漢字字理在中學古詩文教學中的應用研究.pdf

1、漢字是至今仍在使用的最古老的表意文字，表意性是它本質的特點。這就決定了漢字的形、音、義的結合是有理據的，而且這種理據是通過直觀形象的方式呈現(xiàn)出來的，這就為后人學習漢字提供了方便。今天，漢字形體雖然幾經演變，但它仍是富有理據的文字，我們依然可以“以形索義”。而對于中學生來說，字詞理解是他們閱讀古詩文的主要障礙。因此，漢字構形理據（即“字理”）在中學古詩文教學中具有重要價值。 正是基于上述認識，本文對漢字字理在中學古詩文教學中的應用

2、進行了研究。文章以一個中學語文教師的視角，從實踐應用的層面主要探討了在中學古詩文字詞教學中運用字理知識來教學的理論依據、重要意義，以及運用字理教學的原則與方法。 本文共五章。第一章對漢字字理在語文教學中的應用情況進行了歷史回顧和現(xiàn)狀分析。認為運用字理教學是我國古已有之的傳統(tǒng)教法。今天小學的字理識字教學實驗和對外漢語教學實踐，也證明了其有效性。然而運用字理輔助教學的方法在中學古詩文教學中的應用情況卻不盡如人意。第二章討論的是在中學

3、古詩文教學中運用字理教學的理論依據，認為字理輔助教學符合心理學中興趣是學習的動力，理解記憶、形象記憶、聯(lián)想記憶具有更高的效率等原理，也遵循教育學的直觀性教學原則。在文字學、訓詁學方面也有充分的依據：傳統(tǒng)的“六書說”和訓詁學的形訓理論是字理分析的基礎，而現(xiàn)行漢字依然是富有理據的文字這一特點為字理分析提供了可能，此外，俗形義學的研究成果是運用字理分析來教學的有益補充。第三章揭示了在中學古詩文教學中運用字理來教學的重要意義，它有助于中學生掌握

4、古詩文字詞的本義、引申義以及文言文中的通假字，能減少學生默寫古詩文時書寫錯別字，有助于滲透審美教育和傳承傳統(tǒng)文化，因而運用字理來教學是很有價值的。第四章則初步提出了解析字理的方法和原則。我們可以追本溯源，解析漢字的字源理據；也可以采用系統(tǒng)對照、同源互證的方法來分析字理，還可以直接合理地解析現(xiàn)行漢字的字理。不管采用什么方法，均要遵循科學性原則、創(chuàng)造性原則、實用性原則和生動性原則。在第五章中，筆者就如何在中學古詩文教學中推廣實施字理輔助教學