策背景、政策內(nèi)容和政策特點(diǎn)三方面闡述。
　　 第三章為中小學(xué)教師培訓(xùn)政策實(shí)施的成績(jī)與問(wèn)題，主要總結(jié)了四個(gè)方面的成績(jī)，諸如中小學(xué)教師素質(zhì)不斷提高等；還有