歷史視角下美國(guó)科學(xué)教育性別問題探究——兼析對(duì)中國(guó)的借鑒價(jià)值.pdf

1、科學(xué)教育中的性別問題是目前美國(guó)教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)之一。在不同的歷史發(fā)展時(shí)期,與科學(xué)教育相關(guān)的性別問題呈現(xiàn)出不同的特質(zhì),19世紀(jì)中期以前,當(dāng)科學(xué)還沒有在社會(huì)生活中展現(xiàn)出其重要地位之前,對(duì)女子科學(xué)教育的態(tài)度一直比較寬容,因此很多女子教育者將科學(xué)課程引入女校。但到了19世紀(jì)晚期,科學(xué)在社會(huì)生活中的重要地位開始凸顯,接受科學(xué)教育可以帶來直接的高收益,于是女子科學(xué)教育遭遇了前所未有的阻礙。為了贏得教育上的平等權(quán),女子以各種各樣的形式進(jìn)行斗爭(zhēng),并最

2、終獲得勝利。隨著平等法案的頒布,教育界更多關(guān)注科學(xué)教育中的性別差異問題,對(duì)這種差異進(jìn)行的歸因也出現(xiàn)重大突破:擺脫生理決定論,轉(zhuǎn)而從社會(huì)文化、科學(xué)及科學(xué)教育本身去尋找原因。這個(gè)重大的改變,對(duì)修正科學(xué)教育中的性別問題有很好的導(dǎo)引作用。本文將美國(guó)科學(xué)教育中的性別問題按照其自身發(fā)展的特點(diǎn)分成三個(gè)時(shí)期,共分五個(gè)章節(jié)進(jìn)行討論。
　　 第一章“美國(guó)科學(xué)教育性別意識(shí)啟蒙期(內(nèi)戰(zhàn)之前)”,首先探討了內(nèi)戰(zhàn)前美國(guó)科學(xué)教育的概況,然后分析了科學(xué)中性別偏

3、見的形成及發(fā)展,重點(diǎn)討論了女子科學(xué)教育發(fā)展所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這一時(shí)期,當(dāng)女子教育的必要性被認(rèn)可后,社會(huì)文化和科學(xué)社區(qū)整體上對(duì)女性接受科學(xué)教育持支持的態(tài)度,所以在女子教育先行者的直接導(dǎo)引和科學(xué)領(lǐng)域中女子開拓者的示范作用下,到19世紀(jì)中葉前后,女子學(xué)校比當(dāng)時(shí)類似的男校更強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程,學(xué)習(xí)科學(xué)的女生比男生更多,女子科學(xué)課本在數(shù)學(xué)的復(fù)雜度上和男子是可比的,家政教育并不占女子科學(xué)教育的主體,盡管在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資力量以及入學(xué)機(jī)會(huì)方面,女子仍然落后

4、于男子,高等科學(xué)教育幾乎完全被男子壟斷。
　　 第二章“美國(guó)科學(xué)教育性別平等抗?fàn)幤?內(nèi)戰(zhàn)后至教育平等法案頒布時(shí))”包含了四個(gè)部分:實(shí)用主義傾向的科學(xué)教育、科學(xué)教育中的性別障礙、女子接受科學(xué)教育的機(jī)會(huì)以及科學(xué)教育中女性的抗?fàn)帯?9世紀(jì)后期。當(dāng)科學(xué)開始突顯其在社會(huì)生活中的重要地位時(shí),從生理研究和進(jìn)化論中尋找證據(jù)證明女性低劣的理論甚囂塵上,女性入學(xué)及就業(yè)上的各種障礙也阻礙女性在科學(xué)上的進(jìn)展。但贈(zèng)地學(xué)院的建立、合校運(yùn)動(dòng)以及戰(zhàn)爭(zhēng)等因素在客

5、觀上促使了女子科學(xué)教育的發(fā)展。覺醒后的女性也通過建立女子學(xué)院、女子科學(xué)社團(tuán)并和女性社會(huì)運(yùn)動(dòng)一起爭(zhēng)取平等的女性科學(xué)教育權(quán)?？茖W(xué)中女性的勤勉自律在促使女性贏得科學(xué)榮譽(yù)及科學(xué)中應(yīng)有的地位方面也功不可沒。
　　 第三章“科學(xué)教育中性別問題的實(shí)踐探索及批判反思期(上)(平等法案頒布后)”,從認(rèn)知能力、情感因素、科學(xué)教育經(jīng)厲以及科學(xué)專業(yè)選擇、職業(yè)領(lǐng)域人員比例上,全面探尋性別差異的存在形式,并從個(gè)人、家庭、學(xué)校、科學(xué)本身以及社會(huì)因素上分析導(dǎo)致

6、差異產(chǎn)生的原因。為了改善科學(xué)教育中的性別偏差,相關(guān)政策法規(guī)及科學(xué)鼓勵(lì)計(jì)劃的實(shí)施、科學(xué)教育中女性委員會(huì)的建立以及一些性別友好的教育實(shí)踐都被證明是行之有效的。
　　 第四章“美國(guó)科學(xué)教育中性別問題的實(shí)踐探索及批判反思期(下)(平等法案頒布后)”從女性主義的科學(xué)教育觀、女性主義對(duì)科學(xué)及科學(xué)教育的批判以及女性主義對(duì)科學(xué)教育的建構(gòu)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。女性主義的科學(xué)教育觀在歷史的發(fā)展過程中經(jīng)歷了兩次重大轉(zhuǎn)移,第一次重大轉(zhuǎn)移從“女孩需要改變”到

7、“科學(xué)教育需要改變”;第二次重大轉(zhuǎn)移主要挑戰(zhàn)過度簡(jiǎn)化的性別二元論,強(qiáng)調(diào)種族、階層和性別的交互,并且對(duì)科學(xué)及科學(xué)教育進(jìn)行批判。這些批判主要集中在:科學(xué)的男性化形象;科學(xué)的社會(huì)結(jié)構(gòu);科學(xué)的客觀理性;科學(xué)的認(rèn)知方式等方面。女性主義對(duì)科學(xué)及科學(xué)教育的建構(gòu),主要通過對(duì)科學(xué)教育改革施加影響、改變科學(xué)課程及教學(xué)方法、培養(yǎng)教師的性別敏感度以及幫助女性建立科學(xué)身份這些途徑來進(jìn)行的。
　　 第五章“美國(guó)科學(xué)教育中性別問題的演變及其對(duì)中國(guó)的借鑒價(jià)值”