初中生品德不良原因及教育對(duì)策.pdf

1、Y 6 9 0 4 3 9初中生品德不良 原因及教育對(duì)策初中生品德不良 原因及教育對(duì)策研 究 生: 趙清華指導(dǎo)教師:王維榮專 業(yè): 教育管理摘要:初中 生品 德不良 阻 礙學(xué)生 的 健康成長與 成 材，影響學(xué) 校正常的 教育教學(xué) 工作， 是素質(zhì)教育的一 大障礙;初中 生品 德不良 也是違法犯罪的 前奏， 是造成 社會(huì)不安 定的隱患。本文通過 文獻(xiàn)法 和調(diào)查法對(duì)初中 生品 德不良 現(xiàn) 狀及產(chǎn)生的 原因進(jìn) 行分析， 并根據(jù)當(dāng) 前市 場(chǎng)經(jīng) 濟(jì)

2、 條 件下 初中 生品 德 不良 的 特點(diǎn) ， 提出 全 方 位的 教 育對(duì) 策 。關(guān) 鍵詞: 初 中 生 品 德 不良 教 育 對(duì) 策一、 選題意義及研究方法( 一) 選題意義I 、品 德不民 是素質(zhì)教育的 重大 缺口品德是一定社會(huì)或階級(jí)的 道德準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化成 個(gè)人的 道德 信念和道德意向 在言行中 表現(xiàn)出 來的 穩(wěn)定的 心理 特征。 品 德是 構(gòu)成人的 素 質(zhì)的 重要方面， 在人的 個(gè)性發(fā)展中 具有導(dǎo)向 和動(dòng)力作用。品德不良 會(huì)導(dǎo)致學(xué)生

3、發(fā)展方向的 迷失。時(shí)期。 9 0 % 以 上的 優(yōu)良 品 德是在這個(gè)時(shí) 期 形成的， 有資料表明，少年期是品 德形成的重要8 9 % 的 不良 品 德也 是在 這個(gè)時(shí) 期產(chǎn)生的。 所以， 應(yīng)重視初中生的品德教育，然而， 在以 往的學(xué)校教育中 以 期形成良 好的品 德， 并及時(shí) 預(yù)防、 矯正不良 的品 德。，由 于受 應(yīng)試教 育的 影響，學(xué)校德 育工作的 低效性， 學(xué)生品 德不良 問 題比 較嚴(yán)重。目 前， 我們所提倡和實(shí)施的素 質(zhì)教育

4、，旨 在培養(yǎng)德、 智、 體、 美、 勞全 面發(fā) 展的人 才。 初中 生的 品德 不良 問 題是素質(zhì)教育 的重大 缺口。 教 育工作 者只 有充分 認(rèn)識(shí)到品德 教 育的 重要 性; 在教 育教學(xué)過 程中 及時(shí)發(fā)現(xiàn) 和析 下受 士 d f t 不 自n 漁 十 能 吉 不 *? c d 定 肪 資 瀟 粉 盲 的 曰的 2 、品 德不良 是隊(duì) 礙學(xué) 生 成 材的 最大 障 礙從學(xué)生 個(gè)體發(fā)展來看， 品 德 不良 會(huì)影響 學(xué)生的 成長與 成材

5、口不 僅取 決于 他的 知識(shí)水平 和智力才能，人并 不一定能 成為有 用的 人才， 相反，一 個(gè)人能否成為有用之才，子不 勝枚 舉。 例如: 電 腦黑 客、更 主要的 取決于 他是 否具 有良 好品 德。 知識(shí)洲博的有 些人卻恰 恰利 用自 己 的 知識(shí) 進(jìn)行犯罪， 這樣的 例利 用電 腦提款等， 他 們利 用自 己 的 高智商、 高科 技手段 進(jìn)初中生品德不良原因 及教育對(duì)策年齡 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6

6、 1 7 1 8人數(shù) 3 1 0 1 2 1 8 2 8 2 1 4 3 1占百分比 3 % 1 0 % 1 2 % 1 8 % 2 8 % 2 1 % 4 % 3 % 1 %從表中 可以 看出 不良 品 德出 現(xiàn)在 1 1 -1 6 歲， 其中以1 3 -1 5 歲為高 峰期 〔 占6 7 %) 這 功 。 名品德不良 學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)如何?請(qǐng)見表2 : ②表2 : 1 0 0 名品德不良 學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)發(fā) 展結(jié) 果成為罪犯 有轉(zhuǎn)變表

7、現(xiàn)一般進(jìn)步顯著其它( 病 死 ) 死 刑} } 叛 國 被 斃 } } 判 刑 ’ 畏罪 自 殺 強(qiáng)勞少管人數(shù) 1 J 5 2 2 0 6 3 7 1占百虧 卜 教 ， 、 } ! 6 ， 7 % 1 %以 上二表可以 看出 :初中生 ( 1 3 歲一 1 5 歲) 是品 德不良 的關(guān) 鍵期， 而這 些品 德不良 學(xué)生 2 9 % 發(fā)展成了 罪 犯， 大 部分 經(jīng)過教育， 隨著 年齡的 增長， 會(huì)逐步向 好的 方向 轉(zhuǎn)化。 這 一 研究

8、使我 們更 清楚 地了 解了 學(xué)生品 德不良 的 年齡特點(diǎn)。有關(guān)研究者 把問 題行為 劃分為以 下四 種不同 類型:1 、 過失型: 是屬于程度 較輕的品 德紀(jì)律問 題。 一般是由 好奇、 好動(dòng)、 試探、 畏懼 等 心理或 不良 需 要引 起。 采取 違犯紀(jì)律或一般行 為規(guī) 則的 行為 方式， 如罵人、 打架、 惡 作劇 等， 一 般帶 有偶發(fā) 性、 情境 性、 盲目 性等特點(diǎn)。 過失型不良 行為 在童年期占 不良 行為的比 例 較大

9、( 7 7 . 5 % ) ，隨 年 齡的 增長， 過失 型 不良 行為明 顯 減 少。2 、品 德不良 型: 是屬 于程度較重的品 德紀(jì)律問 題， 主要是由 不良 需要引 起， 一 般采 取違犯紀(jì)律 和道德規(guī)范的 方式或 手段。 如: 偷竊、 欺騙、 斗毆、 破壞公 物等， 一 般帶 有經(jīng) 常 性、 傾向 性、 有意 識(shí)性 等特點(diǎn)。 品 德不良 型問 題行為 在童 年期占 不良 行為的 1 2 . 9 % ， 少年 期增 特 駒 I

10、 3 R % 3 、 攻擊型: 是 屬于 情緒性格問 題， 對(duì)特定的對(duì)象采取對(duì)抗、 報(bào)復(fù)、 比 例較大 ( 2 7 . 2 % ) a是由 挫折引 起的 不良 情緒， 主要采取發(fā)泄的 方式， 遷怒等行為。 一般帶有公開的 爆發(fā)的特點(diǎn)。 在少年期占的4 , 壓抑型:是屬于較深刻的情緒性格問 題， 是由 挫折引 起的不良 情緒。主要采取逃 避的 方式， 如不參加 學(xué)習(xí)、 交布 犯 等 活動(dòng)或 在 活動(dòng)中 持消極 態(tài)度，以 及 對(duì)自 己 悲觀

11、失望、自 暴自 棄等。 一 般帶 有隱匿 性、 持續(xù) 性等 特點(diǎn)。 壓抑型不良 行 為在童年期 ( 占6 , 4 % ) 和少年 期 ( 占7 . 3 % )占 不良 行為 的比 例較小， 在青年 初期 ( 占2 7 . 2 % )占 比 例明 顯增加。從以 上四 種不同 類型的問 題行為中 可以 看出， 各 種不良 行為 與年齡 密切相關(guān)， 其中 品 德不良 行為 表現(xiàn)隨年齡增 長而增 加， 從小 學(xué) 到初中， 再到高中， 從占 不良

12、 行為的 1 2 . 9 % 增 至3 8 . 0 % ， 再 增 至4 8 . 4 % 。 小 學(xué) 到 初中 品 德 不良 行為 增 長 的 幅 度 最 大。 初中 到 高 中 也 仍 然 有 所增 加。 品 德 不良 是 初中 階 段 不良 行為 中 的 主 要問 題。 如 果 在 初中 階 段 能 夠 有效 地防 止 和 矯治 學(xué)生的品 德不良， 那么， 就 可以 防止高中 階段 ( 青年 初期) 的品 德不良 的 進(jìn)一步發(fā) 展口