現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的理論與實(shí)踐.pdf

1、情感教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，教師要充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，還要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果。這是統(tǒng)一了認(rèn)知因素和情感因素的和諧教學(xué)，真正意義地促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)效果全面而有效地實(shí)現(xiàn)。 本課題主要研究現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)。研究的總體思路是：將情感教學(xué)置于語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)中，以情感教學(xué)心理學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論、語(yǔ)文課程改革、中國(guó)語(yǔ)文教育史等理論，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、案例分析法、比較研究法等教育研究方法

2、，結(jié)合自身近十年的基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐，研究情感教學(xué)的涵義和在我國(guó)語(yǔ)文教育史上的發(fā)展演變以及在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的原則、作用和實(shí)施途徑等。以期待為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的更好實(shí)施添磚加瓦，從而更有效地提高自身的教育教學(xué)水平，也為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的全面振興奉獻(xiàn)綿薄之力。 論文開始，從我校的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)踐，在分析對(duì)比中揭示出教學(xué)效果因?yàn)樗捎玫慕虒W(xué)方法不同而不同，從而提出了情感教學(xué)這一有效的教學(xué)模式。其次，對(duì)情感教學(xué)這一教學(xué)模式進(jìn)

3、行了概括性論述，談及情感教學(xué)與語(yǔ)文教育之間不可分割的聯(lián)系，以及情感教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教育產(chǎn)生的巨大影響。 再次，概述情感教學(xué)及情感教學(xué)心理學(xué)，分析情感教學(xué)的心理學(xué)原理。 在論文的第三章中，研究了我國(guó)語(yǔ)文教育中的情感教學(xué)和新的課程改革對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的要求。先從我國(guó)語(yǔ)文教育發(fā)展史的各項(xiàng)資料中分析情感教學(xué)，從而證明情感教學(xué)概念在未正式提出以前，就在我國(guó)語(yǔ)文教育中受到重視。等概念確定以后，就有更多優(yōu)秀教師注意并運(yùn)用了它，但影響并不廣泛。

4、 后從新課改對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的重新定位，確定課改的方向，明確教育目標(biāo)，分析教育特點(diǎn)入手，再結(jié)合當(dāng)代青少年的心理特征來(lái)進(jìn)行研究，得出情感教學(xué)非常適合于語(yǔ)文教育。情感教學(xué)在語(yǔ)文教育中的實(shí)施，有其情感教學(xué)心理學(xué)的原理依托，對(duì)語(yǔ)文教育有很大的影響。因此，研究語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)，對(duì)于完善和豐富現(xiàn)代語(yǔ)文教育理論，指導(dǎo)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，有著重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。 在第四章中，提出了情感教學(xué)在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的原則和作用。為了使情感教

5、學(xué)能夠更好地發(fā)揮其在語(yǔ)文教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，我們制定了以下原則來(lái)作為教育者實(shí)施情感教學(xué)的準(zhǔn)繩，這些原則包括：科學(xué)性原則、娛情性原則、藝術(shù)性原則和實(shí)踐性原則。在此基礎(chǔ)上，分析闡述了情感教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果的全面影響，即既可以有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，又可以促進(jìn)語(yǔ)文智育功能得到全面而有效的實(shí)現(xiàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度和完善學(xué)生的健全人格，從而體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的重要作用。 第五章，具體分析了情感教學(xué)在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中

6、的實(shí)施途徑。從師生情感對(duì)接和情境創(chuàng)設(shè)兩個(gè)大的方面分析實(shí)施情感教學(xué)的途徑，既強(qiáng)調(diào)了課堂氛圍對(duì)教學(xué)效果的影響，也對(duì)教學(xué)雙方，尤其是教者一方提出了更多的要求。同時(shí)，從挖掘教材的情感因素和課堂設(shè)計(jì)兩方面要求教者學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，從而為情感教學(xué)的實(shí)施提出了一些具體的策略和方式方法。此外，對(duì)于寫作教學(xué)的情感教學(xué)模式也給予了足夠的重視。 結(jié)論部分，就目前人們對(duì)情感教學(xué)的誤解，提出教育建議。包括加強(qiáng)情感教學(xué)的系統(tǒng)的理論研究和實(shí)用性研究，以及對(duì)情感教