化學基本理論教學設(shè)計的行動研究——“影響化學平衡的條件”的教學設(shè)計探索.pdf

1、隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教育行動研究已經(jīng)成為教師教育中的特定概念。教師行動研究是教學過程中問題解決的一種特殊形式，是一個能動的、審慎的認知加工過程，具有自主實踐性、理論應(yīng)用性、整體合作性、動態(tài)生成性等特點。它對促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，形成集體專業(yè)自信，具有十分重要的意義，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。 化學基本理論是中學化學教材的重要內(nèi)容，是化學教學的重點。因其具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性，而成為學生化學學習的難點。在新課程背景下

2、，加強化學基本理論教學，需要廣大教師在深入了解教材、學生的基礎(chǔ)上，探索出更有利于學生“學”的教學方案，展開相應(yīng)的教育教學研究就具有了其必要性。本文結(jié)合中學化學基本理論“化學平衡”中“影響化學平衡移動的條件”教學內(nèi)容的教學設(shè)計為研究對象，在現(xiàn)有教育理論指導下，參照新課程標準的理念要求，采用了能使理論與實踐相結(jié)合，將解決問題放在首位的教育行動研究方法，展開了三輪循環(huán)的行動研究。旨在通過這樣的行動研究為廣大教師提供一些參考與借鑒，也為以后的教

3、育工作者在中學化學教學設(shè)計、教育行動研究方面的理論研究提供一些信息資源，以促進新課程的有效實施。 本文共包括四個部分，每部分內(nèi)容及成果簡單介紹如下： 問題提出部分，對論文的由來，研究的內(nèi)容與意義作了簡要介紹。 理論基礎(chǔ)部分，對行動研究的緣起與發(fā)展、定義與特征、研究模式以及教師開展教育行動研究的意義進行了闡述。 第三部分，本論文的主體部分分析了以“影響化學平衡移動的條件”課例為載體的行動研究的步驟、過程，探