高中語(yǔ)文人格教育的研究與實(shí)踐.pdf

1、科學(xué)革命、技術(shù)進(jìn)步給人類帶來(lái)恩惠，但是也不可避免地帶來(lái)價(jià)值觀的失落與人格的缺失。黨中央國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人及教育界的有識(shí)之士向全社會(huì)發(fā)出了加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的呼吁，新一輪的課程改革也把培養(yǎng)學(xué)生的人格放在首位。學(xué)校人格教育要落到實(shí)處，必須重視學(xué)科教學(xué)的育人功能，作為人文學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此筆者就如何充分發(fā)揮高中語(yǔ)文的人格教育功能進(jìn)行了深入的研究和探索。 本論文共分為以下幾個(gè)部分： 前言

2、部分對(duì)人格、人格教育、語(yǔ)文人格教育的概念進(jìn)行了界定，明確了本論文研究的意義和研究方法。 第一章對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)高中語(yǔ)文人格教育存在高中生閱讀水平低下、學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感、課堂教學(xué)模式單一、部分高中語(yǔ)文教師人格不健全、高中語(yǔ)文教材部分內(nèi)容得不到學(xué)生認(rèn)同等五大問(wèn)題，并分析了造成這些問(wèn)題的原因。 第二章對(duì)我國(guó)古代語(yǔ)文人格教育、現(xiàn)當(dāng)代語(yǔ)文人格教育及世界各國(guó)語(yǔ)文人格教育進(jìn)行了研究，尋求對(duì)當(dāng)代高中語(yǔ)文人教育具有借鑒意義

3、的經(jīng)驗(yàn)。 第三章把高中語(yǔ)文人格教育的目標(biāo)劃分為個(gè)人品質(zhì)和道德精神兩個(gè)層次，并尋求教育學(xué)、心理學(xué)方面的理論支撐，同時(shí)明確進(jìn)行高中語(yǔ)文人格教育應(yīng)遵循滲透、發(fā)展、適度、體驗(yàn)四個(gè)原則。 第四章對(duì)高中語(yǔ)文人格教育的方法和途徑進(jìn)行了研究，明確高中語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文教材、寫作教學(xué)、語(yǔ)文課外活動(dòng)等途徑，運(yùn)用教育灌輸法、情意渲染法、情感體驗(yàn)法、引導(dǎo)感悟法、審美熏陶法等多種方法進(jìn)行人格教育。 第五章對(duì)高中語(yǔ)文教師、教材編者