冷戰(zhàn)中的美國(guó)《國(guó)防教育法》研究.pdf

1、《國(guó)防教育法》是一部于1958年8月23日經(jīng)由美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)并于同年9月2日由艾森豪威爾總統(tǒng)簽署生效的一部教育立法。它在美國(guó)教育史上占有極其重要的地位，不僅對(duì)美國(guó)教育本身，而且對(duì)美國(guó)整個(gè)國(guó)家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)都有著深遠(yuǎn)的影響，甚至遠(yuǎn)播國(guó)外。 在國(guó)防領(lǐng)域里，科學(xué)技術(shù)是其中最活躍的因素之一。國(guó)防和科學(xué)技術(shù)兩大領(lǐng)域相互滲透、相互交叉、有機(jī)結(jié)合并融為一體形成的國(guó)防科技，是整個(gè)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中最先進(jìn)、最有發(fā)展前途的部分。二戰(zhàn)結(jié)束后，冷戰(zhàn)開(kāi)始。針對(duì)蘇

2、聯(lián)的潛在威脅，美國(guó)政府強(qiáng)調(diào)從實(shí)力出發(fā)，運(yùn)用各種手段應(yīng)對(duì)蘇聯(lián)挑戰(zhàn)。其中，與蘇聯(lián)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)主要領(lǐng)域便是科學(xué)技術(shù)?？茖W(xué)教育已然成為冷戰(zhàn)的重要工具。 本文在吸收國(guó)內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，在冷戰(zhàn)的大背景下研究《國(guó)防教育法》，力爭(zhēng)對(duì)冷戰(zhàn)、美國(guó)國(guó)防、美國(guó)教育三者之間的內(nèi)在聯(lián)系作一深入的剖析。科技和教育領(lǐng)域是冷戰(zhàn)一開(kāi)始就進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)域，在此特殊背景下，這一領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)一直持續(xù)不斷。1957年，“斯普特尼克”事件發(fā)生。在此事件的直接刺激下，美國(guó)各

3、界意識(shí)到到美國(guó)教育的落后。再加上進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)弊端的逐步顯現(xiàn)，《國(guó)防教育法》的通過(guò)也成為順理成章的事情。本文對(duì)《國(guó)防教育法》產(chǎn)生的背景、內(nèi)容以及影響進(jìn)行了深度分析，并針對(duì)我國(guó)教育的現(xiàn)狀，提出了自己的一孔之見(jiàn)。據(jù)此，本文展開(kāi)分析與論述，大致可分五部分： 第一部分主要介紹第一屆艾森豪威爾政府時(shí)期的美國(guó)國(guó)防觀。國(guó)防和科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系，密切相關(guān)。高科技領(lǐng)域的日新月異，給國(guó)防建設(shè)帶來(lái)了巨大而又深遠(yuǎn)的影響。第一屆艾森豪威爾政府執(zhí)政時(shí)期，重

4、視對(duì)科學(xué)研究的支持和技術(shù)人才的培養(yǎng)。當(dāng)然，后來(lái)的《國(guó)防教育法》也是在他執(zhí)政時(shí)期通過(guò)的。 第二部分是對(duì)《國(guó)防教育法》產(chǎn)生的背景分析。冷戰(zhàn)成為二戰(zhàn)后至冷戰(zhàn)結(jié)束前這一時(shí)期的基本特征。《國(guó)防教育法》產(chǎn)生的背景離不開(kāi)冷戰(zhàn)的大背景。本部分重點(diǎn)介紹了影響該法產(chǎn)生的導(dǎo)火線——“斯普特尼克”事件。另外，還分析了當(dāng)時(shí)的教育背景。 第三部分是對(duì)美國(guó)《國(guó)防教育法》的內(nèi)容分析。本章重點(diǎn)論述了該法的具體內(nèi)容，并對(duì)其內(nèi)容做了相應(yīng)的解析與闡釋。