網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”國家精品課程為例.pdf

1、本論文在分析我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用中存在問題的基礎(chǔ)上，從設(shè)計(jì)、應(yīng)用一體化的角度，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用問題進(jìn)行了探討。圍繞“設(shè)計(jì)”和“應(yīng)用”兩大主題，本研究分四個(gè)階段進(jìn)行： 第一階段為理論解析：首先對當(dāng)前國內(nèi)外的理論文獻(xiàn)進(jìn)行解讀，包括歷史追溯和概念界定，明確研究對象；分析國內(nèi)外典型的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，窺探其資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用的成功經(jīng)驗(yàn)；歸納和整理指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用的理論基礎(chǔ)，并據(jù)此分

2、析理論對設(shè)計(jì)與應(yīng)用的價(jià)值和意義。 第二階段為設(shè)計(jì)研究：采取“現(xiàn)狀研究-研究框架-設(shè)計(jì)模型-實(shí)例設(shè)計(jì)”的路線，依托一個(gè)課程為例進(jìn)行對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源的“設(shè)計(jì)”探討，并進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)例的開發(fā)。 第三階段為應(yīng)用研究：在文獻(xiàn)述評的基礎(chǔ)上提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的研究框架并指導(dǎo)實(shí)例。根據(jù)實(shí)例的教學(xué)和應(yīng)用實(shí)踐，總結(jié)出應(yīng)用的模型和模式。 第四階段是效果調(diào)研：通過問卷測量和訪談，檢驗(yàn)理論研究的框架和模型的可行性和價(jià)值，對設(shè)計(jì)與應(yīng)

3、用的實(shí)例進(jìn)行效果檢驗(yàn)，并為后續(xù)的研究，如實(shí)例中的設(shè)計(jì)、應(yīng)用的改進(jìn)和完善提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和具體方向。 本文的研究為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用提供了一個(gè)可供參考的研究框架，并提出若干設(shè)計(jì)與應(yīng)用的模型和模板。同時(shí)依托浙江師范大學(xué)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”國家精品課程，從實(shí)踐維度提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用的一個(gè)范例，為同類研究提供了借鑒和參考，并為改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果做出有益嘗試。 本文所做的工作和成果主要包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面：

4、 理論層面的工作主要包括： (1)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)資源及其設(shè)計(jì)、應(yīng)用相關(guān)理論的梳理； (2)為開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用提供一個(gè)可供參考的研究框架； (3)初步描繪了設(shè)計(jì)與應(yīng)用的模型； (4)初步提出了基于虛擬社區(qū)的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用的模板，并給出若干設(shè)計(jì)與應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。 實(shí)踐層面主要包括： (1)設(shè)計(jì)實(shí)例：提出“精品課程資源整合為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)