改革開放以來遼寧省基礎(chǔ)教育改革規(guī)律問題研究.pdf

1、自從改革開放以來，在近幾十年來的遼寧省基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐中,有成功的經(jīng)驗(yàn)也有失敗的教訓(xùn)。要繼續(xù)推進(jìn)遼寧省的基礎(chǔ)教育改革，就要認(rèn)真總結(jié)這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，按基礎(chǔ)教育的改革規(guī)律辦事。然而，國內(nèi)雖然有一些相關(guān)文章對(duì)改革規(guī)律進(jìn)行探討，但是對(duì)教育改革規(guī)律以及基礎(chǔ)教育改革規(guī)律的探討還是比較少見，而對(duì)改革開放以來遼寧省基礎(chǔ)教育改革規(guī)律的探討更是一片空白。
　　 本文研究的主要目的是從理論上廓清基礎(chǔ)教育改革規(guī)律，然后運(yùn)用此理論對(duì)改革開放以來遼寧省基礎(chǔ)教

2、育改革的政策文本進(jìn)行全面而系統(tǒng)的梳理和分析，從中找出遼寧省基礎(chǔ)教育改革規(guī)律中存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。本文在寫作過程中運(yùn)用了收集資料和分析資料兩大方面的研究方法，在收集資料的過程中主要采取了文獻(xiàn)法和訪談法這兩種方法。
　　 本文的研究建立在馬克思?xì)v史唯物主義基礎(chǔ)之上，首先對(duì)規(guī)律這一概念進(jìn)行界定，然后挖掘基礎(chǔ)教育改革規(guī)律的判定標(biāo)準(zhǔn)，在此判定標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，對(duì)與基礎(chǔ)教育改革規(guī)律最為相近的教育管理規(guī)律理論的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，確

3、立了基礎(chǔ)教育改革規(guī)律的理論基礎(chǔ)，從而對(duì)基礎(chǔ)教育改革規(guī)律進(jìn)行內(nèi)涵和外延上的界定。對(duì)改革開放以來遼寧省的基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程進(jìn)行全面的梳理后，發(fā)現(xiàn)其大體可以分為四個(gè)階段。運(yùn)用所構(gòu)建的基礎(chǔ)教育改革規(guī)律理論對(duì)這幾個(gè)階段進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)了三個(gè)方面的問題：在遼寧省的基礎(chǔ)教育改革的內(nèi)部規(guī)律中，主要是在“誰來改”“改什么”“怎樣改”這幾大范疇內(nèi)進(jìn)行的，但是在“誰來改”的具體規(guī)律中比較注重政府在改革中的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)校和社會(huì)在改革中所應(yīng)該起到的作用。在“改

4、什么”的具體規(guī)律中，雖然也是在基礎(chǔ)教育改革活動(dòng)、基礎(chǔ)教育改革體制、基礎(chǔ)教育的改革機(jī)制、基礎(chǔ)教育改革觀念這四大范疇內(nèi)進(jìn)行的，但是對(duì)這四大范疇改革的重視程度有所不同，而且不是按照這四大范疇的應(yīng)然規(guī)律來進(jìn)行的改革，而是按照四大范疇的實(shí)然邏輯來進(jìn)行的。在“怎樣改”的具體規(guī)律中，通常比較注重經(jīng)驗(yàn)—合理策略和權(quán)力—強(qiáng)制的策略運(yùn)用，而沒有引起對(duì)規(guī)范—教育策略運(yùn)用的重視。所以，建議在將來的遼寧省基礎(chǔ)教育改革中，除了要關(guān)注政府這一改革主體外，還要充分發(fā)揮