促進高中生發(fā)展的人本主義評價模式的理論建構(gòu).pdf

1、外語教學(xué)評價是一個系統(tǒng)地搜集信息的過程，目的是對英語教學(xué)計劃、課堂教學(xué)以及學(xué)生的知識，能力和素質(zhì)等做出決策。它在整個外語教學(xué)過程中起著非常關(guān)鍵的作用。根據(jù)評價對象的不同，可以分為對學(xué)生的評價、對教師的評價和對教學(xué)管理的評價。本文主要討論對學(xué)生的評價，并試圖設(shè)計一個以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨的評價模式。這是因為：一方面外語教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，另一方面評學(xué)對于改進教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都起著非常重要的作用。高中英語課程改革的主要目

2、標(biāo)之一在于：要為英語課程建立一種多元化、開放式的評價體系，從而使評價成為教與學(xué)整體中的一部分?？茖W(xué)的評價體系促進學(xué)生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。 由于受傳統(tǒng)的教育觀和人才觀的影響，目前我國外語教學(xué)的評價方式還過多地依賴終結(jié)性評價，把外語成績作為衡量學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種不科學(xué)的評價方式不僅扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，而且給課堂教學(xué)帶來了極大的負(fù)面影響，導(dǎo)致教育活動圍繞考試內(nèi)容進行，只重知識傳授不注重能力培養(yǎng)等不正常的現(xiàn)象充

3、斥著英語課堂。正如Puhl(羅少茜，2001：ⅰ)所說，除非我們改變評價方式，否則我們不可能改變教學(xué)的方式與過程。因此，建立一個以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的外語評價方式是很有價值的。 通過對山東四所中學(xué)的160名學(xué)生和40名教師作為研究對象進行問卷調(diào)查，并對其反應(yīng)的學(xué)生評價方面的特征進行分析，問卷調(diào)查揭示了目前高中英語教學(xué)中學(xué)生評價主要存在的問題：1)評價的內(nèi)容僅僅局限在語言知識和語言技能上，對學(xué)生的評價主要是對他們進行語言知識和語言

4、技能的評價；2)評價的方法較單一，評價的主要方式依賴于考試；3)評價主要參與者是教師而不是學(xué)生。學(xué)生認(rèn)為教師是評價他們的權(quán)威者，并把此視為理所當(dāng)然。他們只是被動地接受教師對他們的評價；4)重視終結(jié)性評價：忽視學(xué)生情感。 由于傳統(tǒng)評價體系有不少弊端，本文進行從理論上建構(gòu)新的學(xué)生評價模式。人本主義視角下的評價首先明確評價目標(biāo)，評價目標(biāo)不僅包括傳統(tǒng)教學(xué)一直注重的語言水平，還增加了學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識等。學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度目標(biāo)的

5、增加不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力，文化意識目標(biāo)的提出對于提高學(xué)生的人文素質(zhì)將會起到重要作用。接著提出評價原則，注重評價內(nèi)容、評價方式的多樣化，并針對高中生指出新的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，最后從理論上提出高中生評價模式。 全文共分6章。 第一章介紹了本研究的研究背景，以及本研究的理論價值和實用價值。 第二章簡述了國內(nèi)外教育評價的歷史及現(xiàn)狀，澄清了與本研究相關(guān)的定義和概念。 第三