促進大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)參與的干預(yù)設(shè)計研究.pdf

1、相比競爭學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。它有利于知識的群體建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維，增強學(xué)生的社會溝通、交往能力等。協(xié)作學(xué)習(xí)已成為高等教育中應(yīng)用非常廣泛的一種學(xué)習(xí)形式。但是在大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，常常出現(xiàn)“搭便車”、“責(zé)任擴散”或是“有名無實、流于形式”等偽協(xié)作現(xiàn)象，學(xué)生并沒有真正參與其中。
　　 參與是實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提和基本保障。目前關(guān)于學(xué)習(xí)參與的研究涉及其內(nèi)涵、分類、教學(xué)策略以及影響學(xué)習(xí)參與

2、因素的實證研究，還沒有關(guān)于促進協(xié)作學(xué)習(xí)參與的系統(tǒng)論述和研究。基于此，本論文嘗試通過循環(huán)迭代的設(shè)計研究形成促進大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)參與的干預(yù)策略。
　　 本文分為五章：
　　 第一章為引言部分，概要介紹本文的研究背景、研究的主要問題、研究思路和方法。
　　 第二章從協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)參與和設(shè)計研究三個方面詳細論述本文研究的理論基礎(chǔ)。
　　 第三章基于活動理論建構(gòu)促進大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)參與的干預(yù)設(shè)計研究實踐框架，并