改革開放以來遼寧省中小學(xué)體育教師在職培訓(xùn)演變歷程研究.pdf

1、改革開放以來，由于我國對(duì)教育的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高，所以對(duì)教師的認(rèn)識(shí)提高也就受到重視，而教師的在職培訓(xùn)作為提高教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)水平的主要手段也就備受關(guān)注了。中小學(xué)體育教師作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要的組成部分，對(duì)它的培訓(xùn)工作也就顯得及其的重要。就遼寧省而言，改革開放以后對(duì)中小學(xué)體育教師的在職培訓(xùn)先后實(shí)施了一系列的培訓(xùn)措施(值得指出的是本文中的措施主要是指培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)機(jī)構(gòu))，并促進(jìn)了遼寧省中小學(xué)體育教師在職培訓(xùn)工作的發(fā)展，

2、本文就是針對(duì)改革開放后遼寧省中小學(xué)體育教師在職培訓(xùn)實(shí)施的一系列措施進(jìn)行研究，探討實(shí)施過程中所隱含的發(fā)展規(guī)律與主要特點(diǎn)，并試圖從中得到一些結(jié)論和建議。 本文共分四個(gè)部分第一部分：引言。首先，論述了問題提出，分別從中小學(xué)體育教師在職培訓(xùn)的作用、培訓(xùn)的缺陷、培訓(xùn)的課題、培訓(xùn)研究的現(xiàn)狀入手；其次，論述了研究遼寧省中小學(xué)體育教師在職培訓(xùn)的意義，分別從理論意義和現(xiàn)實(shí)意義兩個(gè)角度進(jìn)行闡述；最后，界定了相關(guān)概念──教師培訓(xùn)、繼續(xù)教育、中小學(xué)教師

3、職后培訓(xùn)、師資培訓(xùn)工作和中小學(xué)體育教師在職培訓(xùn)，以及從國內(nèi)角度對(duì)教師培訓(xùn)研究現(xiàn)狀進(jìn)行闡述。 第二部分：明確了本論文的研究思路和使用的研究方法，研究思路──縱向與橫向相結(jié)合的方法，增強(qiáng)了研究的準(zhǔn)確性和現(xiàn)實(shí)性，研究方法──文獻(xiàn)資料法、專家訪談法； 第三部分：首先，闡述本文對(duì)改革開放后遼寧省中小學(xué)體育教師在職培訓(xùn)階段的劃分原因，并劃分為1978-1989年、1990-1999年、2000-2005年三個(gè)階段。其次，闡述改革開放

4、后遼寧省中小學(xué)體育教師在職培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、執(zhí)行機(jī)構(gòu)，并根據(jù)劃分的三個(gè)階段進(jìn)行發(fā)展的縱向梳理與分析主要特點(diǎn)。最后，總結(jié)出改革開放后遼寧省中小學(xué)體育教師在職培訓(xùn)的特點(diǎn)。第一，培訓(xùn)目標(biāo)由重視知識(shí)的掌握逐步向重視能力的提高；第二，培訓(xùn)內(nèi)容由統(tǒng)一性向多樣性，由固定性向選擇性轉(zhuǎn)變；第三，培訓(xùn)形式由單一逐步轉(zhuǎn)向多元化；第四，培訓(xùn)權(quán)力逐步下放。在呈現(xiàn)我省中小學(xué)體育教師在職培訓(xùn)的特點(diǎn)的同時(shí)既體現(xiàn)了教育系統(tǒng)內(nèi)部原因也體現(xiàn)了社會(huì)外部的原因并做出了系統(tǒng)

5、的分析。 第四部分：結(jié)論與建議。本文從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：另外，本文也從這四個(gè)方面對(duì)遼寧省中小學(xué)體育教師在職培訓(xùn)提出幾點(diǎn)建議：第一，加強(qiáng)遼寧省中小學(xué)體育教師在職培訓(xùn)的歷史檔案的管理；第二，積極采取多渠道的培訓(xùn)形式；第三，建立合理的培訓(xùn)內(nèi)容的規(guī)劃，是保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提。從本文來看，對(duì)中小學(xué)體育教師在職培訓(xùn)的改革與發(fā)展是研究的基礎(chǔ)，對(duì)培訓(xùn)的目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的分析和建議的提出是研究