能力導向性的英語文化教學模式.pdf

1、文化教學同語言教學休戚相關(guān)。因此在進行學習傳統(tǒng)文化的教學過程中，如何有效地實施教學模式是課堂成功的關(guān)鍵。首先，傳統(tǒng)文化的思想，價值觀念影響著學習者和教師的思想及行為方式。因此在學習新文化的同時，絕不能忽視傳統(tǒng)文化。相反，教師和學生應該深刻認識學習傳統(tǒng)文化的重要性，這是采取有效文化教學的前提。中國文化植根于儒家思想，其影響深遠。受到儒家思想的人際關(guān)系導向的影響，中國傳統(tǒng)文化形成了推崇教師權(quán)威地位、重視知識積累、輕視能力培養(yǎng)的價值導向。如果

2、在文化教學時，盲目地接受新文化，沒有批判性思維，就會產(chǎn)生知識導向的文化教學模式。該模式在中國文化發(fā)展歷史上起到了一定的作用，因為它適應了儒家思想的某些觀念。由于文化具有多元性，動態(tài)性，因此在培養(yǎng)學習者文化洞察力和文化創(chuàng)造力方面顯示出局限性。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，在教學實踐中摸索出一個以能力為導向的文化教學模式。此模式著眼于開發(fā)學習者批判性思維，以培養(yǎng)學習者的文化洞察力和文化創(chuàng)造力為目標。筆者認為，文化教學的科研成果應該用于教學實踐，在

3、文化教學過程中著重培養(yǎng)學習者的文化洞察力和文化創(chuàng)造力，創(chuàng)造出一個認知成長和人格提升的空間。筆者相信，此模式培養(yǎng)出的學習者能更加成熟地、理性地從事學習活動和社會活動。在實踐中，為充分實現(xiàn)此模式在培養(yǎng)學習者能力方面的導向，筆者采用互動對話教學，并創(chuàng)造性地提出了一個多層面對話的框架。對話在三個層面上展開，彼此依存，交叉進行。實踐證明，筆者的此種教學模式有效地實現(xiàn)了預設(shè)的教學目標。本文同時選取了一些筆者的教學實例來闡述如何實現(xiàn)能力導向的文化教學