中學(xué)超常兒童語(yǔ)文教育的實(shí)踐與探索.pdf

1、眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，不可能一蹴而就。超常兒童年齡小，閱讀積累少，生活閱歷淺，理解能力差，這無(wú)疑給他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。中學(xué)少兒班招生時(shí)著重于選拔數(shù)學(xué)思維優(yōu)異的兒童，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，盡管興趣廣泛，但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)并不明顯。因此，研究探討如何有效提高超常兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，具有現(xiàn)實(shí)意義。
　　要使超常兒童發(fā)揮特長(zhǎng)并全面發(fā)展，對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，尤其是對(duì)閱讀、寫作、探究等方

2、面能力的培養(yǎng)是更為必要和迫切的?；谶@些原因，針對(duì)少兒班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，論文對(duì)中學(xué)超常兒童語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐探索加以總結(jié)。
　　論文首先介紹了超常兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及心態(tài)，分析了中學(xué)超常兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
　　論文的第二部分分析了“差異化”培養(yǎng)的必要性及“差異化”培養(yǎng)的實(shí)踐探索。少兒班學(xué)生的學(xué)習(xí)，往往出現(xiàn)兩極分化的情況，因此，有必要對(duì)超常兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行差異化培養(yǎng)。論文提出了分層教學(xué)法，即：根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、

3、原有成績(jī)等方面的差異，區(qū)別對(duì)待教學(xué)難度、作業(yè)數(shù)量、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等，使其積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高、全優(yōu)發(fā)展的目的。
　　切實(shí)提高課堂效益，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是提高少兒班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和提升文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。論文的第三部分介紹了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，論述了導(dǎo)學(xué)的指導(dǎo)思想與原則及學(xué)案設(shè)計(jì)以及實(shí)踐過程中需要注意的問題。
　　超常兒童的求知欲強(qiáng)，有極大的好奇心，教師應(yīng)充分利用他們的這些特點(diǎn)加以引導(dǎo)，開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。論文

4、的第四部分探討了超常兒童的探究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法。指出：讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的地相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行探索研究，從而促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維打好基礎(chǔ)。本章重點(diǎn)論述超常兒童語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提出了探究性學(xué)習(xí)的方法步驟，具有可操作性和現(xiàn)實(shí)意義。
　　第五部分重點(diǎn)論述了中學(xué)超常兒童語(yǔ)文閱讀和寫作的實(shí)踐探索，教師最重要的是培養(yǎng)少兒班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚的興趣和旺盛的求知欲，教