反思性教學(xué)的探索與實(shí)踐——以寶城小學(xué)英語教師反思性教學(xué)實(shí)踐為例.pdf

1、近年來，隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面鋪開，國際社會反思性教學(xué)的興起，反思性教學(xué)己成為廣大教師關(guān)注的核心問題。 反思性教學(xué)是反思在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用和體現(xiàn)，是指在教學(xué)實(shí)踐過程中教師對自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為，是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認(rèn)知對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)知，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。與傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)

2、相比較，反思性教學(xué)重視教師的思考和探究能力，鼓勵(lì)教師采取積極的教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)造性地解決問題，注重師生間、教師間的合作與對話。 反思性英語教學(xué)是一個(gè)循環(huán)上升的過程，教師的教學(xué)反思經(jīng)過具體經(jīng)驗(yàn)、觀察分析、重新概括、評估驗(yàn)證四個(gè)階段。在實(shí)施反思性教學(xué)時(shí)，教師可通過四種途徑觀察和反思教學(xué)實(shí)踐，并應(yīng)遵循反思性教學(xué)的原則。 為了探討理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，本文探討了一些英語反思性教學(xué)的案例研究，旨在為廣大的英語教師提供參考和借鑒。