孫紹振語文教育理論與實(shí)踐貢獻(xiàn).pdf

1、20世紀(jì)80年代以來，全國(guó)統(tǒng)一高考引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)化模式廣受質(zhì)疑。全國(guó)一張卷的不公平，標(biāo)準(zhǔn)化考題的不科學(xué)，教學(xué)中作文地位、閱讀指導(dǎo)、口語交際、教材體系等的不合理頗有積重難返趨勢(shì)。同時(shí)高考試卷又是一根指揮棒，窒息了師生們的人文精神。不僅剝奪了學(xué)生們快樂的青少年，也讓許多語文教師人格萎縮智力衰退，成為扭益教學(xué)的奴仆……盡管中學(xué)語文界的師生深受其苦，但是他們的自身局限(如普遍狹窄的學(xué)術(shù)視野、相對(duì)低下的教育科研意識(shí)和能力因素)幾乎讓基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新變

2、成烏托邦式的空想。嚴(yán)峻的現(xiàn)狀呼喚語文改革的先鋒和旗手，抨擊不合理的教育體制，重構(gòu)嶄新的理論和實(shí)踐體系，導(dǎo)引母語教育改革的前沿理論和微觀操作。而在當(dāng)代中國(guó)，高等教育往往側(cè)重自身的學(xué)術(shù)研究與科研產(chǎn)品，關(guān)心它們?cè)趪?guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域排名和市場(chǎng)前景。大學(xué)教授專家學(xué)者的眼光大多集中在參評(píng)“院士”或申請(qǐng)專利上。急功近利、學(xué)術(shù)浮躁之風(fēng)讓許多大學(xué)教授學(xué)者忽視基礎(chǔ)教育研究這塊土壤，不愿介入中學(xué)語文教育這個(gè)系統(tǒng)工程。 難能可貴的是：著名文藝?yán)碚摷摇⒄Z文改